課題類別：廣東省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目

課題編號(hào)：JK008

分類：教育學(xué)

主持人：柳文龍

“以校為本的教師人才梯度培養(yǎng)研究”

項(xiàng)目論證

    一、           研究意義（研究背景、學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值）

處于粵東經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的普寧市有二百四十多萬(wàn)人口，由于歷史發(fā)展和地理位置等因素，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，近十多年來(lái)，高層次的教師才人留不住，本地師范生不愿回鄉(xiāng)，在教師不足情況下，動(dòng)用了大量民師作為補(bǔ)充，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊；加上由于落后封閉，教師對(duì)外交流少，教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄、專業(yè)知識(shí)匱乏、專業(yè)能力普遍較低；教師在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力等方面存在嚴(yán)重不足，已成為制約著本市的教育健康發(fā)展主要因素。加強(qiáng)教師專業(yè)人才的培養(yǎng)，已成為我市教育的中心主題。因此，如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是我市面臨的一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。

現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。隨著教育改革的深入與發(fā)展，“繼續(xù)教育”引進(jìn)我國(guó)，以校為本的培訓(xùn)開始興起，校本培訓(xùn)模式研究也如雨后春筍般蓬勃開展起來(lái)。自上世紀(jì)80年代教師專業(yè)發(fā)展理論得到大家重視以來(lái)，師范院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師所在學(xué)校都在以此為依據(jù)開展教師教育工作。作為教師職業(yè)生涯的主要場(chǎng)所——學(xué)校，也應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所。在新課程的背景下，教師的專業(yè)發(fā)展可以在學(xué)校教育的具體情境中進(jìn)行。為此，我們確立以校為本的教師專業(yè)發(fā)展的理念，根據(jù)教師和學(xué)校發(fā)展的需要有針對(duì)性的以校為本教師人才梯度培養(yǎng)。

本課題的研究將豐富關(guān)于教師隊(duì)伍梯度建設(shè)與發(fā)展的理論，為開展多元化的教師隊(duì)伍梯度培養(yǎng)工作提供經(jīng)驗(yàn)，探索出適合于以校為本的教師梯度培養(yǎng)的模式，不斷促進(jìn)教師梯度發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展。本課題的研究有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；有利于完善教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自己美好的教育人生；有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍梯度建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

    二、           本項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀

    三、           本項(xiàng)目的總體框架和基本內(nèi)容，擬達(dá)到的目標(biāo)（分年度目標(biāo)及總體目標(biāo)）

    總體框架

1.開展以校為本教師人才梯度培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究，找出教師人才梯度培養(yǎng)中存在的問(wèn)題；

2.借鑒國(guó)內(nèi)外教師人才梯度培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出適合于教師人才梯度培養(yǎng)的模式；

3.為教師人才梯度培養(yǎng)的模式可行性，開展實(shí)踐研究；

4.找出研究不足，修正方案。

    基本內(nèi)容

1.分多個(gè)層面研究不同程度教師的梯度培養(yǎng)與提高問(wèn)題。如已經(jīng)具備優(yōu)秀教師的基本能力和修養(yǎng)的教師如何培養(yǎng)他們成為名師；部分骨干教師和大多數(shù)中年教師如何水平提升；青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題等。

2.分多渠道研究教師梯度培養(yǎng)提高的角度。如班主任的學(xué)生管理能力的培養(yǎng)；任課教師教學(xué)水平的提高；中層和領(lǐng)軍人物作用的培養(yǎng)提高等。

3.校本教研及校本資源的開發(fā)對(duì)教師人才梯度發(fā)展的影響。

4.校本教研專題研究與開發(fā)促進(jìn)教師才梯度發(fā)展的研究。

    擬達(dá)到的目標(biāo)（分年度目標(biāo)及總體目標(biāo)）

1. 開展以校為本教師人才梯度培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究，找出教師人才梯度培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建教師人才梯度培養(yǎng)的具體目標(biāo)，初步形成促進(jìn)教師梯度發(fā)展提高的指導(dǎo)策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平；（2015年度）。

2.探討和實(shí)踐教師梯度發(fā)展的有效途徑，使教師的繼續(xù)教育意識(shí)得到比較明顯的增強(qiáng)，培養(yǎng)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；（2016年度）。

3.積極實(shí)踐，不斷求索，爭(zhēng)取形成一整套適合教師梯度發(fā)展培養(yǎng)的模式，豐富校本培訓(xùn)的內(nèi)容（總目標(biāo)）。

    四、           擬突破的重點(diǎn)、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及主要?jiǎng)?chuàng)新之處

擬突破的重點(diǎn)

1. 以校為本教師人才梯度培養(yǎng)的主要內(nèi)容及方式的研究。

2.分多渠道研究教師梯度培養(yǎng)提高的角度。

3. 以校為本教師人才梯度培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可操作性范式，并提供有效的借鑒和策略。

擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.    以校為本教師人才梯度培養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的模式研究。

