2019年1月9日，面向全國(guó)教育界的國(guó)家級(jí)教育日?qǐng)?bào)——中國(guó)教育報(bào)，在校長(zhǎng)周刊·實(shí)務(wù)一版中刊登了紫金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)——任勇題為《名師之路：學(xué)，思，研，行，著》的文章。

　　文章從：學(xué)、思、研、行、著，五大方面出發(fā)，將理論結(jié)合實(shí)際，清晰地為我們指引出名師之路!

　　任勇：中國(guó)當(dāng)代教育名家，國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、福建省特級(jí)教師、原廈門雙十中學(xué)副校長(zhǎng)、原廈門一中校長(zhǎng)，原廈門市教育局副局長(zhǎng)、巡視員、龍巖市人民政府特聘督學(xué)、新羅區(qū)教育發(fā)展顧問，紫金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。

　　名師之路是一條不斷學(xué)習(xí)不斷提升的道路，在任勇校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，紫金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師正沿著這條路不斷前行?！　?/span>

原文鑒賞：

　　名師之路：學(xué)，思，研，行，著

　　任 勇

　　名師，就是知名度高的教師，工作出色，教育效果好，為同仁所熟知，為學(xué)生所歡迎，為社會(huì)所認(rèn)可，有相當(dāng)?shù)拿麣夂屯?/span>

　　名師要走“學(xué)習(xí)——思考——研究——踐行——著述”之路。

　　學(xué)科深學(xué)：涉及學(xué)科的經(jīng)典著作，你是不能不讀的，有些在大學(xué)期間讀過，當(dāng)老師后，還要找出來讀，學(xué)生之讀與為師之讀，體會(huì)是不一樣的。有些學(xué)科經(jīng)典著作，在大學(xué)期間沒讀過，就要請(qǐng)專家推薦，細(xì)心品讀，這些經(jīng)典著作，是名師學(xué)科教學(xué)之基。近年來學(xué)科教育有影響的新著，尤其是你這個(gè)學(xué)科的大師、名師的專著，也是一定要讀的，這些書在一定程度上代表著現(xiàn)代學(xué)科教育理念。還有學(xué)科刊物，你要有一個(gè)全面的了解，在此基礎(chǔ)上訂閱一些刊物，刊物一到就抓緊時(shí)間閱讀，當(dāng)然，你也可以在知網(wǎng)之類的網(wǎng)上進(jìn)行搜索而讀之，這樣你就具有學(xué)科的前沿視域了。

　　教育恒學(xué)：教育的書很多，當(dāng)班主任就要讀一些班級(jí)管理的書;研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，就要讀相關(guān)的心理學(xué)方面的書;探究未來教育，就要讀教育信息化方面尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的書;推進(jìn)校本課程，就要讀課程管理方面的書;自身發(fā)展，就要讀名師成長(zhǎng)方面的書。古今中外的教育書籍都要讀一些，你不讀論語，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，是成不了名師的。每年都會(huì)評(píng)出最受教師喜愛的100本書，你就可以挑選一些來讀，畢竟這些書是得到好評(píng)的。教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能不斷提升自己的學(xué)養(yǎng)。

　　文化廣學(xué)：教師算是文化人，教師的知識(shí)應(yīng)是廣博的，教師要“一切知識(shí)懂一點(diǎn)”。一名物理教師，不能僅讀物理書籍，至少還要讀“大理科”的書籍，一名歷史教師也不能僅讀歷史書籍，至少還要讀“大文科”的書籍?？茖W(xué)少了人文，就少了氣質(zhì);人文少了科學(xué)，就少了理性?？茖W(xué)和人文，相輔相成，缺一不可。李政道先生說：“科學(xué)和人文是一個(gè)硬幣的兩面，而這個(gè)硬幣就是文化?！彼校宋念惖慕處熞x一些科學(xué)類的書，科學(xué)類的教師也要讀一些人文類的書。

　　學(xué)而我思：“思考是勤奮的一部分，人最大的懶惰是思想懶惰”?？v觀“教育萬象”，我們要在“花繁柳茂”中撥開、“雨驟風(fēng)狂”里站定，不僅需要“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的眼界，也需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的思考，唯如此，才會(huì)有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，才能于“眾里尋他”中浮現(xiàn)眼前。

　　學(xué)而善思：教師要在總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，就學(xué)科教學(xué)的發(fā)展動(dòng)向和教育發(fā)展的趨勢(shì)，打開自己的思路，或系統(tǒng)思考，或辯證思考，或換位思考，或超前思考，或創(chuàng)新思考，或另類思考，統(tǒng)整資源，獨(dú)辟蹊徑，這樣就能用“活性的大腦”以思考的視角去學(xué)習(xí)，就能看透問題，更能對(duì)問題有獨(dú)到的見解。

　　學(xué)而深思：深思，就是教師帶著一顆思考的大腦去學(xué)習(xí)，同時(shí)將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與所學(xué)的教育之道進(jìn)行比較，探索不斷超越和提升自己的教育境界之道，對(duì)所學(xué)內(nèi)容和自己教育教學(xué)工作細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……思考得越深，深刻領(lǐng)悟得就越多，能力提高就越快，“深度反思價(jià)更高”。

