最近朋友跟我說了一個(gè)很有趣的事兒，和大家分享一下。

有一次她跟一位親戚吃飯，親戚喜歡逗孩子，就問她5歲的女兒：

“你喜歡爸爸還是喜歡媽媽？”

她女兒想了想說：

“恩……爸爸和媽媽應(yīng)該都是兩個(gè)占大部分的圓?！?/span>

這句話她跟親戚都沒聽懂，然后孩子用手比劃了一個(gè)大大的圓，在里面又畫一些小圓，解釋說：

“就是……我喜歡的有這么大，里面有很多小圓。

有爸爸、有媽媽，有姥姥姥爺，有爺爺奶奶、有幼兒園的老師和朋友……

爸爸和媽媽都是大圓里面很大的小圓。”

孩子解釋完，把家里那位親戚都聽得一愣。她也感到特別意外。

孩子的話里，其實(shí)已經(jīng)涉及到了初中才會(huì)學(xué)到的包含與被包含的關(guān)系。

朋友回去跟她老公說這個(gè)事兒，她老公提起來說很久之前閑聊的時(shí)候，他跟用類似的大圓小圓的說法，跟女兒解釋過另外一個(gè)問題。

沒想到的是，女兒不僅記住了，理解了，還活學(xué)活用到了其他的問題上。

 2 

朋友家孩子的這個(gè)小故事，讓我想起赫赫有名的“3000萬詞匯鴻溝”。

當(dāng)時(shí)有兩位著名社會(huì)認(rèn)知學(xué)家進(jìn)行了一項(xiàng)研究。研究的課題是兒童早期的語言能力，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。

他們科研團(tuán)隊(duì)，選擇了來自各階層42組家庭作為樣本。這些家庭的孩子都是7-9個(gè)月，研究持續(xù)跟蹤了3年。

3年中的每個(gè)月，研究者都在家庭內(nèi)部拍攝1小時(shí)的錄像，記錄孩子和家長(zhǎng)的互動(dòng)過程。

團(tuán)隊(duì)之后又用的3年的時(shí)間，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了細(xì)致的觀察和分析，得出了影響力巨大的結(jié)論：

在腦力勞動(dòng)者家庭中，孩子平均每小時(shí)能聽到487句話。

而在接受福利救濟(jì)的家庭中，孩子們平均每小時(shí)只能聽到178句話。

累計(jì)三年時(shí)間下來，腦力勞動(dòng)者家庭中的孩子與受救濟(jì)家庭的孩子，在聽到的單詞總量上，相差了3200萬個(gè)單詞。

也就是說，腦力勞動(dòng)者家的孩子，在4歲之前，就整整比同齡人多聽到了3200萬個(gè)單詞！這無疑就是贏在起跑線上。

同時(shí)通過對(duì)孩子們的單詞量研究，研究者們還預(yù)測(cè)出了他們?nèi)雽W(xué)后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

6年后研究者們對(duì)孩子進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)孩子們的詞匯量、語言能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都與他們幾年前的預(yù)測(cè)保持一致。

這項(xiàng)研究其實(shí)給了我們所有父母一個(gè)重要的啟示：

孩子之間的差距，并不只是單純的遺傳上的差距或是智商上的差距。

而是由細(xì)節(jié)決定成敗，我們的與孩子直接每天的對(duì)話、互動(dòng)、溝通，看似微不足道，但卻都像一塊兒小拼圖一樣，漸漸影響了孩子整個(gè)未來的樣子。

 3 

這個(gè)“3000萬詞匯鴻溝”的研究，還有很多比較有代表性的統(tǒng)計(jì)和發(fā)現(xiàn)值得我們父母深思，也為我們跟孩子更好的溝通提供了方向

?發(fā)現(xiàn)一：“幾乎無一例外的是，家長(zhǎng)與孩子對(duì)話越多，孩子詞匯量增長(zhǎng)越快，孩子三歲后測(cè)出來的智商會(huì)越高”。

科學(xué)研究證實(shí)，孩子的大腦發(fā)育有三個(gè)黃金時(shí)期，分別是0-3歲，3-7歲，7-10歲。

在這些黃金時(shí)期，孩子的“時(shí)間就是智商”。父母與孩子相處得質(zhì)量越高，孩子就會(huì)越聰明。

白宮“結(jié)束成績(jī)差距”項(xiàng)目的發(fā)起人達(dá)娜·薩斯金德博士，就根據(jù)“3000萬詞匯”研究，提出了一個(gè)父母跟孩子對(duì)話的3原則，朋友們可以參考一下：

• 1、共情關(guān)注：共情關(guān)注你的孩子在做什么

• 2、充分交流：與孩子討論時(shí)使用大量描述性的詞語

• 3、輪流談話：和孩子輪流參與談話

她還舉了個(gè)例子，比如3歲左右的小孩子在穿著爸爸的大靴子在屋子里來回走。

有些父母可能會(huì)視而不見，依舊專心玩手機(jī)或者打麻將，完全不理會(huì)孩子。

有些父母可能會(huì)粗暴的對(duì)孩子說：“別搗亂，放回去”。

但是了解3T原則的父母，可能會(huì)這樣跟孩子展開對(duì)話：

?第一步，共情關(guān)注：

注意到孩子的舉動(dòng)。

?第二步，充分交流：

“寶貝，你穿的是爸爸的靴子，對(duì)你來說太大了！爸爸有一雙大腳，他需要穿大靴子。你看看自己的腳，跟爸爸比，你的腳比他小多了。”

