汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外

——“班主任效應(yīng)”揭秘

“班主任效應(yīng)”是一個(gè)極為流行的“民間術(shù)語”，大概資格已經(jīng)很老了。剛參加工作的時(shí)候，幾個(gè)老教師就曾反復(fù)向我提及，并一再解釋，大體意思是這樣的：

在同時(shí)教幾個(gè)班級(jí)的情況下，自己當(dāng)班主任的那個(gè)班級(jí)，即使在教學(xué)上用的精力比其余幾個(gè)班少，成績(jī)也往往會(huì)更高一些，原因就是班主任的身份起了重要的作用。

幾年來，一直干班主任，還真是這么回事，我的那個(gè)班比別的班成績(jī)高出許多。同事說我太“自私”，對(duì)自己的班過于偏心，可是老天作證，在教學(xué)上我絕對(duì)是公平的，有時(shí)候反而是對(duì)其他班級(jí)更為“青睞”一些。為什么會(huì)有這種結(jié)果呢？

細(xì)細(xì)分析，應(yīng)該有這樣三個(gè)方面的原因。

首先，從了解學(xué)生的角度來說，班主任對(duì)自己班的學(xué)生顯然比其他班更為熟悉?？刹荒苄】戳诉@個(gè)“熟悉”，它有時(shí)候能產(chǎn)生一些微妙的甚至可以稱為“神奇”的力量。因?yàn)槭前嘀魅危缘桨嗬锶サ拇螖?shù)要更多一些，接觸的機(jī)會(huì)一多，認(rèn)識(shí)的也就多，上課的時(shí)候便能更早地叫出他們的名字來，大約一星期左右，在課上便可以直呼其名，而不必指指點(diǎn)點(diǎn)或者模糊地用“這位同學(xué)”、“那位戴眼鏡的胖胖的男同學(xué)”……之類的稱呼了。人是渴望賞識(shí)的動(dòng)物，何況是中小學(xué)生呢？當(dāng)自己的名字被老師所知，且很快在班上喊出的時(shí)候，那是一種激勵(lì)的力量，更是一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感，老師自然也就有了向心力。因?yàn)榱私?，班主任在自己的班?jí)上課的時(shí)候，便能很容易通過眼神的交流，知道哪個(gè)學(xué)生是在認(rèn)真聽講，哪個(gè)學(xué)生走神了，哪個(gè)學(xué)生對(duì)自己的講授心領(lǐng)神會(huì)，哪個(gè)學(xué)生還是一片茫然……從而調(diào)整課堂節(jié)奏以適應(yīng)學(xué)生，這樣的教學(xué)就有針對(duì)性，效率肯定會(huì)更高一些。

其次，從教學(xué)的角度來說，“三分教七分管”的理論永遠(yuǎn)都不會(huì)過時(shí)。當(dāng)然，這里的“管”應(yīng)該從廣義上理解為“思想教育”，而絕不是狹義的“管理”或者“管教”。作為班主任，有義務(wù)承擔(dān)起“人師”而不僅僅是“經(jīng)師”的責(zé)任。除了書本知識(shí)以外，班主任需要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，哪怕是細(xì)微的思想波動(dòng)，一個(gè)合格的班主任也會(huì)明察秋毫，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙o予疏導(dǎo)，使其沿著正確的方向前進(jìn)。有時(shí)候，對(duì)于共性的問題，班主任甚至?xí)谟薪逃鯔C(jī)時(shí)，占用自己的學(xué)科教學(xué)時(shí)間來一番“說教”，盡管有時(shí)候這種說教不一定立竿見影，但必然會(huì)潛移默化地給予學(xué)生影響。更為重要的是，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)理所當(dāng)然地把班主任當(dāng)成是自己行為的管理者，思想的引領(lǐng)者，是可以傾訴內(nèi)心想法而不僅僅是請(qǐng)教問題的“特殊老師”。這種心理的歸屬感使得學(xué)生變得更容易接受班主任的指令，包括在學(xué)科教學(xué)上也更“聽話”，這是其他非班主任老師所不具有的優(yōu)勢(shì)。

最后，從生活的角度來說，班主任要比其他老師對(duì)學(xué)生多一分關(guān)心。職責(zé)所在，班主任除了顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想外，對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心也是其更讓學(xué)生親近的原因。不管是在走廊里，還是在校園內(nèi)，抑或在教室中，有愛心的班主任更容易注意到哪個(gè)學(xué)生的臉色有些不對(duì)，哪個(gè)學(xué)生的衣領(lǐng)不平整，哪個(gè)學(xué)生穿得比較單薄……充滿關(guān)愛的噓寒問暖，自然貼切的溫馨的愛撫，雪中送炭式的一次家訪……無形中大大拉近了班主任與學(xué)生的距離，使得這種師生的情意遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他老師。那么在教學(xué)上，班主任的一句話，自然也就具有了更多的“不能拒絕的理由”。

陸游說：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！辈煌陌嘀魅卧诮逃凸芾韺W(xué)生的方式方法上雖然不盡相同，程度也不一樣，但作為一個(gè)“教育者”而不僅僅是“教學(xué)者”，班主任對(duì)學(xué)生心理上的影響、生活上的關(guān)心這些“詩(shī)外功夫”，在很大程度上對(duì)教學(xué)起了更大的促進(jìn)和幫助作用。

當(dāng)然，“班主任效應(yīng)”其實(shí)不是多么新鮮的“現(xiàn)代理念”，我們古代的教育家早就用簡(jiǎn)潔的語言作了概括和分析：

因?yàn)椤坝H其師”，所以“信其道”。