　　學(xué)科之研：教什么學(xué)科，你就要研究這門學(xué)科，別看中小學(xué)的某一學(xué)科，一“研”下去，就有太多的可“研”之題?！把小钡木辰缡歉哂凇八肌钡?，學(xué)科的學(xué)問“深得很”。我們可以研究學(xué)科的宏觀教育，如《所學(xué)教育的辯證之道》;可以研究學(xué)科教學(xué)的某一領(lǐng)域，如《詩(shī)意語文》;可以探究學(xué)科之間的問題，如《生物學(xué)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象》;等等。

　　教學(xué)之研：教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，其研究的范圍就更廣了。學(xué)校教學(xué)涉及問題多，有政策、師資、經(jīng)費(fèi)問題，有課程、教材、教法問題，有學(xué)生、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)問題，有知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀問題，有反思、總結(jié)、創(chuàng)新問題等等，我們就要研究這些問題，以“研究”的力量推動(dòng)教學(xué)之車駛?cè)肓夹园l(fā)展之軌。

　　教育之研：教育，可以是學(xué)科教育，也可以是大教育。宏而觀之，素質(zhì)教育、課程改革、核心素養(yǎng)、以德育人等，都是可以研究的;中而觀之，養(yǎng)成教育、網(wǎng)絡(luò)教育、心理教育、體育美育等，都是可以研究的;微而觀之，諸如“尋找學(xué)科教育的文化基因”、“教師教育的理想境界”、“今日教育缺什么”、“未來教育的當(dāng)下使命”等，是不是都可以研究?

　　行有理念：教師是教育理念的踐行者，即教師的行動(dòng)要有符合教育本真本原的理想與信念，要有自己的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。給你一個(gè)班，你要帶出什么樣態(tài)?我想說，給我一個(gè)班，給我兩周時(shí)間，我要讓學(xué)生眼睛放光，放智慧之光，放自信之光，這就是我的教育理念：“全面發(fā)展，靈性生長(zhǎng)，各造其極。”

　　行有主張：教學(xué)主張包含教師個(gè)體的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)信念和教學(xué)思想，是教師打開專業(yè)成長(zhǎng)的“天眼”， 是名師教學(xué)的內(nèi)核和品牌，是名師“教育自覺”的關(guān)鍵性標(biāo)志。我教數(shù)學(xué)，漸漸形成了“好玩→玩好→玩轉(zhuǎn)”的教學(xué)主張，讓全班學(xué)生都能感受到“數(shù)學(xué)好玩”，讓絕大多數(shù)學(xué)生能“玩好數(shù)學(xué)”，讓部分學(xué)生步入“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”之境。

　　行有魅力：杜甫的“語不驚人死不休”，詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌語言的刻意求工，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，是他成為偉大詩(shī)人的重要條件之一。將這句詩(shī)套用到教師身上，我以為一位成長(zhǎng)中的優(yōu)秀教師理應(yīng)有“教無魅力誓不休”的追求，讓學(xué)生喜歡你。魅力之道，“道”在何處?我以為，在于全面之中顯特色，在于專業(yè)之外修“副業(yè)”，在于嚴(yán)謹(jǐn)之處有幽默。

　　著為動(dòng)力：當(dāng)我們老師決定要寫一本書或一篇論文時(shí)，他是不容易的。因?yàn)槔蠋熞獋湔n、上課、批改作業(yè)、管教學(xué)生，著述往往要擠時(shí)間進(jìn)行。著述的背后，是積極、堅(jiān)持、勤奮、努力、奮斗，寫作不止，動(dòng)力永存。優(yōu)秀教師至少要在退休前寫一本教育教學(xué)方面的書，至少在你學(xué)科專業(yè)的核心刊物上發(fā)表一篇文章，這樣的要求高嗎?

　　著為立言：“著書立說”中的“立說”，就是“立一家之言”。教師把自己在教育教學(xué)中的所學(xué)、所思、所研、所行“寫下來”，就是“立言”。華師大二附中何曉文老師寫的《教育——發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能》，書名就是她的教育理念;馬良老師寫的《教育之美在于度》，書名詮釋了他的教育之道;戴曙光老師寫的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》，是他教學(xué)的真實(shí)寫照。

　　著為學(xué)者：中小學(xué)教師能不能成為學(xué)者型的教師，回答是肯定的。師者把書教好，“做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教書匠也不容易”。教師算是“一介書生”，“書生，書生，為書而生”，我們讀書、教書，如果還能寫書，才算是“與書結(jié)緣”。師者，結(jié)合教育實(shí)踐，學(xué)點(diǎn)教育理論，多些思考，適度研究，總結(jié)出成果，就能從師者走向?qū)W者。

　　“學(xué)”我說的比較多，但說到“學(xué)”，我有一個(gè)非常頑固的觀點(diǎn)：僅僅“學(xué)”是不夠的，還要在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，走向思、研、行、著的更高的境界。

　　未來名師，必須在“學(xué)、思、研、行、著”中攀登，在攀登中感悟教育的真諦，在攀登中踐行智慧的教育，在攀登中找到理想與現(xiàn)實(shí)的突破點(diǎn)，在攀登中逐步成“型”——成為走向“教育家型”的教師。

　　名師成長(zhǎng)，沒有更多的秘密。

　　名師之路，簡(jiǎn)言之：學(xué)，思，研，行，著。