怎樣做好新生規(guī)范培訓

 怎樣轉變學生的思想，怎樣讓學生接受新的課堂模式，怎樣盡快讓學生熟悉課堂規(guī)范，是一個新年級課堂改革的當務之急。

  一、利用好開學之初

（一）、從開學綜合素質訓練開始進行規(guī)范學習

 以往，我們都在開學之前進行所謂的“軍訓”，由學校學工處負責請教官進行隊列訓練，為期五天時間。軍訓結束之后，再進行入學考試分配班級。實行課改之后，我們意識到，好的開始是成功的一半，而一期之計在于開學，傳統(tǒng)的做法太過于形式化，浪費寶貴的開學時間。

 因此，做這樣一些改變：⑴、將軍訓改名為“綜合素質訓練”；⑵訓練負責單位由學工處變成學工處負責外圍工作，年級部負責培訓內容和過程管理。年級部與學工處進行溝通，共同商議決定了訓練內容如下：

 為了更好地保證訓練效果，在訓練之前，年級部組織全體班主任進行了專門培訓，并且在過程當中，全程管理，及時反思，對訓練情況點評。

 年級部為達到學校設想，特制定了訓練目標：

 1、要求學生對學校、對班主任產生良好的印象，產生親切感；

 2、熟悉學校規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習慣；

 3、 全體同學上臺自我介紹，做到能在全班面前第一次自我亮相；

 4、 學習課堂規(guī)范，能在一些顯性要求上達標，如：上下課口號、三聲擊掌、移   位、板書等。

 5、 以小組方式進行評價，讓學生對小組制度有初步了解，并開始培養(yǎng)小組長資源。

（二）、組織學生觀看《課堂實錄》

  組織學生觀看示范課的視頻，并向學生簡介我們學校的教學情況，特別介紹關于課堂的一些術語，讓學生通過看課堂初步了解我們的課堂情況，為以后上課奠定基礎。

（三）、到初二初三實地觀摩

 在學生對我們的新課堂模式有了大致認識之后，我們組織學生分班級到初二初三年級去聽課。由于全班學生到一個班級進行聽課，人數(shù)過多，有礙于該班正常教學，所以一般將一個班級分成兩批到兩個班級進行聽課。其實，這一方面是有利于讓初一學生實際了解我們的課堂，感受我們的新模式，另一方面對被聽課班級也是一個督促和鼓勵。

 聽了兩天課后，我們又集中初一學生到“示范班級”進行聽課，因為“示范班級”的課堂更成熟，更規(guī)范，對初一學生更有吸引力。

（四）、開主題班會

 學生聽了，看了，學了，就應該讓新模式的理念進入學生的心里去，讓學生真心覺得新課堂模式好，對自己有幫助，激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生在沒有多少學習負擔的時候能積極參與，能將課堂的規(guī)范要求內化成為自己的習慣。

 通過主題班會，讓學生去說“在新模式下，我將這樣去做”、“我希望的課堂是這樣的”……讓學生大膽地去說，讓學生充分享有言論的自由，引導學生為實際上課奠定思想和操作的基礎。

 事實證明，通過這些做法，學生的行為規(guī)范和課堂操作規(guī)范得到很快的提高，減少了傳統(tǒng)課堂對學生的進一步影響，讓他們進入初中馬上能夠接觸到全新的開始。

 一、期初以“規(guī)范培訓為主”、定期開展專項培訓

 校長們一致有這么一個觀點：師生的規(guī)范到位了，效果一定會好起來。用幾個比喻，一是磨刀不誤砍柴工，刀子磨好了，砍柴的速度就會快，就會比鈍刀子最終要砍得多；一是“加速度”，大家都開車上路，有的人還沒怎么學會開車技術，還不懂駕駛路線，甚至還不了解交通規(guī)則，盡管起初上路的時候勉強地跑上了路，也許在最初一點時間確實跑在了前面，但最終會被起先把車修好、技術學精、路線摸清、規(guī)則搞懂的人遠遠地拋在后面。我們的課堂改革，尤其是對于初一年級，如果一開始就趕進度，一開始就擔心考試成績，那么就會煮成“夾生飯”，就會忽視學生的規(guī)范，就會忽視課堂的操作，就會忍不住想搞“時間+題海”戰(zhàn)術。

