一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，依法聘任校長(zhǎng)的部門是（  ）。

A.省級(jí)人民政府

B.縣級(jí)人民政府

C.省級(jí)人民政府教育行政部門

D.縣級(jí)人民政府教育行政部門

2.1999年正式啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)第（  ）次課程改革。

A.六 B.七 C.八 D.九

3.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（  ）。

A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.2006年

4.認(rèn)為“教育即生活，教育要更多地面向兒童的生活世界，更多地面向當(dāng)下的社會(huì)生活實(shí)際，反對(duì)脫離實(shí)際的抽象，反對(duì)脫離實(shí)際的說教”的教育家是（  ）。

A.杜威 B.赫爾巴特 C.贊可夫 D.布盧姆

5.前蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學(xué)理論是（  ）。

A.課程結(jié)構(gòu)論 B.范例教學(xué) C.發(fā)展性教學(xué) D.教育過程最優(yōu)化

6.為了保證學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（  ）。

A.教師文化 B.學(xué)生文化 C.校園文化 D.活動(dòng)文化

7.師德的靈魂是（  ）。

A.關(guān)愛學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平

8.教育的最髙理想通過（  ）體現(xiàn)出來(lái)。

A.課程目標(biāo) B.教育目的 C.教學(xué)目標(biāo) D.培養(yǎng)目標(biāo)

9.格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，證明了（  ）因素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。

A.遺傳素質(zhì) B.生理成熟 C.環(huán)境 D.教育

10.國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度做出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為（  ）。

A.教學(xué)計(jì)劃 B.課程計(jì)劃 C.教科書 D.課程標(biāo)準(zhǔn)

11.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，主要以傳授（  ）為主。

A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn) C.生活知識(shí) D.生產(chǎn)知識(shí)

12.尊重信任學(xué)生是教師的（  ）之一。

A.知識(shí)素養(yǎng) B.能力素養(yǎng)

C.思想品德素養(yǎng) D.心理素養(yǎng)

13.教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式是（  ）。

A.講授法 B.談話法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.演示法

14.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（  ）。

A.年齡影響力 B.性別影響力 C.個(gè)性影響力 D.學(xué)術(shù)影響力

15.在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。這種評(píng)價(jià)方法被稱為（?。?/span>

A.相對(duì)性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)

16.（  ）是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。

A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.情感陶冶法 D.鍛煉法

17.一般來(lái)說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和（  ）。

A.反饋 B.行為 C.實(shí)行 D.內(nèi)化

18.電影中活動(dòng)的畫面主要是利用了人的（  ）。

A.感覺對(duì)比 B.知覺選擇 C.感覺適應(yīng) D.視覺后像

19.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（  ）。

A.自主性 B.隨意性 C.規(guī)范性 D.強(qiáng)制性

20.教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（  ）。

A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維

21.在學(xué)年開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童的智商，然后從每班隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超?！?。學(xué)年結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“智力超?！眱和巧谭?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為（  ）。

A.羅森塔爾效應(yīng) B.安慰劑效應(yīng) C.反應(yīng)定勢(shì) D.肯定偏向

22.下列屬于智力因素的是（  ）。

A.注意力 B.動(dòng)機(jī) C.情感 D.意志

23.下列屬于問題解決的是（　?。?/span>

A.漫無(wú)目的幻想 B.走路 C.聯(lián)想 D.發(fā)明創(chuàng)造

24.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的干擾或抑制作用被稱為（  ）。

A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

25.進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（  ）。

A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū) D.生理內(nèi)驅(qū)力

26.小學(xué)生在閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)不理解材料的某一部分，退回去重新閱讀困難的段落并放慢速度。我們稱這一學(xué)習(xí)策略為（  ）。

A.計(jì)劃策略 B.組織策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略

27.學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)是（  ）。

A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

28.心理學(xué)上著名的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)證明了（　?。?。

A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

29.學(xué)生出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給小紅星，學(xué)生可用小紅星兌換獎(jiǎng)勵(lì)物或喜歡的活動(dòng)。教師采用的方法是（  ）。

A.行為塑造法 B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C.自我控制法 D.系統(tǒng)脫敏法

30.心理健康教育的對(duì)象主要組成是（  ）。

A.心理障礙學(xué)生 B.正常學(xué)生 C.重度心理健康問題 D.大多數(shù)學(xué)生

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀是（  ）。

A.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開放 B.教學(xué)過程的封閉與專制

C.教學(xué)過程的人文關(guān)懷 D.教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng)

32.教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化所應(yīng)做的努力是（  ）。

A.善于學(xué)習(xí) B.恒于研究 C.勤于反思 D.勇于實(shí)踐

33.教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，主要有（  ）。

A.傳道者角色 B.管理者角色 C.父母和朋友角色 D.研究者角色

34.激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是（  ）。

A.激動(dòng)性 B.彌散性 C.渲染性 D.沖動(dòng)性

35.下列教學(xué)方式中，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有（  ）。

A.拋錨式學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí) C.個(gè)別化教學(xué) D.支架式教學(xué)

