——學(xué)習(xí)《讓每一個(gè)孩子精彩起來(lái)：學(xué)校管理的智慧與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》的體會(huì)

孫綿濤

這幾天饒有興味地讀完了溫州鹿城區(qū)城南小學(xué)陶曉迪校長(zhǎng)撰寫(xiě)的著作《讓每一個(gè)孩子精彩起來(lái)：學(xué)校管理的智慧與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》，深深地為這本書(shū)的不一樣結(jié)構(gòu)和內(nèi)容及極具個(gè)性的文采所吸引。全書(shū)分理念·導(dǎo)，實(shí)踐·行（德育篇、教學(xué)篇、管理篇、教師篇和特色篇），它山·鑒，立身·修，一家·言等五部分，作者以教育隨筆的形式，全面系統(tǒng)地對(duì)城南小學(xué)的辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了闡述。讀完了這本著作，我有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這就是，這本著作與其說(shuō)是城南小學(xué)辦學(xué)實(shí)踐和理念的系統(tǒng)總結(jié)和提升，不如說(shuō)是校長(zhǎng)別樣人生實(shí)踐的再現(xiàn)。我們知道，一所學(xué)校是校長(zhǎng)的作品，校長(zhǎng)是學(xué)校作品的設(shè)計(jì)者，二者相輔相成，相得益彰。我們要比較好地去學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這本書(shū)，最為重要的是要把這本書(shū)的闡述的主要內(nèi)容，即學(xué)校辦學(xué)的理念與實(shí)踐與校長(zhǎng)辦學(xué)的追求與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)讀才有可能去把握這本書(shū)的主要精神。正是基于這種基本認(rèn)識(shí)，我想通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我學(xué)到了很多，體會(huì)也很多，但這里最想跟讀者分享的，主要談一點(diǎn)我對(duì)城南小學(xué)的辦學(xué)理念和陶校長(zhǎng)的人格這兩個(gè)方面學(xué)習(xí)后的一些初步體會(huì)。

對(duì)于城南小學(xué)這一方面來(lái)說(shuō)，主要是談辦學(xué)理念的體會(huì)，這因為在我看來(lái)，辦學(xué)理念是辦學(xué)實(shí)踐的升華和體現(xiàn)。也就是說(shuō)，談辦學(xué)理念也就大體包含了辦學(xué)實(shí)踐。城南小學(xué)的辦學(xué)理念是“讓每一個(gè)孩子精彩起來(lái)”，看到題目，就讓人感覺(jué)是一種非常有文采而非同一般的辦學(xué)理念。要用一句話來(lái)概括我對(duì)這種辦學(xué)理念的感受，那就是這是一種別具一格的辦學(xué)理念，說(shuō)具體一點(diǎn)就是這是一種不同于別的學(xué)校的有品位有格調(diào)的辦學(xué)理念。先說(shuō)這種辦學(xué)理念與別的辦學(xué)理念有何不同。現(xiàn)在流行比較多的辦學(xué)理念，如希望教育理念，幸福教育理念、愉快教育理念等。讓每一個(gè)孩子精彩起來(lái)的辦學(xué)理念與這些理念不同表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是別的學(xué)校的那些辦學(xué)理念，無(wú)論是那一種，不僅僅從字面的“某某教育”可以看出，而且從辦學(xué)的實(shí)踐也可以看出一般是在以教師的“教”的教育活動(dòng)中體現(xiàn)的。因為筆者曾調(diào)研和指導(dǎo)過(guò)幾所用這些理念辦學(xué)的學(xué)校，對(duì)這些學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐有所了解。