一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.教師要做學(xué)生健康成長的（  ）。

A.示范者和引領(lǐng)人 B.指導(dǎo)者和引路人

C.師表者和指路人 D.帶領(lǐng)者和引導(dǎo)人

2.在我國，一般認(rèn)為“教育”一詞最早見于（  ）中的“得天下英才而教育之，三樂也”一句。

A.《學(xué)記》 B.《論語·子路》 C.《大學(xué)》 D.《孟子·盡心上》

3.教育的心理起源說在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對(duì)教育的生物起源說的批判，其代表人物是美國教育家（  ）。

A.利托爾諾 B.沛西·能 C.孟祿 D.馬斯洛

4.學(xué)生在教育過程中的地位一直是教育史上爭(zhēng)論的重大問題，其中“把學(xué)生看成是可以隨意涂抹的一張白紙，一個(gè)可以任意填灌的裝知識(shí)的容器”，這是（  ）的代表觀點(diǎn)。

A.社會(huì)本位論 B.個(gè)體本位論 C.教師中心論 D.學(xué)生中心論

5.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于（  ）。

A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) C.辨別學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí)

6.通常情況下，課堂氣氛的類型不包括（  ）。

A.消極型 B.對(duì)抗型 C.安靜型 D.積極型

7.通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于（  ）。

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

8.品德心理結(jié)構(gòu)最具動(dòng)力色彩的是（  ）。

A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德行為 D.道德意志

9.教師在書寫板書時(shí)要盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（  ）。

A.活動(dòng)律 B.強(qiáng)度律 C.差異律 D.組合律

10.記憶技能屬于（  ）。

A.運(yùn)動(dòng)技能 B.操作技能 C.心智技能 D.特殊技能

11.最早提出自我效能感概念的是（  ）。

A.班杜拉 B.奧蘇貝爾 C.桑代克 D.布魯納

12.知道了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于（  ）。

A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.組合學(xué)習(xí) D.推理學(xué)習(xí)

13.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱之為（  ）。

A.消退現(xiàn)象 B.高原現(xiàn)象 C.抑制現(xiàn)象 D.挫折現(xiàn)象

14.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動(dòng)會(huì)影響其水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是（  ）。

A.社會(huì)助長 B.社會(huì)干擾 C.社會(huì)惰化 D.社會(huì)促進(jìn)

15.新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（  ）。

A.民主平等 B.尊師愛生 C.心理相容 D.教學(xué)相長

16.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（  ）。

A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列 B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列

C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列 D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列

17.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其它法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是（  ）。

A.當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會(huì)或者居委會(huì)

B.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

C.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者省級(jí)人民政府教育行政部門

D.當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)人民政府或者省級(jí)人民政府教育行政部門

18.學(xué)校的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進(jìn)入（  ）后均出現(xiàn)了學(xué)校。

A.原始社會(huì) B.奴隸制社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)早期

19.青少年心理發(fā)展的（  ）決定了教育工作必須因材施教。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性

20.美國課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問題是（  ）。

A.課程內(nèi)容 B.教學(xué)方法 C.課程目標(biāo) D.教學(xué)評(píng)價(jià)

21.我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，補(bǔ)充必要鄉(xiāng)土教材，這貫徹的教學(xué)原則是（  ）。

A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)踐原則

22.班主任在與小明談話時(shí)說：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會(huì)不斷提高”。其中的評(píng)價(jià)屬于（  ）。

A.配置性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.鑒定性評(píng)價(jià)

23.王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（  ）。

A.道德認(rèn)識(shí)水平

B.道德情感水平

C.道德意志水平

D.道德行為水平

24.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，這項(xiàng)工作叫（  ）。

A.建立學(xué)生檔案 B.班主任工作總結(jié) C.班主任工作計(jì)劃 D.操行評(píng)定

25.“學(xué)生在課堂上一邊做筆記，一邊思考”描述的是（  ）。

A.注意的分散 B.注意的分化 C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配

26.（  ）是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.形象記憶 B.程序性記憶 C.情節(jié)記憶 D.語義記憶

27.（  ）是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

28.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，能夠有效解釋這一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是（  ）。

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C.人本主義理論 D.建構(gòu)主義理論

29.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（  ）。

A.學(xué)習(xí)焦慮 B.習(xí)得性無助 C.自我估價(jià)降低 D.認(rèn)知功能障礙

30.某學(xué)生很怕貓，老師先讓他看貓的照片，與他談?wù)撠垼僮屗搓P(guān)在籠子中的貓，最后讓他摸貓、抱貓，幫助他逐步消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法屬于（  ）。

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.松弛訓(xùn)練法 D.認(rèn)知療法

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則有（  ）。

A.保護(hù)未成年人的合法權(quán)益 B.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn) D.教育與保護(hù)相結(jié)合

32.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（  ）。

A.先進(jìn)的教育理念 B.良好的教育能力

C.一定的研究能力 D.廣博的文化知識(shí)