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判斷正誤，然后闡明理由。）

36.孔子私學(xué)以《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六種典籍，教授弟子，這就是“六藝”教育。

37.智力是創(chuàng)造力的充要條件。

38.從心理學(xué)的角度看，焦慮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有害的。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.簡(jiǎn)述開展校本教研的價(jià)值（意義）。

40.簡(jiǎn)述影響人格形成的因素。

41.簡(jiǎn)述榜樣法的運(yùn)用要求。

42.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.閱讀下列材料，并回答問題。

某教師上《螢火蟲》課時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟“螢火蟲燃燒著自己照亮了別人”的道理，她一步步引導(dǎo)學(xué)生“看書”，從書里看出比較標(biāo)準(zhǔn)的答案。

請(qǐng)分析該教師的教學(xué)。

44.閱讀下列材料，并回答問題。

王某是小學(xué)三年級(jí)二班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，經(jīng)常受到班主任張某批評(píng)。后來(lái)王某發(fā)奮努力、刻苦學(xué)習(xí)，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績(jī)，但是張某在成績(jī)公布的當(dāng)天，當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑王某的成績(jī)，懷疑其抄襲。

請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際及教育學(xué)相關(guān)原理談?wù)剬?duì)此事的看法。

45.閱讀下列材料，并回答問題。

學(xué)生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活，祖父對(duì)他管教不嚴(yán)，他經(jīng)常和社會(huì)上的一些物業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對(duì)他不是打就是罵。在學(xué)校，他破壞課題紀(jì)律，拖欠作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)，全班同學(xué)都看不起他疏遠(yuǎn)他，但他喜歡運(yùn)動(dòng)，是班級(jí)籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。

（1）簡(jiǎn)析李某不良品德行為形成的原因。

    （2）結(jié)合材料分析班主任應(yīng)當(dāng)如何開展對(duì)張某的教育工作。

安徽省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》全真模擬試卷（七）

（考試時(shí)間：120分鐘 滿分：120分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.D【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定：學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。

    2.C【解析】1999年正式啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，簡(jiǎn)稱“新課改”，是我國(guó)第八次課程改革。

3.C【解析】略。

    4.A【解析】杜威提出了兒童中心課程論，提出了教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。

5.C【解析】發(fā)展性教學(xué)理論由前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫提出，核心思想是：教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。

6.C【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動(dòng)順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。

7.A【解析】在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。

8.B【解析】教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

    9.B【解析】略。

10.D【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度做出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。

11.B【解析】教學(xué)過程的主要任務(wù)是傳授人類長(zhǎng)期以來(lái)積累下來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)，即間接經(jīng)驗(yàn)。

    12.C【解析】教師應(yīng)具備的道德素養(yǎng)包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛、尊重和信任學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表等。

13.A【解析】講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能的方法。

14.C【解析】班主任的影響力包括職權(quán)影響力和個(gè)性影響力。

15.A【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型，題干是相對(duì)性評(píng)價(jià)的概念。

16.B【解析】說服教育法是通過擺亊實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。它是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。

17.D【解析】態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化。

    18.D【解析】外界刺激停止作用后，暫時(shí)保留的感覺印象叫感覺后像。電影中活動(dòng)的畫面正是利用了人的視覺后像原理。

19.A【解析】課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性。

20.A【解析】發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

21.A【解析】羅森塔爾效應(yīng)，也稱教師期望效應(yīng)、皮各馬利翁效應(yīng)，題干描述的是該效應(yīng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

22.A【解析】一般認(rèn)為智力因素包括以下方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力。

23.D【解析】問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的才是問題解決。

24.B【解析】負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。

    25.B【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因其勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)的地位的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力即了解和理解的需要，掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力指為了保持長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的一種把工作做好的需要，

    26.D【解析】調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略的一種，是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

    27.A【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。

    28.B【解析】概括化理論是由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的，他在1908年做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

    29.B【解析】代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片，特制的塑料幣等都可作為代幣。

    30.B【解析】心理健康教育的對(duì)象主要是正常學(xué)生。

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

    31.ACD【解析】ACD都是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)觀，B與A矛盾，顯然不對(duì)。

    32.ABCD【解析】教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化所應(yīng)做的努力包括：善于學(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實(shí)踐。

33.ABCD【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化，四個(gè)選項(xiàng)均屬于教師的職業(yè)角色。

34.AD【解析】心境具有彌散性、渲染性的特點(diǎn)，激動(dòng)性、沖動(dòng)性是激情的特點(diǎn)。

35.AD【解析】建構(gòu)主義倡導(dǎo)支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。接受學(xué)習(xí)是奧蘇泊爾的認(rèn)知理論倡導(dǎo)的，個(gè)別化教學(xué)是行為主義倡導(dǎo)的，如斯金納的程序教學(xué)就是典型的個(gè)別化教學(xué)。

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判斷正誤，然后闡明理由。）

36.【參考答案】錯(cuò)誤。“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。是西周時(shí)期主要教育內(nèi)容。孔子繼承了西周“六藝”教育的傳統(tǒng)，又根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要發(fā)展了“六藝”教育，編著成“六經(jīng)”，即《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》，作為教學(xué)用書，后被奉為儒家經(jīng)典。

