數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是孩子的邏輯思維能力，都說數(shù)學(xué)學(xué)的好，其他科目成績一定不會差。因為小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的啟蒙教學(xué)，所以很多父母認為：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是非常基礎(chǔ)的東西，學(xué)習(xí)過程中為何有那么多難題無法解決？

問題就出在家長是以成人的邏輯思維去看待孩子的學(xué)習(xí)過程。你們經(jīng)過了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)甚至有更高程度相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，家長朋友們已經(jīng)有了比較完備的知識體系和邏輯思考能力。這些問題自然不在話下?？墒呛⒆觽兡?，所接觸的知識都是沒有遇到過的，而且未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并沒有形成自己的思維模式，所以學(xué)習(xí)起來自然不是一帆風(fēng)順的。

孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的時候，父母要找出孩子問題的根源并協(xié)助解決，并非全都是“粗心”導(dǎo)致的，也有可能是知識點掌握不扎實，不能舉一反三……這些都可能是孩子出現(xiàn)問題的根源。小學(xué)數(shù)學(xué)計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間長，分量也重。在小學(xué)階段，學(xué)生計算水平的培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算模塊學(xué)習(xí)要點和常見問題有哪些？

一、小學(xué)生計算錯誤的分類

（一）計算錯誤心理方面的原因

導(dǎo)致孩子計算錯誤的原因有許多，但是父母和孩子將計算錯誤籠統(tǒng)地歸為“馬虎、粗心大意”這個“馬虎”大多是感知情感、注意、思維、記憶等心理造的。

1、計算心理不夠重視，感知比較粗略。

部分學(xué)生在計算題上經(jīng)常出問題，在他們看來，計算只不過是算數(shù)，是最不用動腦筋的數(shù)學(xué)題。首先是學(xué)生思想上的懈怠，從而至使他們在計算方面的不踏實，又由于他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯，在平日的練習(xí)測試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著78，孩子在下一步計算中居然抄寫成87，明明是加法，孩子就列成了減法，抄上一行串到下一行等等。與此類似的憂郁感知的粗略而導(dǎo)致的錯誤并不在少數(shù)。

2、思維定勢的干擾。

思維定勢是一定心理活動所形成的準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)可能決定同類后繼活動的某種趨勢。積極的思維定勢可以促進知識的遷移，消極的定勢則可以阻礙知識的遷移。在數(shù)學(xué)計算中，尤其是四則混合運算題目，學(xué)生容易受到固定的思維模式影響。例如，556－75×6，由于前面所學(xué)的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，孩子就很容易忽略掉75×6（先算乘、除法再算加、減法這一運算順序）；雖然部分學(xué)生還考慮到掉運算級別，但是習(xí)慣將優(yōu)先運算的結(jié)果寫在等號后邊，忽略掉第一步不參與計算的數(shù)字，從而導(dǎo)致出錯。例如，556－75×6，最后求的是兩個數(shù)的差，但孩子容易計算成75×6的和。

3、短時記憶比較弱。

記憶的目的不僅是存儲，還需要在必要時及時提取。 短期記憶通常約1分鐘來保存信息。 雖然這1分鐘的存儲時間非常短，但在計算過程中仍然非常重要。 小學(xué)生的短期記憶仍然相對較弱，因此他們經(jīng)常因記憶提取錯誤而犯錯誤，尤其是在做連續(xù)進位和借位的計算題。例如，孩子在計算125×4時就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進；計算1000－234時容易忘記十位和百位的借位。而導(dǎo)致算錯了數(shù)。

4、強信息干擾。

強信息在大腦中留下的深刻印象，在遇到與強信息類似的新信息時原有的強信息痕跡便被激活，干擾正常思維活動，造成計算錯誤。如，125×8是一個強信息，當(dāng)孩子計算125×8÷125×8式題，部分孩子會不假思索地算125×8÷125×8＝1000÷1000=1，“湊整”因素對孩子產(chǎn)了強烈刺激，使他們在計算時忽略了運算順序、計算法則，導(dǎo)致計算出錯。

（二）計算錯誤知識方面的原因

除了心理方面原因，知識點掌握的欠缺通常也是導(dǎo)致計算失誤的一大原因。

1、口算不熟，基礎(chǔ)知識不扎實。

筆算錯誤的一個重要原因通常是由不熟練的口頭計算引起的。 乘法對于學(xué)生來說很簡單并且錯誤率相對較小，但是在100之內(nèi)的加法和減法是學(xué)生最容易出錯的方面之一。 當(dāng)計算筆或減少退位時，這些弱點特別明顯。 混合操作中的一些常見數(shù)據(jù)如25×4，125×8，分數(shù)與小數(shù)互化等不熟練，簡便算法不能“為已所用”，這些都有可能是學(xué)生計算錯誤的原因。

2、算理不清，概念不明

算理不清，通常就是我們所說的“未掌握，沒學(xué)會”，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計算錯誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用備便方法計算時，有這樣一種類型的題：47×99＋47＝47×（99＋1），如果孩子沒有弄明白是：99個47加上1個47所以等于100個47這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成47×（99＋47），造成失誤。再如，58×101＝58×（100＋1）也是同樣的道理，101個58相加也就是100個58再加上1個58，如果算理不清楚，形成錯誤，是在所難免的。

3、計算技能不扎實。

學(xué)生基本算理未理解的情況下，進行大量生活應(yīng)用；孩子連基本的方法未學(xué)會，更不可能熟練、靈活地進行計算。

二、計算失誤該如何克服。

計算機教學(xué)在整個小學(xué)階段非常重要。 因此，在分析計算中孩子錯誤的原因后，家長應(yīng)指導(dǎo)如何糾正計算錯誤，從而減少或避免計算錯誤。

1、強化口算基本訓(xùn)練。

口頭計算數(shù)學(xué)教學(xué)是計算教學(xué)的開始階段。 口頭計算是書面計算的基礎(chǔ)。 口算能力是計算能力的重要組成部分。 科學(xué)地組織口語培訓(xùn)有助于提高計算的速度和準確性。 同時訓(xùn)練口頭計算能力，加強“聽算”。 應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記住核心數(shù)據(jù)。如乘法中特殊積5×2，25×4，125×8等。通過堅持不懈口算訓(xùn)練，使孩子成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

2、形成正確的概念，掌握正確的計算方法。

引導(dǎo)孩子通過直觀的動手操作形成正確的概念。 讓孩子們注意計算中應(yīng)該掌握的各種算術(shù)和算術(shù)規(guī)則，并要求孩子在每次計算之前看到問題，確定先計算什么，計算什么，然后計算筆。 同時，強調(diào)尚未計算的部分應(yīng)按原始順序書寫。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于大量的不良習(xí)慣，父母需要養(yǎng)成良好的計算水平，并要求孩子做好寫作規(guī)范的計算，整潔，培養(yǎng)獨立思考，完成練習(xí)后的復(fù)習(xí)和考試，自我糾正的習(xí)慣。

4、錯誤積累整理。

為孩子準備錯誤的書，及時記錄錯誤書中的作業(yè)，工作簿和試卷中的錯誤，用簡單的單詞寫出錯誤的原因，并及時糾正和排序。 定期審查。

總之，孩子計算能力的提高并非一朝一夕的事。父母需要有耐心的從旁指導(dǎo)，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，并加以針對的訓(xùn)練，切不可把計算錯誤籠統(tǒng)地歸為“馬虎、粗心大意”