近年來, 藝術(shù)考生逐年增多, 由于專業(yè)培訓及考試占用大部分時間, 導致在高中最后一年基本上無法進行有序的高考復習, 上學期復習“空蕩”, 下學期復習時間又被各種質(zhì)檢及模擬考試切割, 短時間內(nèi)難以提高地理復習效率, 且高中地理是文科學生的學習難點。如何解決這一難點?筆者觀察發(fā)現(xiàn), 微課程逐漸深入教育教學中, 利用微課這一平臺有利于培養(yǎng)學生地理邏輯思維能力、創(chuàng)新能力, 進而提高復習效率。因此, 針對藝考生的現(xiàn)狀, 如何利用微課這一平臺在極短時間內(nèi)提高成績, 是值得探討的。

一、藝考生目前學科學習特點

地理基礎(chǔ)知識薄弱。這一群體雖然在藝術(shù)方面具有普通高中生所缺乏的特長, 但是他們的地理學科基礎(chǔ)知識普遍停留在初中畢業(yè)水平, 與普通高中生的分數(shù)相比, 有二三十分的差距, 甚至更多。

學習興趣不濃厚。他們學習專業(yè)課非常投入, 可在學習地理課時顯得懶懶散散, 熱度從幾千萬度火山爆發(fā)瞬間落入零下幾千度的冰窟窿。特別是在學習人文地理時, 由于熱度本來就低, 再加上這些知識基本上理論較多, 學生感覺枯燥無味, 聽不進去。

學習習慣較差, 意志力較弱。對學習熟視無睹, 不預習不作筆記, 得過且過, 易走神或趴著睡覺。對聽不懂的地方一曝十寒, 甚至是喜歡聽著MP3哼著小曲, 邊哼邊畫畫。課后又貪玩不愿做。每到考試要么相互抄襲, 要么整張卷子只做選擇題, 其他題目全部一片空白, 等等。

綜上對藝術(shù)生的學情分析可知, 在短時間內(nèi)為基礎(chǔ)薄弱、能力和自覺性差的藝體生做好地理復習是一件具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

二、地理微課在藝術(shù)生備考中的適應(yīng)性分析

微課針對藝體生設(shè)計一種新型網(wǎng)校課, 將知識點及相關(guān)教學教程有機結(jié)合, 以教學視頻為載體, 記錄地理教師在課堂內(nèi)外教學過程中圍繞教學重點開展的一系列教學過程, 具有“短、細、精”的特點, 深受使用者歡迎。微課在高中地理教學中的滲透, 呈現(xiàn)出趣味性、生活性和綜合性, 這些特點基本能適應(yīng)藝術(shù)生的學習需要?？赡壳笆忻嫔细咧须A段地理微課數(shù)量有限, 應(yīng)用到該群體更是微乎其微。對藝考生的地理微課其適用性可從以下幾方面進行。

1.主干突出, 符合藝術(shù)生學習特點

藝考生復習時間寶貴, 若在復習中再“一刀切”, 效果適得其反——原本不善文化課程, 甚至出現(xiàn)因不能完成龐雜的復習任務(wù)而喪失信心和興趣。通常情況下, 微課的時間大約5—9分鐘, 講課的內(nèi)容少而精, 進行針對性的問題點撥。視頻化特點符合藝體生心理特點和學習習慣, 快慢節(jié)奏全由自己掌握, 而且可以反復觀看。這可以在有限的時期內(nèi)圍繞地理學的地理概念、原則, 突出主題, 有效利用零碎時間, 激發(fā)他們的學習興趣, 促進學習自主性。

2.指導地理知識學習, 促進專業(yè)訓練

地理微課可以緩解藝體生在長時間的專業(yè)訓練中出現(xiàn)的厭倦、煩躁等情緒, 還能解決他們在訓練閑余想學文化課的需要。通過觀察, 一些學生在時間零碎時無所事事, 有著“不知學什么, 從何學起”的困惑。然而解決這些困惑正是地理微課的擅長。地理微課并不像書那樣枯燥無味, 它借助各種多媒體渠道, 融文字、圖片、動畫、音樂于一體, 以新穎的方式讓學生輕松愉悅地學習掌握地理知識, 緩解訓練疲勞, 放松心情, 更有利于提高專業(yè)訓練效果。

3.解疑答難, 發(fā)揮微課在地理學習的滲透作用

解疑答難, 幫助學生理解相對復雜的地理知識, 更可激發(fā)學生參與地理教學活動的積極性。學生通過觀看微課及時發(fā)現(xiàn)并提出自己的疑難問題, 在微課視頻及地理教師的引導下, 尋找到正確的答案。因此, 在藝體生備考過程中, 微課在解疑答難、理解復雜的地理知識的內(nèi)容方面發(fā)揮著主力軍的作用。

三、藝術(shù)生利用微課在進行地理備考的主要方法

(一) 巧用“瘦身”法

1.考點“瘦身”。根據(jù)對近年來地理高考大綱的研究, 把高頻考點逐一“撈出來”。挑選相關(guān)的地理微課, 做針對性的系統(tǒng)復習, 如自然地理主要考查大氣、水、巖石、地貌和植被等要素特征及相互聯(lián)系;河流的水文水系特征, 影響氣溫降水的因素;影響流量因素, 描述氣候特征、地貌成因, 自然帶與雪線的分析等。人文區(qū)域地理主要考查農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通區(qū)位因素及區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題等等。通過上述方法羅列出高頻考點, 可為藝體生在地理備考內(nèi)容實現(xiàn)“瘦身”, 把大綱要求的知識點數(shù)量由百變十, 復習壓力即被降低。

