思考=提問-回答

文/樊榮強

我把思考簡單地定義為如下公式：

思考=提問-回答

這個定義雖然算不上石破天驚，但是它直達思考的本質(zhì)，徹底揭示了思考的秘密，如撥云見日，可以起到讓人眼前一亮的效果。綜觀無數(shù)關(guān)于思考的定義，大都是只燒到了99度的水，而我的定義加了一把火，把它燒成了100度的開水。

順便說一句，思考時我們提出的所有疑問，歸納起來只有“是什么、為什么、怎么辦”這三種基本問題，我把它們稱為“元問題”，而基于對“元問題”問與答的思維模式，稱為“元思維”。后面將有專章詳細解讀，此處先簡單說明，是為便于下文的陳述與讀者的理解。

需要特別說明的是問題與疑問兩個詞的區(qū)別。問題有廣義與狹義之分。廣義的問題，既指毛病、不足、欠缺，也指疑問，還指一般意義上的事情。狹義的問題，僅指疑問。我在本書中盡量使用“疑問”而不使用“問題”，若使用“問題”一詞，除指毛病、欠缺之外，偶爾也有“疑問”之意。

為什么我要定義“思考=提問-回答”呢？因為這樣有“三個便于”的好處：

第一，便于理解。用抽象的文字為思考下定義，可能讓讀者更加頭暈?！八伎?提問-回答”這個公式，可以這樣來理解：思考是人的一個行為過程，首先提出一個疑問，然后求解答案。這里要強調(diào)一下，思考過程的核心就是提問與回答，雖然圍繞這兩個核心，還有一些其他密切相關(guān)的、重要的行為與心理活動，如：觀察、懷疑、想象、暗示、探究、解釋、判斷、類比、聯(lián)想、反思等。

更進一步，我們不妨真的把它當成一個數(shù)學題來理解：

10-10＝0，表示這個思考完美地完成了；10-5＝5，表示這個思考只完成了一半；10-0＝10，表示這個思考沒有完成，可以稱為百思不得其解。

我們還可以想像一下，考試時試卷上的一個題目，如果分值是10分，考生完全答對了，老師就給他10分；只答對一半，老師只給他5分；全部答錯，老師就會給0分。

第二，便于記憶。把一段長長的文字，濃縮成一個數(shù)學公式的樣子，我相信，所有的人在理解的基礎(chǔ)上，都更容易在腦海中留下深刻的記憶，以至于終身難忘。因為“思考=提問-回答”這個公式，不僅有了明確而特別含義，還是圖形化的，而人們往往對圖形化的東西更容易記憶。

第三，便于操作。操作，原本指人用手活動的一種行為，雖然思考不能通過手來完成，但此處所謂操作，是指思考必須是有目的的、受控制的心理活動，因此，對思考這種內(nèi)在行為進行定義，必須具有可操作性或稱可操作性強，從而讓人可以按照一定的規(guī)范、流程和要領(lǐng)操縱它。

我把思考定義為“提問-回答”，就是要明確告訴讀者，思考就是從提問開始，然后給出答案。如果你不是帶著目的去提出疑問，然后求解答案，那就違背了基本的操作規(guī)范與流程，那就不是在思考，而是在胡思亂想。