37.【參考答案】錯(cuò)誤。智力是創(chuàng)造力的必要條件，而不是充分條件。從智力與創(chuàng)造力

的關(guān)系來(lái)看，高智力者，創(chuàng)造力可高可低；低智力者，創(chuàng)造力一定低。反過來(lái)看，高創(chuàng)造力者，智力較高；低創(chuàng)造力者，智力可高可低。智力是創(chuàng)造力的一個(gè)重要影響因素，但不是唯一的決定因素，創(chuàng)造力還受到知識(shí)、人格特征、動(dòng)機(jī)等因素的影響。

38.【參考答案】錯(cuò)誤。焦慮指學(xué)生擔(dān)心不能完成任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的不舒適、緊張和擔(dān)憂的感覺，焦慮程度影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)。“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。因此，適當(dāng)?shù)慕箲]有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，焦慮對(duì)學(xué)生不都是有害的。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.【參考答案】校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。（1）校本教研有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實(shí)；（2）校本教研有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型教師隊(duì)伍；（3）校本教研有利于教育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，有針對(duì)性地解決教師在教學(xué)中遇到的問題；（4）校本教研有利于校內(nèi)教師教育資源的開發(fā)，促進(jìn)教師的發(fā)展；（5）校本教研是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必由之路。

40.【參考答案】（1）生物遺傳因素；（2）社會(huì)文化因素；（3）家庭環(huán)境因素；（4）兒童早期經(jīng)驗(yàn)；（5）自然環(huán)境因素。

41.【參考答案】（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣；（2）激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

42.【參考答案】（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.【參考答案】（1）教學(xué)過程中存在“唯教材”中心的傾向，只關(guān)注了教案的完成，沒有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的處理上，沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。只是從教材出發(fā)，而沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，反映了教學(xué)中的形式主義傾向。

（3）沒有充分肯定學(xué)生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。

44.【參考答案】（1）這位班主任的做法是不正確的。

（2）第一，從現(xiàn)代學(xué)生觀上看，學(xué)生是發(fā)展中的人，身上蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷。作為老師，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任，做到充分相信學(xué)生和尊重學(xué)生。這位班主任經(jīng)常批評(píng)王某，懷疑王某抄襲，還當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑他，沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，更沒有給予王某信任和尊重。

第二，從新型的師生關(guān)系看，師生在人格上是平等的，不同于傳統(tǒng)上的“以教師為中心”的管理模式。建立良好的師生關(guān)系，要做到欣賞學(xué)生，善待學(xué)生，在交往中注重民主，縮小師生之間的心理距離，才能構(gòu)建和諧師生關(guān)系。張某經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，容易拉大師生之間的心理距離，不利于良好師生關(guān)系的建立。

第三，從教育原則上看，首先要遵循疏導(dǎo)原則，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，而張某因?yàn)橥跄车某煽?jī)不好，一直批評(píng)，違反了這一原則；其次還要做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，做到愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生，張某只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的尊重和愛護(hù)；再次還要做到因材施教，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行教育，張某只看到王某的成績(jī)不好，沒有去深入了解原因，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去進(jìn)行教育；最后，還要做到長(zhǎng)善救失，一分為二的看待學(xué)生，依靠積極因素去克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，張某只看到王某成績(jī)差，忽略了王某其它方面的特長(zhǎng)，容易以偏概全。

第四，從現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念看，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和激勵(lì)性，從單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到多元個(gè)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。張某僅僅以成績(jī)高低來(lái)評(píng)定王某，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，沒有注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和激勵(lì)性。

（3）我認(rèn)為這位班主任首先要改變教育理念，樹立新型的學(xué)生觀和師生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，信任學(xué)生和欣賞學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教育民主，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；其次還要改變教育方法，堅(jiān)持正面教育為主，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教；最后還要樹立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以成績(jī)高低作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式的多元化。

經(jīng)過以上這些改變，每個(gè)孩子都會(huì)得到進(jìn)步和發(fā)展，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧融洽。

45.【參考答案】（1）李某不良品德行為形成的原因是多方面的，有外部原因也有內(nèi)部原因。

①外部原因：家庭教養(yǎng)方式，父母離異，祖父對(duì)他管教不嚴(yán)，父親對(duì)他不是打就是罵；社會(huì)風(fēng)氣，經(jīng)常和社會(huì)上的一些物業(yè)青年混在一起，打架斗毆；同伴群體，全班同學(xué)都看不起他疏遠(yuǎn)他?！、趦?nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，是態(tài)度改變的先決條件；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知，他在學(xué)校破壞課題紀(jì)律，拖欠作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)。

（2）針對(duì)材料中李某的不良品德行為，班主任應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開展對(duì)張某的教育工作：?、儆行У卣f服②樹立良好的榜樣③利用群體約定④價(jià)值辨析⑤給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

（3）綜上所述，學(xué)生的品行與班主任工作密不可分，相信班主任在關(guān)心愛護(hù)以及尊重的前提下通過相應(yīng)的德育措施，李某的不良品德行為會(huì)有改變。