減負(fù)對于教育工作者并不陌生，當(dāng)減負(fù)政策具體落實(shí)到學(xué)校，必須面對現(xiàn)實(shí)問題，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，牽住“牛鼻子”。

    注重教師減負(fù)與學(xué)生減負(fù)共生相伴的問題。我們將學(xué)生減負(fù)落實(shí)到位，教師負(fù)擔(dān)在某種程度上就會不減自輕。以家庭作業(yè)為例，教育行政部門對各年級的作業(yè)量均有明確規(guī)定，如果落到實(shí)處對學(xué)生、教師都是一種減負(fù)。如小學(xué)一二年級，本不應(yīng)有家庭作業(yè)，但教師不留作業(yè)家長有意見、學(xué)校有看法。留作業(yè)由教師的權(quán)力成了教師的義務(wù)，而留了作業(yè)就要批改，這無形中加大了教師的工作量。

    再以學(xué)生到校時間為例，教育主管部門對此也有明確規(guī)定，中小學(xué)生不得早于8：00到校?？涩F(xiàn)實(shí)中不少學(xué)校的畢業(yè)班6：30甚至更早就已經(jīng)到校自習(xí)了，非畢業(yè)班可以晚半個小時。學(xué)生到校了，名義上稱為自習(xí)，可教師不到校行嗎？顯然不行，于是教師起得比學(xué)生更早。所以，教師減負(fù)不能僅盯著教師本身，還要在學(xué)生減負(fù)上下大力氣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，教師的負(fù)擔(dān)自然也隨之減輕了。

    注重特殊人群負(fù)擔(dān)過重問題。中小學(xué)不比大學(xué)，行政人員、教師、后勤各個崗位分工明確。在中小學(xué)，那些除了教學(xué)以外非做不可的工作，很少有專人承擔(dān)，要完成這些工作，需要一部分教師付出額外的時間和精力，這些人就是所說的特殊人群。一個是班主任，“上面千條線，下面一根針”。學(xué)校的許多工作都要依靠班主任來完成，從學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生到各種表冊的填寫、各種活動的組織等，都需要班主任全程參與，這對班主任來說工作量極大。另一個是學(xué)校中層干部，這部分人處于學(xué)校承上啟下的位置，許多工作不僅要落實(shí)到最基層還要自己加班加點(diǎn)。比如學(xué)生體育測試上報、營養(yǎng)餐供應(yīng)上報等，都要在教學(xué)任務(wù)以外兼職完成。

    對于班主任，學(xué)校要從專業(yè)化程度提升、待遇改善、工作量核算、激勵機(jī)制等方面想辦法，讓他們輕裝上陣。對于中層干部，學(xué)校要從發(fā)展空間平臺、工作量核算、工作職責(zé)調(diào)整等方面予以關(guān)注，讓他們的工作量保持在平均水平或略高于平均水平的狀態(tài)，而不是成倍增加。

    注重外界非教學(xué)任務(wù)對教師不良侵?jǐn)_的問題。非教學(xué)任務(wù)在學(xué)校是一個普遍存在的事實(shí)，它不是教師的本職工作，但卻是學(xué)校要完成的工作，事關(guān)學(xué)校發(fā)展。對待外界非教學(xué)任務(wù)，既不能一概拒絕，堵死校內(nèi)外交流的通道，也不能不加甄別全盤接受，要在適度適量的原則下有選擇地減少。

    如何做到適度適量？這要以是否對學(xué)生的發(fā)展有利進(jìn)行選擇。比如法治教育、禁毒教育等，這些都是學(xué)生身心健康成長的保障，學(xué)校要積極配合甚至應(yīng)該主動邀請相關(guān)人員到校給師生普及相關(guān)知識。適度適量還要注意活動進(jìn)校園的形式問題，許多活動本來在學(xué)校教育中已經(jīng)有所涵蓋，但因?yàn)樗鶎俚牟块T不一，每一個部門都希望活動有“過程性資料”驗(yàn)證，這種進(jìn)校園活動意義不大，可為此教師要花費(fèi)許多時間準(zhǔn)備，給教師減負(fù)，學(xué)校就要對這種無意義的外界任務(wù)敢于說不，將其拒之門外。