?第三步，輪流談話：

“哪雙靴子更大？爸爸的還是你的？”

然后等孩子回答。

“對(duì)了，爸爸的靴子可比你的大多了，不過，你的小腳還是會(huì)長(zhǎng)大的。這就是我們上周給你買新靴子的原因，之前的靴子對(duì)你來說太小了?！?/span>

這段對(duì)話中的媽媽，就對(duì)孩子比視而不見的家庭，多說了近140個(gè)字，還給孩子無形中灌輸了大小對(duì)比的知識(shí)。

這些極其細(xì)微的差別，幾年下來，就造成了孩子之間知識(shí)量與理解能力方面的巨大差別。

?發(fā)現(xiàn)二：“貧困家庭的孩子每小時(shí)聽到的負(fù)面語言是腦力勞動(dòng)者家庭孩子的兩倍多”。

并不是簡(jiǎn)單的跟孩子多說話，就能給孩子帶來積極的改變。

一個(gè)很重要的影響因素是肯定語和禁忌語的使用。

所謂“肯定語”，就是比如“做得好”、“真棒”這類的語言。

所謂“禁忌語”，就是“住手”“你真差勁”之類的語言。

研究表明，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的家庭中，孩子很難聽到“你是對(duì)的”“很好”“你真努力”這樣的口頭鼓勵(lì)。

而在腦力勞動(dòng)者家庭中，孩子每小時(shí)會(huì)聽到30個(gè)肯定詞。

這種差距累計(jì)三年，就造就了孩子們信念上的差距。

父母是孩子最信任的人，如果父母能夠一直跟孩子說“你很棒”“我為你驕傲”這樣的語言，孩子會(huì)把這些內(nèi)化成對(duì)自己的判斷。

他們會(huì)更自信，更陽光，也更容易去爭(zhēng)取學(xué)業(yè)上的好成績(jī)。

同理，如果一個(gè)孩子經(jīng)常聽到的是“你是個(gè)煩人精！”“你就不是學(xué)習(xí)的料！”“我怎么有你這么不爭(zhēng)氣的孩子！”，幾年下來，很難想象孩子能充滿信心的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

所以，如果父母希望孩子更上進(jìn)更積極，應(yīng)該把注意力更多的放在孩子做好的事情上。多贊揚(yáng)孩子的努力，肯定孩子的成果。

?發(fā)現(xiàn)三：兒童每天使用詞匯的86%-98%都與父母是一致的。

這一點(diǎn)其實(shí)也非常重要，它背后隱含了兩個(gè)額外的影響因素：

比如同樣都是在吃飯，很多家庭可能會(huì)習(xí)慣一邊吃一邊看電視或者玩手機(jī)。

但是在日本，很多父母都會(huì)從孩子幼兒時(shí)期起，就在每餐吃飯的時(shí)候，給孩子食物和食品相關(guān)的教育。

這種“食育”日積月累下來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)日本的孩子，比歐美等其他國(guó)家的孩子，懂得了更多營(yíng)養(yǎng)搭配和健康方面的知識(shí)，生活方式也更健康。

幾乎可以肯定，沒有進(jìn)行過“食育”教育的家庭的孩子，是很難跟其他同伴討論“哪些食物可防止缺鐵性貧血”、“哪些食物中胡蘿卜素含量高”這類問題的。

父母是孩子最重要的信息來源，父母的每句話，都是在潛移默化中影響了孩子對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知。

孩子不是聽到的越多就越聰明，如果家人聊天喜歡互相“抬杠”，聊著聊著就爭(zhēng)吵起來，或者家人聊天都比較“低情商”，總是把天聊死了，孩子也不可能會(huì)能說會(huì)道，擁有高語言能力。

 4 

有句話說“種一棵樹最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在?！?/span>

無論我們的孩子幾歲了，我們都可以從現(xiàn)在開始，認(rèn)真的對(duì)待每一次交談和互動(dòng)。

因?yàn)樽詈玫慕逃?，就在生活的點(diǎn)滴里。

我們現(xiàn)在每一句話都能夠成為一顆種子，在未來開出不同的花朵，帶給孩子不同的人生。

〖 親愛的們，看完記得在文末點(diǎn)個(gè)“好看” 〗

大家好，我是小樹媽媽，愛閱讀、愛分享、更愛家里的兩個(gè)娃。

創(chuàng)辦成長(zhǎng)樹這個(gè)平臺(tái)3年了，收獲了200多萬媽媽的關(guān)注，現(xiàn)在聚集了一群懂孩子、懂教育、懂心理的寶爸寶媽，每天為大家提供原創(chuàng)育兒好文、精選好物、有聲繪本，累計(jì)發(fā)布了300多篇原創(chuàng)文章。

如果你家也有3-12歲的娃，那咱們就算相見恨晚，現(xiàn)在關(guān)注，小樹媽媽還有見面禮送給你。

特 別 推 薦

▼