它們都是以教師的教為主導(dǎo)以產(chǎn)生的學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而最后形成以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)，來(lái)使教師，主要是使學(xué)生在教育過(guò)程中感到希望、幸福和愉快，或在最后的教育結(jié)果中收獲到希望、幸福和愉快。而城南小學(xué)的辦學(xué)理念，不僅僅從字面的“讓”可以看出，而且從這所小學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐也可能看出，因?yàn)檫@本書(shū)花了較多的文字在“實(shí)踐·行”這部分中的“教學(xué)篇”中，都突出這個(gè)“讓”字（筆者也曾經(jīng)在城南小學(xué)學(xué)習(xí)參觀過(guò)）。所謂“讓”，顧名思義，是讓學(xué)生先活動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)起來(lái)開(kāi)始，從而使教師，主要是使學(xué)生在教育過(guò)程中，或在教育的結(jié)果中“精彩”起來(lái)。那些學(xué)校的辦學(xué)理念和城南小學(xué)的辦學(xué)理念都是以學(xué)生為主體辦學(xué)理念，前者可以說(shuō)是“被動(dòng)的主動(dòng)”或者說(shuō)是“在被動(dòng)中主動(dòng)”，以“以被動(dòng)促主動(dòng)”，形成以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)生主體性的發(fā)展，后者則是在“學(xué)生的主動(dòng)”中，形成以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)生主體性的發(fā)展。由此看來(lái)，兩種辦學(xué)理念，后者的辦學(xué)理念更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更有利于學(xué)生主體性的發(fā)展是不言自明的。二是別的學(xué)校的辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是“希望、幸福和愉快”這些范疇，而城南小學(xué)的辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是“精彩”這個(gè)范疇。這兩種辦學(xué)理念的范疇看似強(qiáng)調(diào)的范疇不同，其實(shí)體現(xiàn)的是對(duì)教育效果不同看法的表達(dá)。前者強(qiáng)調(diào)的是人主觀上的一種感受，因為所謂“希望、幸福和愉快”實(shí)質(zhì)上就是人的一種主觀上的感受；而后者強(qiáng)調(diào)的不僅是人的一種主觀上的美的享受感，而且是人的一種實(shí)實(shí)在在的表現(xiàn)。因為“精彩”的東西不僅是美的表現(xiàn)，而且是人在那一方面或那些方面表現(xiàn)出的精彩的美。從這個(gè)意義上來(lái)講，后者所主張的辦學(xué)理念，似乎更全面，更具操作性。正是因?yàn)槌悄闲W(xué)的辦學(xué)理念與別的學(xué)校的辦學(xué)理念有上述兩點(diǎn)不同，所以就充分顯示出了城南小學(xué)辦學(xué)理念的一種格調(diào)和品位。這就是在學(xué)校辦學(xué)理念上不趨同，不追風(fēng)，敢于創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)理念。我們現(xiàn)在主張學(xué)校要辦出自己的特色，學(xué)校要辦出特色，首先應(yīng)有特色的辦學(xué)理念，這樣才有可能有特色的辦學(xué)實(shí)踐，從而人可能真正形成一所有辦學(xué)特色的學(xué)校。城南小學(xué)之所以是一所名校，不僅在溫州，甚至有浙江都享有美譽(yù)，恐怕與這所學(xué)校的別具一格的辦學(xué)理念有著直接關(guān)系。

