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順德區(qū)梁開中學
摘要：信息技術課堂上的教學和管理一直是我們所有信息技術教師面臨的難題。課堂管理的好壞直接影響到教學效果。如何使教學順利有序的進行下去，并且達到預定的教學目標，提高教學效率。本文對信息技術教學中的課堂管理現狀分析，提出了在信息技術教學中實驗有效的課堂管理的幾點做法：1、建立和諧的師生關系2、完善自我，展現自身魅力3、營造寬松和諧的課堂氣氛4、鼓勵和贊揚以強化良好的行為5、運用好處理輕度課堂問題的技巧6、處理學生偷玩游戲、QQ聊天等行為以疏為主,以堵為輔;
有效利用,正確引導。
關鍵字：信息技術教學 課堂管理
如何提高課堂效率,
實現有效教學,
是我們每個教師所追求的，但是當前信息技術課堂上的教學和管理又是老師在實驗教學中最頭疼的事情，這也一直是我們所有信息技術教師所面臨的難題，相信很多信息技術老師都有這樣的感受：信息技術教學的時候課堂管理太難了!比如：講理論時，所謂的好學生常會搶著說話或不認真聽課；講軟件時，他們又會搶著說新版本軟件的操作沒有這么復雜，這無一不打斷教師的講課思路。電腦機房中的管理更是難以控制，電源聲、擊鍵聲、移凳聲、討論聲不絕于耳。時時有人講話，時時有人喊機子壞了，時時有人在走道中走動，時時有人偷玩游戲與聊天或者網上偷看視頻。管得過嚴，學生不喜歡上課；管得不嚴，一片混亂，無法進行正常教學。面對于此,作為信息技術教師該如何面對呢？
課堂教學是學校教育的重要載體，課堂教學的好壞直接關系到學校教育質量的優(yōu)劣，如何提高課堂教學質量，實現有效教學,
是我們每個教師所追求的,但由于信息技術課在學生心目中的地位、以升學率來衡量辦學效果的大環(huán)境之下,在課業(yè)負擔非常重的中學,對學生來講,實在是一個難得放松的機會,加上信息技術課是一門操作性、互動性和實踐性都很強的學科，也正是由于它的這些學科特點，決定了信息技術教學環(huán)境與教學資源的開放性,使信息技術的課堂紀律相對其它學科,管理尤為困難,且存在著很多新的不確定因素,從而使課堂教學中學生的回頭率、注意力相對較差,造成教學效率的低下。面對于此,作為信息技術教師我們給予體會和理解的同時，更應該進行思考，為什么會出現這種情況？問題的源頭在哪里?有什么行之有效的方法嗎?這些問題都可以歸結為一個：信息技術教學中，如何實施有效的課堂管理？
所謂課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。通過分析我們可以找到其中的關鍵。首先課堂管理是關鍵：課堂管理的終極目標是課堂效益。課堂效益的高低取決于課堂管理的實施。因此課堂管理是課堂效益的關鍵。其次教師是關鍵：教師是課堂管理的策劃者與實施者。教師如何策劃及實施課堂管理是課堂管理成功的關鍵，而且是關鍵中的關鍵。要改變信息技術課堂教學無奈、無序的局面，必須從教師這個關鍵點入手,我在信息技術教學中做了很多探索，我堅持以人為本的思想為指導，尊重學生的人格為原則，根據學生的性格特點，科學地預防和解決課堂問題，從而保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其相互關系，它不僅有助與維持良好的課堂教學秩序，約束和控制有害學習的行為，而且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高課堂學習效率，使學生在和諧得課堂環(huán)境中健康成長。我在信息技術教學中又是怎樣提高教學效率和教育質量的呢？我的具體做法主要有以下六點：
一、建立和諧的師生關系
要建立和諧的師生關系，老師必須真情付出，充分利用學生對信息技術課的好奇
二、完善自我，展現自身魅力