 學校果斷地下定決心：“對初一年級第一學期的考試成績均不納入考核。”教師們終于放下了自己最擔心的顧慮。這是很多公辦學校、包括很多民辦學校不敢想，不敢做的事情。

 如初一年級就確定了本期思路：以平時課堂為主，督促全年級師生時時刻刻注重規(guī)范的培訓；在學期之初、期中考試之后進行專項訓練。年級部對教師的考核、對班級的考核主要涉及教師對規(guī)范的重視程度、學生規(guī)范的標準程度。

訓練內容：課前準備（包括學具準備、起立、上課口號）、三聲擊掌、板書、抽測、移位、討論、展示、一日反思。各規(guī)范的要求及訓練方法如下：

（一）、課前準備   學生在預備鈴響要做好課前準備，保證桌面除本節(jié)課要用的教材和學具之外，沒有任何雜物。每節(jié)課上下課均要求有“起立”環(huán)節(jié)，起立要求整齊安靜，面向自己老師，平視，挺直，不再做其它動作。“老師——好”、“老師——再見”要求雄壯有力，富有激情，在開始上課時要求有本班個性化的“口號”。老師要求要嚴格，沒達到要求就重來，直到符合要求為準，并且作為上課必不可少的內容。

（二）、三聲擊掌   采用三聲擊掌指揮學生的安靜、回位。嚴禁用敲桌子、大喊等方式代替三聲擊掌。訓練時可用三聲擊掌指揮起坐、背書、移動等方式。班主任有意識在進行各類活動時都采用這種方式，形成課堂的最高指令。

（三）、板書  一塊黑板分為四欄，兩欄歸一組；包括貼組號部分，黑板分為11行，用于平時書寫的剛好為10行。普通內容用白色粉筆，重點內容用黃色粉筆，批改使用紅色粉筆。字的大小約為6厘米，字間距、行間距約為1厘米?；驹瓌t就是黑板分欄，工整美觀。如果是板書專題，則從左至右，到達分欄線則另起一行，不要一行寫到底，因為太長既容易歪斜，也不利于閱讀。語文的字詞、英語的單詞在一欄內，統(tǒng)一從上而下，一個一個地依次標序號，寫滿9或10行后，再另起一列又從上而下依次標序寫下來。總而言之，要求板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂。書寫并非能一蹴而就，需要利用專門的時間進行規(guī)范訓練，需要在每一節(jié)里時時強調進行訓練。不能只讓寫得好的學生專門負責板書，也不能因為怕耽誤時間對寫得不好的就視而不見。

     （四）、抽測  “課前抽測”主要是抽測上節(jié)課重點、易錯點知識。應注意從檢查內容和檢查對象上分層次，重點關注Ｃ層次學生。同時，要特別重視黑板資源。是否需要檢查，或者檢查哪些內容和哪些學生，可依照上節(jié)課《導學案》整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。根據不同科目、不同內容，每組上黑板2-4人，上臺者先將自己的小組、編號、姓名寫好，再按照板書要求進行書寫。抽測時，臺下同學在自己的抽測本上作答。抽測環(huán)節(jié)要求安靜，獨立完成，抽測完成，要由學生進行以百分制進行批改，對很好或很差的要予以反饋（如加扣分）。抽測要講究效率，把握時間，避免影響新課授課。

（五）、移位  移位最終的形狀是U字形，U字口朝展示者。如果一堂課每個黑板都有專題，都需移位，那么如示意圖：總共只需移位四次，黑板1、4處站位類似，只是4處時，第四五六組的不動，一二三組的移位，第一組站在第六組身后一線，二組橫站在第一二三組與第四五六組中間過道，第三組則站在第四組與黑板3之間。同理，黑板1處類此。移位原則是：快靜齊，不重疊，不遮擋，不游離。起身移位的組別立即將凳子推進座位底下，形成通道。

 （六）、展示    或事先分好工，或爭搶展示機會?？偠灾吓_應該是流暢的、踴躍的、有序的。好的展示不僅體現(xiàn)在參與度，更體現(xiàn)在精彩度，有這么幾個標準：