2.習題“瘦身”。有了第一步的考點瘦身, 接著就要“聽練結(jié)合”。針對高頻考點, 回顧歷年真題, 并再挑選3—5套地理模擬試題, 每套題的每道題目后面都有相應(yīng)的微課解析, 通過微信掃描即可觀看, 讓學生對基礎(chǔ)進行診斷, 將正確率低于60%的高頻考點確定為后階段復習重點。比如:地理位置描述、氣候成因分析、人口遷移條件分析、區(qū)域熱點話題, 通過此方法, 藝體生復習內(nèi)容“廣”與復習時間“短”之間的沖突即迎刃而解。

3.圖表“瘦身”。在全國卷背景下, 為體現(xiàn)學科核心素養(yǎng), 試卷總體難度較大。試題往往通過區(qū)域地圖、分布圖、統(tǒng)計圖表、示意圖為載體, 考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡述事物及論證和探討問題的能力, 因此, 可利用微課引導學生閱讀、精讀一些簡化地圖, 動手填寫、繪制簡單示意圖、原理圖、思維導圖等, 如氣壓帶風帶分布圖、洋流分布圖、氣候分布圖, 形象直觀, 提高讀圖能力, 從而理解地理原理和規(guī)律。同時, 學生還可利用微課平臺與教師留言互動、探討, 總結(jié)相應(yīng)的讀圖解題要點, 培養(yǎng)獲取和解讀信息能力, 達到“瘦身”增效, 提高復習效率。

(二) 利用微課突破重難點

微課再現(xiàn)新授課課堂及輔導學生過程。相對于傳統(tǒng)課堂教學, “一對一”的輔導效率會更高, 但需花費教師太多的時間和精力, 尤其是在高三備考時, 隨著復習難點加大, 藝考生會有越來越多的難點出現(xiàn), 而教師無太多的精力對此逐個作答。遇到這種情況, 教師可將之前輔導學生典型問題的過程制作成微課。在講授新課時進行錄制, 對課堂上引導學生突破重難點的過程, 包括學生對該問題提出的疑惑和解答等部分錄像進行整理, 制作成條理清晰、有序的微課。同時可適當加入一些啟發(fā)引導性問題, 若再有疑問, 可通過預約留言提供講解。讓學生通過觀看微課進行情境再現(xiàn), 更快地掌握該部分知識。這種再現(xiàn)形式的微課不僅制作簡單, 而且更實用。例如, 地形圖等高線、地方時、區(qū)時計算等這些知識點難度較大, 適合采用“講、練、畫”的微課方式, 幫助學生掌握這些重難點的分析計算方法, 以紙筆代替黑板粉筆, 更靈活方便。

利用微課再現(xiàn)學生思維導圖, 靈活講評試題及方法總結(jié)。高中地理主要考核知識與能力兩個方面, 然而, 有知識不等于有能力, 通過學習得到知識, 能力的形成必須依托知識的反復實踐和總結(jié)。但藝體生相較于純粹文科生而言, 反復實踐機會少, 而且專業(yè)課程穿插其間, 學習難以實現(xiàn)連貫性。此時利用思維導圖, 正好可以解決此問題。思維導圖發(fā)散性特點突出——發(fā)散性思維, 鼓勵使用多種多樣的表達形式。通過線條、色彩、示意圖等元素將抽象的知識具體化, 這樣對于藝體生的學習能力大有裨益。以美術(shù)生為例, 這一群體通常具有較高的審美情趣, 色彩、圖像等更能吸引他們的注意力, 激發(fā)興趣。將抽象化知識具體化為美麗迷人的圖像, 瞬間獲得一種藝術(shù)成就感, 是一種莫大的鼓勵。

此外, 在高三備考階段, 考生通常要做大量試題, 隨著試題難度及綜合能力分析要求程度的增大, 學生出錯率越來越高, 得分率不夠理想。試題精講成為課堂學習的重中之重, 再加上時間緊、任務(wù)重, 有些題目讓“師糾結(jié)于講不講, 生茫然于聽不聽”。怎樣才能讓“該講的講, 想聽的聽”, 做到因材施教?毫無疑問, 地理微課是個不錯的選擇。與傳統(tǒng)試卷講評課相比, 微課具有以下優(yōu)點:教師授課方式——課上答疑解決學生存在問題, 注重方法歸納總結(jié);學生學習方式——課下觀看微課, 選自己出錯薄弱題目與知識, 提出困惑, 通過教師在線或課后留言答疑;講授內(nèi)容詳細, 一針見血, 時間靈活, 分層次設(shè)置題目及更具針對性的練習。如強化“區(qū)域地理與系統(tǒng)地理”之類的綜合訓練題;強化等值線圖、數(shù)據(jù)分析、時間計算和晨昏線等選擇題, 不斷經(jīng)歷“思考—犯錯—反思—糾正”過程。重視審題, 拓展思維, 避免一錯再錯。

四、微課制作注意事項

微課制作應(yīng)注意以下事項:首先, 選題要有代表性。圍繞復習備考中有代表性問題及教學過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題設(shè)計。其次, 選題方向要具體。選擇的題目必須是某個具體的考點或者明確主題, 內(nèi)容多可適當拆分。最后, 講解要淺顯易懂。語言要通俗易懂, 比喻要淺顯, 要善于使用動畫、版畫來加深記憶, 讓表達的內(nèi)容具體化可視化。

總之, 微課作為一種新興教學形式, 能有效輔助傳統(tǒng)的地理教學模式, 不僅給學生提供一個高效的“解惑秘密”武器, 還可減輕教學壓力, 提高效率。不過, 目前微課還處于初步應(yīng)用階段, 存在一些有待總結(jié)和反思的問題。但只要方法得當, 肯下功夫, 可以鍛造一種藝體生用來為高考增加成功砝碼的工具。