老師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力?？平M要求老師們要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質，從平時衣著打扮，言談舉止等細小的事情做起，自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的教師。
三、營造寬松和諧的課堂氣氛
首先,營造一個融洽和諧的課堂氣氛我們從課前的3分鐘做起，學生進入課室前排好隊，安靜后才能進入，進入課室保證安靜下來才允許坐下用電腦（以小組為單位）檢查電腦有沒有故障(保證一人一機,保證教學的正常進行)，保持課堂的干凈整潔，東西擺放有秩序，環(huán)境布置優(yōu)雅，優(yōu)雅的環(huán)境增強課堂的秩序感和責任感。
其次，科學合理地安排調整學生的座位。我們每學期的座位調整都會考慮到學生的生理特點、個性特長、學習習慣、同伴關系等各種因素合理搭配，以優(yōu)補劣，取長補短，互相促進。
再次，我們老師堅持把握好上課的情緒，控制好課堂的氣氛。為此，上課前要寫好教學設計：確定合理的教學目標、教學方案和教學策略；采用懸念和討論等方法變換刺激角度，集中學生的注意力；合理安排教學內容和上課節(jié)奏，減輕學生的疲勞度。
最后，課堂追求的是讓學生“動”起來的氣氛，而不是傳統(tǒng)課堂教學中老師講，學生聽，那種“靜”的氣氛。動作和語言是情感的產物，在活動中，在討論中，學生表達內心的喜悅、憤怒、遺憾沮喪等情感是人之常情，老師要學會分享這種情感，而不是認為破壞了課堂紀律去制止學生。不能認為學生不安靜就是課堂紀律不好,這種舊眼光看課堂是因為沒有看到課堂的不確定性,很可能會壓抑了學生的主動性;比如圍繞課堂教學目的探討乃至爭論所引起的所謂爭端正是教師應追求的課堂效果。下課前2分鐘，全班起立，站到凳子后面，不準操作電腦，課代表檢查鼠標、耳機、鍵盤、主機、衛(wèi)生情況，向老師匯報，無誤，老師對本節(jié)課做以小結，讓學生將凳子放回電腦臺下，宣布下課。
四、鼓勵和贊揚以強化良好的行為
鼓勵和贊揚是陽光，讓學生感到快樂。重復快樂的行為是人的天性。如果教師正確掌握和運用強化課堂良好行為的技術，學生的不良行為就會大大減少，理想行為就會顯著增加，教師的教學業(yè)績就會提高。我們常用的強化方法有：
1、語言強化：當學生作出正確行為和反應后，我們及時給予積極的評價?！昂谩薄ⅰ昂芎谩?、“對”“很對”、“正確”、“非常正確”、“不錯”、“真不錯”、“你真行”，“好極了”、是常用的強化語。老師要不吝贊美和鼓勵，而且經常改變使用方式，使言語的強化保持生機和活力。有時，老師采納學生的想法，使用學生的語言，讓他們覺得他們說話的重要，以提高學生的參與度。
2、非言語強化：當我們對學生的行為表現加以肯定表示贊賞時，還可以點頭微笑，目光接觸，豎起拇指，拍手擊掌，靠近學生，體態(tài)放松，撫摩學生頭部及肩膀等等。事實表明，學生更樂于接受非言語信息。
五、運用好處理輕度課堂問題的技巧
學生的課堂問題大多是輕度的，所以大部分問題只需我們運用一定的方法就可以得到制止。我們通常采用的方法有：
1、語言暗示:如果發(fā)現有的學生在小聲說話，可以突然停頓一下，或者聲音突然提高一點或輕一點，或者提問學生等等辦法終止其問題行為。
2、動作暗示:
如果發(fā)現同學在開小差，可以用手勢暗示，或者走近同學，輕拍同學等辦法終止其問題行為。
3、移除媒介:有時學生帶U盤回來聽歌或者拷貝單機游戲,可以在硬件管理器里禁用U盤（USB人體學輸入設備設置“停用”或“卸載”），并建立組策略禁用U盤,有些學生在教學任務還沒完成就做與課堂無關的事，如設置屏幕保護或分辨率等，我們可以悄悄地走過去制止這種行為,極端時,可以通過電子教室暫時控制個別機器(此方法我認為盡量少用,有部分教師是樂此不彼的,動不動將學生機鎖定;通過課下與學生溝通,學生最反對這種粗暴的手段,從而造成學生對課程的抵觸。
4、使用幽默:
當課堂氣氛沉悶，注意力下降，產生問題行為時，老師可以使用幽默言語、或者講個笑話來調節(jié)氣氛和提示學生，以防止問題行為地出現或者糾正已有的問題行為。
