上周參加一個(gè)片區(qū)的課堂研討活動(dòng)，聽(tīng)一位老師執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課，課題是初三下冊(cè)的《傅雷家書(shū)》。教師在教材解讀方面倒沒(méi)有下太大的功夫，而教學(xué)流程給人留下了深刻的印象，這種看似輕描淡寫(xiě)的設(shè)計(jì)背后，其實(shí)是追求語(yǔ)文的簡(jiǎn)約化課堂、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳的體現(xiàn)。

    一、查一查：課前安排兩個(gè)小組的代表到黑板上展示出預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，包括重點(diǎn)字詞與成語(yǔ)積累，任務(wù)簡(jiǎn)單明晰。在檢查的過(guò)程中還設(shè)計(jì)了一個(gè)造句練習(xí)，不為展示而展示，以檢查預(yù)習(xí)為主要目的，達(dá)到反饋、鞏固和應(yīng)用的目的。

    二、猜一猜：設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是“傅聰在兩封信中可能寫(xiě)了什么內(nèi)容？你能從本文中找出根據(jù)嗎？”，初見(jiàn)此問(wèn)題，可能有些困惑：內(nèi)容是傅雷給兒子傅聰?shù)男牛趺催€“傅聰可能在兩封信中寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？”細(xì)一想明白了教師的匠心：傅雷的這兩封信屬于“回信”的性質(zhì)，字里行間也能看出作為父親對(duì)兒子的開(kāi)導(dǎo)之意。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生讀出文本的言外之意和隱藏的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，實(shí)在巧妙。

    三、找一找：設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是“從文中找到哪些有益的人生啟示和經(jīng)驗(yàn)并說(shuō)說(shuō)自己的理解”。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生讀出收獲，通過(guò)圈點(diǎn)批注的方式教給學(xué)生閱讀的方法，借助品味、賞析、點(diǎn)撥，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

    四、想一想：設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是“通過(guò)這兩封信，說(shuō)一說(shuō)傅雷希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？”這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生概括作者表達(dá)的主要意思。

    五、寫(xiě)一寫(xiě)：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了給父母寫(xiě)信談心理話(huà)的內(nèi)容，緊扣文體，與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，又達(dá)到了與父母溝通，掌握應(yīng)用文體的目的。

    整個(gè)課堂行進(jìn)得比較流暢，自始至終是教師在幫助學(xué)生理解文本，幫助學(xué)生讀出文章中的含義，也充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”的現(xiàn)代課堂理念。清晰的板書(shū)化設(shè)計(jì)，活動(dòng)少而精，學(xué)生參與面廣，這就是課堂“簡(jiǎn)約”的好處。