你一定被真心的夸獎和欣賞打動過，你想過他是怎么夸獎你的嗎？

    老師擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。老師的話可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花?？梢詭Ыo他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。

    人類是用語言思考的，如果一個人不會說“好話”，也就不會做好人。教師是用語言來溝通的，如果一個老師不會表揚(yáng)，就不會做好老師。我們時常說一個詞“剛需”，其實每個孩子最核心的剛需，就是被認(rèn)同。

    夸獎是最簡單、最直接的教育方式——夸人這個技能，我們一定要好好學(xué)習(xí)一下。

    但是很多時候我們都有夸人的障礙：

    1.不會夸：真正一張口，你發(fā)現(xiàn)除了說真好、真棒，好像忘了說其它什么道道。

    2.一些孩子你經(jīng)常夸不出口。

    3.雖然夸了出去，但是總覺得怪怪的，好像哪里不對勁。

    其實，我們可以從以下三方面來試著夸獎學(xué)生：

    細(xì)節(jié)

    夸獎的本質(zhì)是被看見而且被認(rèn)同?？洫勔獜募?xì)節(jié)入手。只有你真的花時間觀察學(xué)生，就會找到夸獎他最渴望被看見的部分。字寫得好的學(xué)生，還希望你夸他作文內(nèi)容很有新意。

    例如，學(xué)生小亞把多寶閣里的書整理了一番。有老師這樣夸他：“你做得真好，你是個好孩子，你可以成為不錯的圖書管理員。”

    但也有老師這樣夸獎他：“現(xiàn)在多寶閣所有的圖書都放得井井有條了。同學(xué)們來找書的時候方便多了。整理這些書可真不容易，你做到了，謝謝你?！?/span>

    后一位老師夸人更注意細(xì)節(jié)。他能關(guān)注到孩子努力和幫助，關(guān)注到孩子做的具體事情和成果，而且給予了贊賞，表達(dá)了欣賞。

    這樣小亞聽了后一位老師的夸獎會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想：我的老師喜歡我的工作，我做得不錯。

    比較

    人是很奇怪的動物，他們一方面希望自己與眾不同，一方面又害怕自己太遠(yuǎn)離人群。

    有一次，一個六年級男生在玩魔方，三兩下就拼好了。有老師看到了，拿著魔方評論說，“現(xiàn)在的孩子怎么和我們小時候完全不一樣？怎么這么厲害？我小時候拼一個面就頂不容易了?！?/span>

    事實上，我們的學(xué)生有很多很有特點的地方，我們能否清楚地告訴他們的不同呢？

    賦能于人

    當(dāng)人做得好的時候，歸因于人，做得不好的時候，歸因于事。這樣會幫助人建立起來自我效能。所以批評對事，夸獎對人。

    比如有個課代表收交作業(yè)特別準(zhǔn)時和細(xì)致，你可以夸他“作業(yè)收得好！”你也可以夸他“你真是一個很靠譜的人?！?/span>

    夸人的高手，都會用這一招——蔡康永曾作為《超級女聲》的評審，對選手的贊賞和評判到位又精彩。他評判實力唱將譚維維時說道：“驚為天人，好像直接從藍(lán)天大海傳出來的天籟般的聲音。我很少看到力量和青春的外表能夠組合在一起，你是很優(yōu)秀的歌手?！?/span>

    藍(lán)天大?！@是細(xì)節(jié)；很少看到力量和青春的外表是比較；而優(yōu)秀歌手，是賦能于人。

    怎么用在教育場景里呢？

    比如婷婷參加完三年級音樂會，十分完美地表演了一支鋼管舞。我們被她精彩的表演打動。

    很多人會說，

    “你跳得真好！你是個舞蹈家!”

    但是其實我們有更好的說法：

    “嗯。我非常喜歡你的表演。尤其喜歡你倒立旋轉(zhuǎn)的動作，那是個高難度的動作。很多大學(xué)生都做不好。一開始我還擔(dān)心你小小年齡力量不夠，直到演出結(jié)束，你都那么輕松，我想，我的擔(dān)心是多余。你完全可以在株洲大劇院演出?！?/span>

    這樣的表揚(yáng)，沒有把評價當(dāng)作夸獎，這會讓孩子沒有顧慮地進(jìn)步。這里面其實有細(xì)節(jié)、有比較、有賦能于人。