去年，在張副的引領(lǐng)下，知道了張祖慶老師，并在網(wǎng)絡(luò)上觀看了他的系列講座。此后，聽他的課，關(guān)注他的公眾號，覺得張祖慶老師是一位非常有思想的老師，非常慶幸能遇見，感謝張副的引領(lǐng)！

接到發(fā)言通知，我做了一下功課。把張老師關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的文章重讀一遍，講座重聽一遍。顛覆了我之前關(guān)于閱讀教學(xué)的觀念。

一、選書。之前，我認為哪本書好，就讀哪本，讀一本，算一本。只要我們在讀就好！而張老師的選書是有思考的，他是根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容確定三條選文思路：一是按照人文主題組建資源包。二是按照閱讀策略組建資源包。三是兩者交叉的思路。

二、整本書共讀的基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定要考慮學(xué)情、課標(biāo)、課型、體裁?；A(chǔ)目標(biāo)應(yīng)該和教材單元目標(biāo)一脈相承，是對整個單元語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體適度提升。而發(fā)展性目標(biāo)可以把讀寫結(jié)合，進行運用，也可以閱讀其他相關(guān)作品，做進一步的探究。

三、整本書閱讀不同時段，有不同的目標(biāo)。導(dǎo)讀課，分享課，延伸活動課，都有各自的使命，目標(biāo)也不一樣。導(dǎo)讀課，要從導(dǎo)興趣走向?qū)Р呗浴?分享課，目標(biāo)更多元，指向文學(xué)，指向策略，指向方法，指向?qū)懽鞫伎梢?。延伸課，更多以活動來呈現(xiàn)，閱讀沙龍，課本劇表演，講故事，朗讀等。

下面，我就來說說張老師的導(dǎo)讀課——《靈犬萊西》。聽完張老師的課，我馬上看了這部電影，也在網(wǎng)上買了這本書。由此可見，導(dǎo)讀課激發(fā)閱讀興趣，張老師毫無疑問做到了。可張老師不僅僅滿足于導(dǎo)興趣，他有更高遠的追求，要從導(dǎo)興趣走向?qū)Р呗?。他在這節(jié)導(dǎo)讀課中要指導(dǎo)孩子們的就是預(yù)測閱讀。

預(yù)測閱讀，是一種高級閱讀策略，根據(jù)已有的信息對故事的結(jié)局，情節(jié)的發(fā)展，人物的命運，文章觀點等多方面進行預(yù)測和驗證。如果能熟練地運用預(yù)測閱讀的策略，可以讓閱讀像探險一樣有意思。

我們回憶一下，張老師在這節(jié)導(dǎo)讀課上，用了幾次預(yù)測閱讀策略？每一次的運用指導(dǎo)有什么不同？預(yù)測閱讀放在哪里最合適？

是的，張老師用了三次預(yù)測閱讀，分別是根據(jù)開頭暗示性的語言預(yù)測喬的父親為什么要把萊西賣掉。第二次是根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測萊西在回來的途中會遇到哪些困難？第三次是根據(jù)上文重要信息預(yù)測結(jié)局是怎樣的？

張老師確實是一位非常有思想的老師，大家可以多關(guān)注他。

最后，和大家分享一下，我這個學(xué)期的閱讀課。這個學(xué)期，我們讀繪本，我選取了一套趣味性比較強，文字比較少的繪本——可愛的鼠小弟系列。我的目標(biāo)是激發(fā)孩子的閱讀興趣和指導(dǎo)孩子觀看插圖。在課堂上，孩子們慢慢地開始關(guān)注細節(jié)，能發(fā)現(xiàn)一些連我們大人也沒發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。比如在《鼠小弟和鼠小妹》這本書中，孩子們發(fā)現(xiàn)鼠小弟和想象中的鼠小弟的手的動作是一樣的！可愛的鼠小弟系列有一個很突出的特點——它的結(jié)尾非常有創(chuàng)意。我也學(xué)了張老師的，讓孩子們猜猜結(jié)局。在閱讀課上，表現(xiàn)突出的孩子將獲得把這本帶回家和爸爸媽媽一起閱讀的機會！

整本書閱讀教學(xué)，任重而道遠。最近的閱讀排名，中國人一年閱讀不到5本，而猶太人是64本。兒童閱讀推廣，我們語文老師應(yīng)當(dāng)擔(dān)起重任！