城南小學(xué)別具一格的辦學(xué)理念，成就了這所別具一格的學(xué)校，而所有這一切，是因?yàn)檫@所學(xué)校有一個(gè)別具一格的校長(zhǎng)—陶曉迪校長(zhǎng)。俗話說(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校，而一所學(xué)校就可應(yīng)證一個(gè)校長(zhǎng)。所以說(shuō)陶校長(zhǎng)是一個(gè)別具一格的校長(zhǎng)似乎是一個(gè)不需要證明的命題。然而，讀完這本書(shū)，特別是當(dāng)你與陶校長(zhǎng)有所接觸，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)陶校長(zhǎng)“是一個(gè)別具一格的校長(zhǎng)”這個(gè)命題中包含著非常豐富的具有個(gè)性色彩的內(nèi)容。記得4年前，筆者有幸應(yīng)邀前往城南小學(xué)學(xué)習(xí)訪問(wèn)過(guò)，與陶校長(zhǎng)有過(guò)短暫的接觸。這所學(xué)校和陶校長(zhǎng)給我留下了美好的難忘的印象。讀著這本書(shū)，筆者似乎又回到了城南小學(xué)，城南小學(xué)的教室、操場(chǎng)、教師、學(xué)生等在筆者腦海里又逐漸鮮活起來(lái)，陶校長(zhǎng)的形象在筆者的回憶和想象中又不斷豐滿起來(lái)。筆者筆拙，這里只能大體描述一下對(duì)陶校長(zhǎng)的一些基本看法。在筆者的心目中，陶校長(zhǎng)是一位經(jīng)歷豐，愛(ài)學(xué)習(xí)，勤思考，高智商，有思想，重效能，常動(dòng)筆的校長(zhǎng)。所謂經(jīng)歷豐，是說(shuō)陶校長(zhǎng)雖說(shuō)現(xiàn)在很年輕，但她在更年輕的時(shí)候，就曾任一所農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)的校長(zhǎng)，現(xiàn)又主政城南小學(xué)，一所下轄三個(gè)校區(qū)的集團(tuán)學(xué)校。所謂愛(ài)學(xué)習(xí)，是說(shuō)陶校長(zhǎng)1996年從溫州師范學(xué)院政教系畢業(yè)走上教育崗位以后，不斷地在實(shí)踐中探索，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，陶校長(zhǎng)曾跟我說(shuō)過(guò)她很愛(ài)看書(shū)，樂(lè)于參加校外的培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)，這本書(shū)講的就是善于借他山之石。所謂勤思考，是說(shuō)陶校長(zhǎng)是一個(gè)有心人，既關(guān)注和思考國(guó)家和地方教育改革發(fā)展的大問(wèn)題，更關(guān)注思考城南小學(xué)校內(nèi)改革中出現(xiàn)的和需要解決的具體問(wèn)題。比如，如何把城南小學(xué)辦成一個(gè)有特色的讓人民滿意的學(xué)校，就是陶校長(zhǎng)心中想得最多的一個(gè)主要問(wèn)題。再比如，城南小學(xué)“精彩”辦學(xué)理念的提出、梳理和提煉，如何根據(jù)這一辦學(xué)理念去形成與這一理念相配套的實(shí)踐體系，就是陶校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校教職工深入細(xì)致思考的結(jié)果。所謂高智商，是說(shuō)學(xué)校辦學(xué)中需要解決和處理的問(wèn)題是很多的，有的是非常復(fù)雜的問(wèn)題。要解決和處理好這些問(wèn)題，專門靠會(huì)思考是不能解決和處理好這些問(wèn)題的，它需要大智慧和大情懷，去恰到好處地解決和處理問(wèn)題，同時(shí)又使人感到溫暖有人情味，以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教職工參與辦學(xué)的積極性。陶校長(zhǎng)是一個(gè)深受城南人擁戴校長(zhǎng)，城南人辦學(xué)熱情都很高，我想與陶校長(zhǎng)高智商地去處理問(wèn)題，溫暖人，團(tuán)結(jié)人有很大的關(guān)系。有思想，是說(shuō)陶校長(zhǎng)對(duì)事情和問(wèn)題都有自己獨(dú)特的思考和見(jiàn)解，不人云亦云。正是因?yàn)樘招ｉL(zhǎng)的這種品質(zhì)，才使城南小學(xué)成為了現(xiàn)在這一所有獨(dú)立思想、高品位的學(xué)校。所謂重效能，是說(shuō)陶校長(zhǎng)的行事風(fēng)格是講效率、重效果的。學(xué)校總體有規(guī)劃，具體任務(wù)有計(jì)劃，決策、執(zhí)行、反饋管理過(guò)程清晰，每一個(gè)工作井井有條。這種講效能的工作，對(duì)城南小學(xué)成為一所特色名校起了重要的推動(dòng)作用。所謂常動(dòng)筆，是說(shuō)陶校長(zhǎng)有一個(gè)記教育隨筆的好習(xí)慣，陶校長(zhǎng)的這種酷愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣是筆者所見(jiàn)到的校長(zhǎng)里少有的。經(jīng)常將自己的感悟記下來(lái)，不僅有利于校長(zhǎng)的思維和寫(xiě)作水平的提高，更有利于學(xué)校辦學(xué)水平的提高。關(guān)于這一點(diǎn)，這本由陶校長(zhǎng)教育隨筆寫(xiě)成的20多萬(wàn)字的著作，以及個(gè)中所描述的城南小學(xué)所取得的辦學(xué)成績(jī)就足以得到說(shuō)明了。

時(shí)間過(guò)得好快，算起來(lái)有好幾年沒(méi)有去城南小學(xué)學(xué)習(xí)了，書(shū)中所寫(xiě)的城南小學(xué)所取得的巨大成就，特別是最近這些年的變化，以及其中所體現(xiàn)的教育思想，讀來(lái)感到特別親切。祝賀城南小學(xué)取得的辦學(xué)成就，特別要祝賀陶校長(zhǎng)這本書(shū)的出版發(fā)行。記得陶校長(zhǎng)跟我說(shuō)過(guò)，她希望以后有機(jī)會(huì)將她的教育隨筆結(jié)集出版，現(xiàn)在，這本體現(xiàn)陶校長(zhǎng)系統(tǒng)辦學(xué)思想和別樣人生的著作終于要面世了，真為這本書(shū)的主人陶校長(zhǎng)和城南人感到高興。祝愿城南小學(xué)今后取得更大的辦學(xué)成就，祝愿陶校長(zhǎng)今后取得更豐碩的教育思想成果。

                              孫綿濤

2018年12月2日22時(shí)38分寫(xiě)于沈陽(yáng)師范大學(xué)田家炳樓516室