?2.特色學(xué)校課程的開發(fā)

　　一是根據(jù)確定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與課程主題，規(guī)劃課程門類。即根據(jù)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求，分別開設(shè)不同內(nèi)容的具體課程供學(xué)生選擇，并根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容的相似性，組成不同的課程群。二是開發(fā)具體課程。制訂具體的課程綱要，明確課程目標(biāo)與內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇既要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也要彰顯經(jīng)濟(jì)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特征。三是開發(fā)課程資源。在充分挖掘?qū)W校潛力的基礎(chǔ)上，還要善于整合利用校外師資、基地、活動(dòng)等課程資源。

　3.特色學(xué)校課程的實(shí)施

　　特色課程與其他拓展性課程一樣，可以獨(dú)立設(shè)置。但就學(xué)校課程整體設(shè)置而言，并不是簡(jiǎn)單的課程數(shù)量增加，其實(shí)施在相當(dāng)程度上也依賴于國(guó)家、地方基礎(chǔ)性課程的途徑。因此，特色學(xué)校課程的實(shí)施還要重點(diǎn)研究學(xué)科整合的問(wèn)題，并把其他相關(guān)課程的實(shí)施統(tǒng)一納入特色課程實(shí)施的范疇。但也要防止學(xué)校特色課程成為一個(gè)框，把學(xué)校其他課程都在往特色課程的框里裝。學(xué)校特色課程只是學(xué)校課程的一部分，其他課程應(yīng)有其獨(dú)立存在的空間?？傊?，學(xué)校特色課程與其他課程之間的關(guān)系，既是相互交叉、相互整合的關(guān)系，也是相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系。

　三、營(yíng)造主題課程文化

　　學(xué)校課程的建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校的文化傳統(tǒng)，但同時(shí)又推動(dòng)學(xué)校文化的發(fā)展，這種發(fā)展不是被動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。課程文化是特色校園文化發(fā)展的關(guān)鍵。課程文化包含了課程內(nèi)容主題、課程表現(xiàn)方式、課程實(shí)施方法、課程學(xué)習(xí)中的人際交往、課程成果展示、課程實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響等內(nèi)容。營(yíng)造主題課程文化，就是對(duì)以上內(nèi)容的預(yù)判、設(shè)計(jì)與實(shí)施。針對(duì)當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀，應(yīng)在以下幾個(gè)方面著力。

1.培育選擇性的課程文化

　　選擇性學(xué)習(xí)是必須堅(jiān)持的課改理念，學(xué)校特色發(fā)展，并不意味著培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面，因此也不能成為剝奪學(xué)生選擇權(quán)利的理由。相反，特色學(xué)校課程的建設(shè)應(yīng)更好地推動(dòng)選擇性課程文化的發(fā)展。

　　學(xué)校課程的建設(shè)，首先應(yīng)在內(nèi)容上更好地滿足學(xué)生的選擇需求。體現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富性，以增加學(xué)生的興趣特點(diǎn)；體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性，以激發(fā)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次應(yīng)在數(shù)量上更好地滿足學(xué)生的選擇需求。特色課程覆蓋更多的學(xué)科門類，相同的主題開拓更多的研究領(lǐng)域，開設(shè)更多的平行課程。還要在學(xué)習(xí)手段上滿足學(xué)生的選擇性，創(chuàng)新學(xué)校課程的實(shí)施方式，讓學(xué)生選擇更有利于發(fā)揮和發(fā)展其潛能和特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。

　　建立在學(xué)生發(fā)展意愿基礎(chǔ)上的課程才是適合他們的課程，由此形成的課程文化才是學(xué)校的個(gè)性文化，建立在學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)校發(fā)展才是真正的特色發(fā)展。

2.培育開放性的課程文化

　　學(xué)校特色發(fā)展不是學(xué)校閉門造車的結(jié)果，而是相關(guān)的社會(huì)資源積極互動(dòng)的過(guò)程，所以個(gè)性化的課程實(shí)施，需要開放性的課程文化支撐。

　　首先是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的開放性。校內(nèi)，要努力開辟教室外的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。改變學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)化的配備方式，創(chuàng)造條件建設(shè)主題化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。校外，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)辦學(xué)資源的共享，把青少年宮、社區(qū)公共設(shè)施、企業(yè)等納入學(xué)校課程資源的管理范疇。

　　其次是師資資源的開放性。統(tǒng)籌一線教師、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、其他社會(huì)人士的力量，改變一線教師在課程實(shí)施中單打獨(dú)斗的格局。

　　第三是建立新型的學(xué)習(xí)組織方式，統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)等五個(gè)陣地，拓寬學(xué)校課程的實(shí)施渠道。探索校外社團(tuán)等新型的學(xué)習(xí)組織方式，以利于拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

　3.建設(shè)支持型的校園環(huán)境

　　建設(shè)支持型的校園環(huán)境，就是加強(qiáng)學(xué)校顯性和隱性文化建設(shè)，使之與學(xué)校課程實(shí)施的要求協(xié)調(diào)一致，并努力把更多的學(xué)?；顒?dòng)納入課程實(shí)施管理范疇，使之與日常課程教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)更趨一致，理念更趨統(tǒng)一。

　　顯現(xiàn)文化主要是校園環(huán)境的布置。在學(xué)校課程的實(shí)施中，把課程內(nèi)容、主題文化元素、學(xué)生學(xué)習(xí)成果有機(jī)地滲透在學(xué)校廊道、學(xué)生活動(dòng)空間、校園小品等環(huán)境建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)環(huán)境文化建設(shè)與課程文化的協(xié)調(diào)一致。

　　隱性文化除課程文化以外，還包括節(jié)慶活動(dòng)等。創(chuàng)新校園科技文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)形式，圍繞學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和育人理念，結(jié)合學(xué)校課程實(shí)施，豐富學(xué)生參與機(jī)會(huì)，改變學(xué)生參與形式，讓學(xué)生開展角色體驗(yàn)、行動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)改進(jìn)，形成校園傳統(tǒng)，濃厚校園文化，發(fā)揮校園文化的育人功能。

　　依托學(xué)校課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)不同課程、不同育人載體、不同教育方式間的協(xié)調(diào)與配合，突出主題性；其關(guān)鍵是強(qiáng)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)校發(fā)展愿景的提煉與展望，突出時(shí)代性與未來(lái)性。