 1、學生的表達語言流暢、聲音洪亮、無語病、聲情并茂、面向同學、自信大方；     2、脫稿，形式活躍多樣，能根據內容采取或演講、或解說、或表揚、或辯論、或歌唱、或朗誦、小品、相聲、舞蹈、或單個或群體等多種方式展示；

 3、展示要有互動性。絕對不是念黑板，絕對不是對答案，展示是對問題的分析、對文本的解讀、對解題的思路、對方法的探究，有和同學的互動，這種互動一方面是展示者對臺下學生的對話交流，另一方面是臺下同學對問題的補充、質疑；

 4、展示要有生成性。一次展示完畢，必定要生成一些東西，或者得出了這類問題的解題方法，或者探尋出某種規(guī)律，或者使情感得到升華，或者得到新的發(fā)現(xiàn)，而不是不知所云、漫無邊際。

訓練學生展示的做法可以有

①組織學生唱《展示歌》

（站立）  我自信，我向上，胸有成竹來亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑神氣揚；精氣神，有力量，發(fā)言展示我最棒。

（發(fā)言）  嘴里說，心里想，脫稿不再看紙張；吐字清，音洪亮，嗯啊口語別帶上；揮揮手，鼓鼓掌，肢體語言來幫忙；展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。

（傾聽）   展示完，聽補充，同學點評記心中；仔細聽，認真想，博采眾長細思量；我自信，我飛翔，合作探究本領強。

   ②教師要把對展示的培訓貫穿在每一節(jié)課中，時時注意點評和糾正；

     ③各個年級將每節(jié)課的學生的參與度、展示的精彩度對教師進行打分。并組織年級的展示大賽，通過活動激發(fā)學生的展示激情。

    （七）、提高學生參與度

 1．樹立參與無錯的課堂理念。告訴學生，你們才是課堂的主人和主宰，你們可以大膽地使用屬于你們的時間和空間，老師不過是幫助你們的組織者而已。老師要有一顆寬容的心，耐煩的心，當學生站起來的時候，要用欣賞和鼓勵的眼神去看著他們；當學生講錯了、說不清的時候，要用善意的、引導的話語去對待他們；當某個學生是第一次發(fā)言的時候，要用熱情的、輕松的表情來迎接他們。樹立參與無錯的理念，營造民主寬松的氛圍，讓學生放下害怕講錯的心里負擔，讓他們大膽地表達“我認為”。

2．編好導學案，提供豐富的參與機會。如果設計的專題內容機械化，答案是唯一的、必須是教材上的原話，那么想讓學生參與度廣起來，就比較難了。讓學生討論和展示的問題必須具有可討論性，能讓學生從多個角度去思考、多種方法去解答，能讓學生利用多種方式去展示。一首語文古詩詞，參與廣度從少到多依次是默寫——朗誦——設計情境表演；一個政治科目的內容，如順境和逆境的作用，用講解則只需寥寥數(shù)語，而如果改成辯論“順境利于成長還是逆境利于成長”，則更能激發(fā)學生的參與。

3．巧設競爭，激發(fā)活力。簡單一點的就是對參與者進行加分，或以組為單位，看哪組參與人數(shù)最多，進行評比。如果老師還能利用更多的形式進行激勵，效果將會更佳，如畫參與樹，上臺者可以畫顆果實，質疑和補充者可以添片樹葉，最后看哪組枝繁葉茂、碩果累累。當然，偶爾采取一點實物獎勵，效果會更明顯?？偠灾?，巧設競爭，利用評比，會使你的課堂充滿活力。

4．利用師徒結對，強化幫扶措施。在課堂上總有一些學生，他們內心是很掙扎的，想參與，但是確實對所學的內容不理解，不知道，自然就參與不了。那么，老師在除了多對這部分學生就行輔導之外，就是要利用好師徒結對，強化幫扶措施，讓師傅教會徒弟，進行兵教兵，兵強兵。

5．利用示范，限制“專業(yè)戶”。一方面，我們要利用好優(yōu)生做好示范，讓他們帶動課堂氣氛；另外一方面，我們也要限制部分優(yōu)生成為“發(fā)言專業(yè)戶”，如要求他們的課堂上臺次數(shù)不能超過兩次或三次，讓他們多去幫扶后進生，把機會讓給后進生。