33.美國心理學(xué)家韋納認(rèn)為，屬于外在、不穩(wěn)定、不可控歸因的因素為（  ）。

A.能力 B.努力 C.運(yùn)氣 D.外界環(huán)境

34.中小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（  ）。

A.國家課程 B.地方課程 C.必修課程 D.選修課程

35.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（  ）。

A.膝跳反應(yīng) B.談梅生津 C.蜘蛛織網(wǎng) D.兒童模仿成人

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判斷正誤，然后闡明理由。）

36.德育普遍存在于一切教學(xué)之中。

37.奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)與羅杰斯的意義學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。

38.講授法就是注入式教學(xué)。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.簡(jiǎn)述我國基礎(chǔ)課程改革中課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)。

40.簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能形成的因素。

41.教師如何維持良好的課堂紀(jì)律。

42.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.閱讀下列材料，并回答問題。

某物理老師在教《輪軸》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，看誰的力氣大，他故意挑選了身高相近的男女同學(xué)各一名，先請(qǐng)他們上講臺(tái)掰手腕，女同學(xué)輸了。接著老師又拿出了一個(gè)啤酒瓶，請(qǐng)這兩個(gè)同學(xué)再比一比，男同學(xué)握住瓶子的頸口部分，女同學(xué)握住頸身部分，各自用力向相反的方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)果女同學(xué)贏了。這時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們紛紛議論，老師順勢(shì)說道：“請(qǐng)大家想一想，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？這與我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系呢？”接著老師就開始了新課的教學(xué)。

請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

44.閱讀下列材料，并回答問題。

對(duì)學(xué)生來說，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中受益的多是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益？

45.閱讀下列材料，并回答問題。

材料1：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小杰在課間休息時(shí)與同學(xué)打鬧，小杰被撞在水泥欄桿上，造成粉碎性骨折。

材料2：某中學(xué)舉行大型集會(huì)后，學(xué)生經(jīng)過狹窄樓道時(shí)突然哄擠，發(fā)生踩踏事故，造成多名學(xué)生傷殘。

針對(duì)上述材料，請(qǐng)你根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，對(duì)學(xué)校如何加強(qiáng)校園安全提出相關(guān)建議。

安徽省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》全真模擬試卷（十）

（考試時(shí)間：120分鐘 滿分：120分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.B【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定：教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2.D【解析】《孟子·盡心上》一書中提到，“得天下英才而教育之，三樂也。”

3.C【解析】教育的心理起源說認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿，而這種無意識(shí)的模仿不是習(xí)得性的，而是遺傳性的。該起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。

4.C【解析】學(xué)生在教育過程中的地位一直是教育史上爭(zhēng)論的重大問題，其中主要有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：一種是“教師中心論”，另一種是“學(xué)生中心論”。題干的表述體現(xiàn)了“教師中心論”的觀點(diǎn)。

5.D【解析】學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于對(duì)事物的共同特征進(jìn)行概括的學(xué)習(xí)，按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類，應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)。

6.C【解析】從課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，課堂教學(xué)氣氛可分為三類：積極型課堂教學(xué)氣氛、消極型課堂教學(xué)氣氛和對(duì)抗型課堂教學(xué)氣氛。

7.A【解析】通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)的常規(guī)管理。

8.B【解析】道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。

9.C【解析】差異律指對(duì)象與背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開來越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白色粉筆。

10.C【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

11.A【解析】最早提出自我效能感概念的是美國社會(huì)心理學(xué)家班杜拉。

12.B【解析】把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當(dāng)中，這顯然是一種下位學(xué)習(xí)。

13.B【解析】練習(xí)中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至下降的趨勢(shì)，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

14.B【解析】社會(huì)干擾是指群體對(duì)個(gè)人行為的影響或由于其他人在場(chǎng)對(duì)個(gè)人活動(dòng)效果的消極影響。監(jiān)考老師的走動(dòng)對(duì)考生的影響即是此種現(xiàn)象。

15.A【解析】教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的教育策略。

16.A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》戰(zhàn)略目標(biāo)為“兩基本、一進(jìn)入”。即：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

17.B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

18.B【解析】奴隸社會(huì)時(shí)期各個(gè)國家先后出現(xiàn)了學(xué)校，例如中國夏朝時(shí)期出現(xiàn)了庠、序、校。

19.D【解析】略。

20.C【解析】泰勒提出了課程編制包括四個(gè)方面：目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)，其中最主要的問題是設(shè)置課程目標(biāo)，其他三個(gè)方面都是圍繞目標(biāo)開展的。

21.D【解析】貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

22.B【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。題干的描述體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的這種功能。

23.C【解析】王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅(jiān)持先去，這說明道德意志水平薄弱，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提高其道德意志水平。

24.D【解析】題干描述的是操行評(píng)定的定義。

25.D【解析】注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上。例如教師可以一邊授課，一邊觀察學(xué)生聽講的情況；學(xué)生也可以一邊聽講，一邊記筆記等。

