論述類文本閱讀題是新課標(biāo)試卷中的一道現(xiàn)代文閱讀題。該題賦分為9分，出3道題，3道題均為單項選擇題。從這類題目給出的每道題的四個備選答案上看，可謂設(shè)題手法多樣，答案的迷惑性、隱蔽性強；考生在答題時，稍不留心，就會選錯。從平時訓(xùn)練、月考和高考閱卷反映出來的情況看，考生在這類題目上的得分率普遍較低 。有鑒于此，我們在組織學(xué)生復(fù)習(xí)論述類文本閱讀題的時候，就必須設(shè)法找到一種恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略，從而有效的提高學(xué)生在這道題上的答題能力和得分率。下邊筆者結(jié)合個人在這個方面的探索，舉例談?wù)勛约耗壳霸谶@道題上所采取的訓(xùn)練策略，以供考生參考并就教于方家。

一、要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的訓(xùn)練目標(biāo)

單從考試的角度看，學(xué)生作答這類題目必須同時追求兩個目標(biāo)：正確率和速度。正確率是保證得高分的，速度是保證時間夠用的（就考場時間的總體安排來講，考生作答論述類文本閱讀題的合理速度應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)）。不求正確率，則答題毫無意義；不求速度，則會影響其他題目的作答。

那么，在訓(xùn)練的時候，我們是不是也做同樣的要求呢？答案是否定的。在訓(xùn)練階段，我們必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從訓(xùn)練的目的出發(fā)，可分三個階段：前期先求正確率，再求速度；中期先求速度，正確率次之；后期將正確率和速度放到同等重要的位置上來看待。從筆者的經(jīng)驗來看，經(jīng)過一段時間的扎實訓(xùn)練，學(xué)生在答題的正確率和速度均能比較好的達到訓(xùn)練的目的。

二、要引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拇痤}方式

筆者在《論述類文本閱讀題思路》（見光明《考試》高考語文版2011年第3期和第4期合刊）一文中曾提出了這么一種作答論述類文本的答題方式：一讀——二找——三判斷。即第一步為讀，讀所給文章、讀考題；第二步是找，找答題范圍、找備選答案對應(yīng)的原文；第三步根據(jù)第二步找到的原文，做出判斷。具體的來說：

讀分兩步：讀文本，讀題。讀文本宜用速讀法。根據(jù)成年人每分鐘500至600字的閱讀速度，考生讀完考卷所給的800字左右的論述類文章，一般宜控制在2分鐘左右；不宜太快，也不宜太慢。讀完后考生必須把握住文章論述的中心話題或主要內(nèi)容。讀題亦分兩步：先讀題干，讀題干的實質(zhì)就是審題，審題弄清楚兩項內(nèi)容：本題考的是什么，題干的要求是什么；接著讀備選答案A。

讀完備選答案A就進入答題過程的第二步“找”了。“找”什么呢？找A答案所在的段落，找A答案對應(yīng)的原句。“找”的過程其實就是篩選整合的過程：篩選出答案所在的段落、篩選出答案對應(yīng)的原句，甚至詞語?！罢摇边@一步所用的讀法是精讀法，考生只有對找出的段落、句子，乃至詞語，做細細的咀嚼、反復(fù)的比照，才有可能選出一個正確的答案來。

把答案所在的段落、對應(yīng)的原句 、詞語篩選出來后，就進入答題過程的第三步——判斷了。如何判斷呢？先把答案同文章原句或原詞語進行仔細的對比，在對比中展開分析、推理，最后做出判斷。

舉例分析考生可參見《論述類文本閱讀題答題思路》，這里不再重復(fù)。

在這個“三步走”的答題策略中，第一步是前提、基礎(chǔ)，第二步是重頭、核心，第三部是關(guān)鍵、決定環(huán)節(jié)。第一步做到位了，第二步才有方向、目標(biāo)；第二步做扎實了，第三步所作的工作才有意義，并且也才有可能做出正確的判斷。三步中哪一步做的不到位或不扎實，都會影響到后一步的答題。因此，這個答題思路是一個在動態(tài)中緊密結(jié)合的有機整體，考生在把握時，須作整體觀，切不可掐頭去尾，斷章取義。

三、要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的答題心態(tài)

論述類文本閱讀題的訓(xùn)練過程是一個相當(dāng)枯燥、乏味的過程。在這個過程中，教師必須設(shè)法調(diào)動學(xué)生的非智力因素，否則，訓(xùn)練很難達到預(yù)期的目標(biāo)。就筆者的經(jīng)驗來看，教師在組織學(xué)生訓(xùn)練的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)以下三種健康的答題心態(tài)：細心、耐心、信心。

尋找答案所在的范圍，篩選相關(guān)的答題信息，沒有認(rèn)真細致的態(tài)度，是很難做到位的。為什么這么說呢？就論述類文本閱讀題的相當(dāng)一部分備選答案而言，考生在對它們做出判斷的時候，所依據(jù)的不僅僅是答案所在的段落、句子，更重要的還得依靠關(guān)鍵性的詞語。面對這樣的備選答案，考生如果不細心，粗心大意，就很難篩選到詞語上去；而篩選不到詞語，判斷就毫無疑問地要出錯。

耐心在第二步和第三步上體現(xiàn)得很明顯。第二步在篩選答案所在的范圍的時候，第三步在進行分析判斷的時候，所需要的閱讀能力均是精讀能力，所需要的邏輯思維能力是分析、比較、歸納、概括、推理、想象等。 這個過程是一個相當(dāng)艱苦的腦力勞動的過程。其艱苦性不僅體現(xiàn)在這里已經(jīng)指出來的多個能力的參與上，還體現(xiàn)在勞動過程的反復(fù)性上。論述類文本閱讀題的四個備選答案在判斷的過程中，往往無法一蹴而就，考生必須反復(fù)閱讀相關(guān)的段落，反復(fù)的推敲相關(guān)的句子、詞語，反復(fù)的進行分析、比較、推斷，如此，才有可能選出一個符合題干要求的答案來。

這就是第二步和第三步的答題特點。

對每一個考生來講，要不折不扣的緊扣這兩步的特點去做，沒有耐心的參與，是很難扎扎實實的完成的。

另外，在論述類文本答題能力的整個訓(xùn)練時段內(nèi)，耐心的作用也顯得很明顯。道理很簡單，因為學(xué)生作答論述類文本閱讀題的能力的形成、提高，不是作一道題、兩道題、三道題就能解決的，而是十道、乃至幾十道題才有可能達到。而在這個過程中，沒有耐心的參與，這幾乎就是不可想象的。

論述類文本閱讀題的設(shè)題特點是四選一 ；在答案設(shè)計上的特點是，每一個備選答案都設(shè)計得似是而非、云遮霧罩，用許多批評者的話說，就是在搞彎彎繞、搞文字游戲，考生答題時，稍有不慎，就會滿盤皆輸。因此，許多考生在訓(xùn)練的初期，出錯率很高，有的甚至到了“全軍覆沒”的地步。面對這種情況，有些考生就自然而然地萌生了敷衍，甚至放棄的念頭。在這部分考生看來，參與訓(xùn)練還是答錯，不如不練，到考試的時候，不如憑運氣。面對考生的這種念頭，教師必須設(shè)法幫助學(xué)生樹立信心，只有有信心，堅持下來，就會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的欣喜。