5、使用“冷處理”方法:有時同學之間發(fā)生沖突，或有的學生不但自己不學習還干擾他人學習，嚴重影響課堂教學的順利進行，我們可以采用冷處理的方法,如果只是大聲罵學生并不能馬上解決問題,中學生這個年齡段逆反心理很強,沒必要和學生發(fā)生直接沖突,否則效果可能更差,甚至讓你下不了臺,可以讓學生先靜下來,等下課后學生情緒緩解沒那么激動了,再作處理的效果會更好,這樣既不會浪費上課時間,又能收到比較好的教育效果。
六、正確處理學生偷玩游戲、QQ聊天等行為
現在中學信息技術比較少上純理論課,一般都在機房中邊講邊練,但在機房中上課,學生偷偷玩游戲、QQ
聊天、上網的情況時而有之,教師對此也是頭痛不已。將心比心,當我們是學生時,不也是如此嗎？所以我個人認為,教師處理這類事情是宜疏不宜堵的。學生,
活潑、愛玩、好奇是他們的天性,機房中玩游戲、聊QQ
非常容易發(fā)生,會影響成績但不是大錯,因此如果處理不當,容易造成情緒的對立,最后不喜歡信息技術課程,影響教育任務的完成。我的做法是：
1、以疏為主,以堵為輔。中學生基本都有逆反的心理,如果單純的說教往往會適得其反,因此作為信息技術教師,首先要與學生交朋友(有很多信息技術教師因為教的班太多,連學生的名字也叫不出),了解學生的真實想法與愛好傾向。然后以朋友的身份,
通過典型案例,教育學生使其認識到沉迷游戲會造成成績下降的嚴重后果, 并推薦、介紹健康有益的活動,
疏導學生淡化游戲情結。同時通過必要的技術手段對機房進行管理,以減少學生安裝、運行游戲的條件。課堂上要加大檢查與監(jiān)督力度,
減少學生玩游戲的機會。這樣雙管齊下,定能將學生玩游戲的機會降到最低。
2、有效利用,正確引導。教師不能一味反對學生玩游戲, 聊Q Q
,可以有效的利用。第一,比如作為一種獎勵措施,在完成教學任務的前提下,適當給學生一些機會,但不是無條件,
比如今天課堂效果好、學生學習積極的情況下,適當開放一會兒網絡,學生為了這種機會,上課會更加積極配合,能收到事半功倍的效果;第二,利用游戲進行教學,可以通過一些益智游戲,
讓學生在玩的過程中理解算法、明白一些道理,
同時趁機引導學生對游戲優(yōu)劣的斟別,適當介紹游戲制作的方法,減少學生對游戲的盲目崇拜。從而淡化對游戲的癡迷。
在信息技術課堂教學中加強課堂管理的幾點做法,并不是意味著要取消紀律、規(guī)范對學生的約束,而是創(chuàng)設融洽、寬松的課堂教學氛圍，在創(chuàng)設的同時，基本的課堂紀律的要求、基本課堂行為規(guī)范的要求還是要示明并審查的。當然，對這些紀律和規(guī)范，有一個讓學生正確理解或認識的問題，所謂正確理解，不僅是讓其知曉約法三章的具體內容，更要讓其明白約法三章的緣由，進而從理性上而不僅是從外部感覺上來對待課堂上的紀律和規(guī)范。寬松、融洽的課堂氛圍與一定的課堂紀律、規(guī)范約束二者剛柔并濟、相得益彰，將能使課堂呈現既嚴肅、規(guī)范，又活潑、靈動的狀態(tài)，使教學活動在師生融洽的氛圍、愉悅的狀態(tài)中進行，而學生在如此狀態(tài)、氛圍中，知識的接受、能力的增長、習智的鑄就、人格的養(yǎng)成等都將能夠高效率地進行。
以上方法經過我和科組同事近6年的實踐證明，效果比較好。當然針對不同的年級段，不同性格的學生，每位教師都會面臨可控、不可控的情景,關鍵在于教師的教學機智與藝術,
如果我們能客觀地對待, 科學地處理、人性化的管理、合理的利用,
相信具有明確的課堂管理制度和目標、寬松和諧的課堂環(huán)境以及科學激勵的信息技術課堂，將會在信息技術教學中呈現學科魅力，提高教學效率，最終達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目標。
[參考文獻]
[1]《關于我國信息技術課程現狀與問題的思考》林君芬 余勝泉
[2]《課堂管理初探》
陳紅燕
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