26.D【解析】情節(jié)記憶是個(gè)體對(duì)與一定的時(shí)間、地點(diǎn)及具體情境相聯(lián)系的事件的記憶。如想起自己曾去過的地方或參加過的一個(gè)會(huì)議。語義記憶是個(gè)體對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的地點(diǎn)、時(shí)間無關(guān)。如記住一年有春夏秋冬四季。這種記憶不易受外界因素干擾，比較穩(wěn)定。

27.A【解析】認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。

28.B【解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了觀察學(xué)習(xí)的概念，注重榜樣的作用，因此，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的思想觀點(diǎn)。

29.B【解析】習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

30.B【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.BCD【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（1）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（2）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（3）教育與保護(hù)相結(jié)合。故本題選BCD。

32.ABC【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

33.CD【解析】韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因歸為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀況和外界環(huán)境。并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部與外部；穩(wěn)定和不穩(wěn)定；可控和不可控。外部、不穩(wěn)定、不可控的因素有運(yùn)氣和外界環(huán)境。

34.AC【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，從課程性質(zhì)來看，它屬于國家課程。

35.BD【解析】學(xué)習(xí)是在后天經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上形成的行為或行為傾向的相對(duì)持久的變化。AC是無條件反射，屬于本能；B是條件反射中的第一信號(hào)系統(tǒng)，D是觀察學(xué)習(xí)，故BD屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判斷正誤，然后闡明理由。）

36.【參考答案】正確。德育途徑主要包括直接的道德教學(xué)和間接的道德教育，直接的道德教學(xué)包括思想品德課和時(shí)事政治課。間接的道德教育包括思想教育外的其它各科教學(xué)，活動(dòng)課程和課外活動(dòng)等一些教學(xué)形式。所以，德育普遍存在于一切教學(xué)之中。

37.【參考答案】錯(cuò)誤。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)（meaningfullearning），是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。羅杰斯的意義學(xué)習(xí)（significantlearning），不僅僅是一種增長知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。前者強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，后者關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，二者的含義并不一樣。

38.【參考答案】錯(cuò)誤。講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能的方法。講授法不是簡(jiǎn)單的填鴨式、注入式教學(xué)，而是有著嚴(yán)格的運(yùn)用要求。在運(yùn)用過程中，教師要注意啟發(fā)，在講授中提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.【參考答案】現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：立足過程、促進(jìn)發(fā)展。（1）評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展；（2）評(píng)價(jià)主體的多元化；（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化；（4）評(píng)價(jià)方式多樣化；（5）更注重評(píng)價(jià)過程。

40.【參考答案】內(nèi)部因素：（1）個(gè)性（2）智力（3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與理論；外部因素：（1）講解與示范（2）練習(xí)（3）反饋（4）動(dòng)覺。

41.【參考答案】（1）建立積極、有效的課堂規(guī)則；（2）合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣；（3）做好課堂監(jiān)控，如運(yùn)用非言語線索、贊揚(yáng)其他學(xué)生、有選擇性地強(qiáng)化正當(dāng)行為；（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

42.【參考答案】（1）問題情境；（2）定勢(shì)與功能固著；（3）個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；（5）情緒與動(dòng)機(jī)等。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.【參考答案】我非常贊同案例中老師的做法。因?yàn)榘咐械睦蠋熯\(yùn)用了幾種教學(xué)原則、教師職業(yè)素養(yǎng)、新課程改革的相關(guān)理論，所以是值得我們學(xué)習(xí)的。

案例中主要運(yùn)用的教學(xué)原則有：

（1）啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。案例中的老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的方法皆屬于啟發(fā)式教學(xué)原則的表現(xiàn)。

（2）直觀性教學(xué)。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。案例中的老師運(yùn)用游戲的方法給同學(xué)們主觀形象地呈現(xiàn)在眼前，能直觀感知誰贏誰輸，給學(xué)生留下深刻印象。

（3）循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。案例中的老師按照系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，由淺人深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

（4）案例中主要運(yùn)用了教師職業(yè)素養(yǎng)中的教師擁有先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。能把新課程改革的理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。案例中的老師運(yùn)用了新課程改革中的教師觀，把教師看成是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生向問題的答案不斷地邁進(jìn)。

（5）案例中還運(yùn)用了新課程改革中的教學(xué)觀，把教學(xué)看成是一種注重的是過程而非結(jié)果，案例中的老師自始至終注重的課程的不斷開發(fā)和創(chuàng)新的過程。

綜上所述，我非常贊同這位老師的做法。

44.【參考答案】對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問題，應(yīng)采取的方法如下：

（1）重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

（2）重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

45.【參考答案】（1）建立校園安全制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育；

（2）加強(qiáng)校園安全設(shè)施的檢查與改造；

（3）不再危及學(xué)生人身安全、健康的場(chǎng)所進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；

（4）制定應(yīng)對(duì)校園安全突發(fā)事件的預(yù)案；

（5）學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生人身傷害事故時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理，并及時(shí)向有關(guān)主管部門報(bào)告。（聯(lián)系材料闡述，酌情給分）