一、我是志高教育鄧老師，長期從事高中數學教育工作。我覺得高三的學生有必要進行一對一補習，補課肯定會對他有幫助。

1.高三學生更有可能在一對一補課的過程中，問補課老師問題。一般來說，很多高三的學生就算在學習上有問題，他們也會選擇悶在心里，沉默，不愿意問自己的老師問題，不敢問老師問題。這樣就會積累很多問題，到最后就會出問題！而一對一的話，方便學生問補習老師問題，學生問問題的膽子會變大。加上補習老師和高中生的年齡差距并不大，有共同語言，方便溝通！

2.我們都知道短板理論和竹籃打水一場空，如果學生在學習上存在漏洞，那將是一件麻煩的事！如果越深在知識上存在誤區(qū)和空白，盲區(qū)，那在考試時就會陷入被動，所以通過補課，彌補漏洞，很有必要！

3.如果您的孩子在學習上，遇到了瓶頸，那就需要通過補課，解決問題，突破瓶頸！比如，有的高三學生，數學成績總是不理想，不少人連90分都考不到！這是不行的。一般來說，高考時數學考100算一般水平，110才能上二本，120才能上一本，130以上才能上好的大學！但他們還有機會彌補。

4.只要您的孩子想學，愛學習，想補課，找對補課老師，積極配合，補課一般來說，都是有效果的！

二、2017年送完一屆高三后，當時的高二年級有個老師跳槽離開，然后領導安排我接他的班級，繼續(xù)帶下一個高三。還沒去那年級時，那年級的娃娃就有一部分知道我這個人（正面的），因為他們上高一時我曾給他們年級極少數同學上過物理競賽，然后有部分娃娃又聽到剛畢業(yè)的高三的娃娃說我上課如何如何那啥（就是說我好，也不好自夸了），剛接到手時他們都是抱有極大的期待和信任的。然后上了兩節(jié)課覺得這老師還行，信任程度更高，興趣也來了。特別是有個姓李的娃娃（名字就不說了），當時基礎不太好，110的總分能考50分的樣子吧，但學物理興趣超濃，對我也極其信任，然后就是課間纏著我問這問那（課堂上沒能理解的問題），用四川話說就是“挽到費”，高考時，這個同學物理考了103。他成績的取得，看似沒有補課實則補了（課間問題）。

所以我覺得說補課無用論是不對的（噴子莫急），但是要想補課有效至少要滿足兩點條件:1.學生信任的老師。這一點可以給學生一個重要的信號，我能聽懂，我能學好，我能行！說得高大上，這就是給他希望和前進方向。隨意找個老師就把娃娃扔給他補課，這是家長在推卸自己的責任，或者說是滿足自己內心削弱負罪感之類的吧。2.學生自己要有興趣。這是最關鍵的，也就是內驅力。因為老師只能叫醒“真睡”的人，卻沒有一個老師能叫醒“裝睡”的人

三、

我自己做過一對一家教，一般找家教的這些學生，底子都不怎么好，上課不認真聽講的那種，這種學生說實話找了家教，也不是很好好聽，我教過很多學生，很少有特別配合的，基本上只能給他們輔導一些作業(yè)，好像是他們自己完不成作業(yè)，父母又怕被氣出心臟病，家教就擔了這個職責了。

輔導作業(yè)，家教絕對沒問題，如果父母特別忙沒時間輔導孩子作業(yè)，或者輔導不了，或者脾氣不好，那找家教沒有問題。

但是，如果要說提高成績，我只能搖搖頭了，效果不大，學生成績跟課上聽課有關，需要提前預習，上課認真聽講，下課認真復習做作業(yè)這些一系列相關，如果孩子專注力不夠，上課總走神，那誰講也會走神，家教一定比老師講的好嗎？未必吧。

并且我是結合大部分我教過的學生的情況，感覺他們對待家教的講課也是十分應付，我作為家教都感覺成果不大，但是輔導作業(yè)確實沒有問題的。另外的話，一些非常好的學生，感覺請家教也沒有多大意義，我也教過一些，他們特別省心，一點就通，特別不費力氣，說實話我感覺好的學生其實也不需要家教，除非家長覺得孩子自控力不好，讓家教陪學，那還是能起到一定作用的。