2.    本課題擬解決的是如何培養(yǎng)、怎樣去培養(yǎng)、要培養(yǎng)教成怎樣的層次的人才。

主要?jiǎng)?chuàng)新之處

本課題的創(chuàng)新之處主要就是對(duì)教師人才梯度培養(yǎng)取決于普寧市對(duì)教師人才需求的需要，針對(duì)普寧需要什么樣的教師隊(duì)伍，學(xué)校對(duì)各個(gè)學(xué)科提出的質(zhì)量要求需要什么樣的教師隊(duì)伍，學(xué)校關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)提出的名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要什么樣的教師梯隊(duì)等開展教師培養(yǎng)，突出了學(xué)校需要性、工作真實(shí)性和具體適用性，使課題不流于形式，也不是空中樓閣，成為虛假研究。也就是說(shuō)，本課題的創(chuàng)新之處，恰恰就是它存在的研究?jī)r(jià)值。

    五、       本項(xiàng)目的研究方法和研究手段、研究計(jì)劃

研究方法和研究手段

1.行動(dòng)研究法：研究具有動(dòng)態(tài)性，即在研究過(guò)程中，可以隨時(shí)根據(jù)研究情況及校本培訓(xùn)和區(qū)級(jí)培訓(xùn)的狀況邊實(shí)踐邊修改，不斷調(diào)整完善課題方案，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問(wèn)題。

2.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上檢索，了解國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)于教師培訓(xùn)模式研究的情況,借鑒已有的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3.比較法：對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行前期和后期的比較，對(duì)不同培訓(xùn)模式進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)校和區(qū)級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模式進(jìn)行比較。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)校本培訓(xùn)研究的情況，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，為課題提供進(jìn)一步的研究依據(jù)并形成最后的結(jié)論。

5.個(gè)案研究法：個(gè)案研究是對(duì)一個(gè)特定樣例的研究，它是對(duì)真實(shí)情景中的真實(shí)個(gè)體或團(tuán)體的研究。在校本培訓(xùn)的研究過(guò)程中，針對(duì)不同層次學(xué)校呈現(xiàn)出的培訓(xùn)內(nèi)容和模式，進(jìn)行深入研究探索，總結(jié)出具有實(shí)效性和普遍意義的培訓(xùn)模式。

6.調(diào)查法：了解教師現(xiàn)有的理論水平和教育教學(xué)能力，了解教師對(duì)培訓(xùn)的基本需求和想法。

研究計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段（課題立項(xiàng)后第2個(gè)月）

1.召開開題會(huì)議，學(xué)習(xí)課題相關(guān)文件及課題基礎(chǔ)理論。

2.組織教師查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的研究情況，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)。

3.課題組成員統(tǒng)一觀點(diǎn)和思路，研究具體實(shí)施方案，落實(shí)具體的分工，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。

4.撰寫開題報(bào)告，落實(shí)開題報(bào)告會(huì)議。

第二階段：實(shí)施階段（課題立項(xiàng)后第2個(gè)月—第20個(gè)月）

1.編制調(diào)研問(wèn)卷和個(gè)別訪談要點(diǎn)，發(fā)放問(wèn)卷和進(jìn)行個(gè)別訪談,統(tǒng)計(jì)分析調(diào)研結(jié)果并整理個(gè)別訪談?dòng)涗涃Y料，根據(jù)調(diào)研和訪談?dòng)涗涀珜懻{(diào)研報(bào)告，形成階段性成果。

2.根據(jù)研究方案，全面開展各項(xiàng)系列研究活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄及資料收集整理工作。

3.進(jìn)行課題研究中期論證，撰寫階段性研究報(bào)告及專題論文撰寫，總結(jié)課題研究中存在問(wèn)題及下一階段工作布置。

第三階段：總結(jié)階段（課題立項(xiàng)后第23月）

1.整理研究過(guò)程性資料，整理課題個(gè)案、論文，完成案例、報(bào)告、調(diào)查等各方面資料。

2.召開課題組會(huì)議，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)研究成果，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

3.召開課題組結(jié)題大會(huì)，做好課題研究的總結(jié)、評(píng)價(jià)及效果反饋工作，進(jìn)行成果展示。

    六、           負(fù)責(zé)人前期研究基礎(chǔ)。近三年來(lái)完成哪些重要研究課題，已發(fā)表哪些相關(guān)成果，相關(guān)成果的評(píng)價(jià)情況（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況）；已收集哪些相關(guān)資料;完成本課題研究的時(shí)間保證，資料設(shè)備等科研條件

（一）負(fù)責(zé)人前期研究基礎(chǔ)課題

主持人柳文龍是中學(xué)特級(jí)教師，廣東省名教師，廣東省教師工作室的主持人，廣東省化學(xué)學(xué)科帶頭人，具有很高的理論修養(yǎng)和研究經(jīng)驗(yàn)。于2005年主持全國(guó)十五規(guī)劃課題“創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究”，并獲“優(yōu)秀主持人稱號(hào)”；于2008年主持全國(guó)教育科學(xué)會(huì)課題“信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)有效理解”研究，并于2011年結(jié)題；于2011年主持廣東省教學(xué)研院重點(diǎn)課題“課堂教學(xué)執(zhí)行力與教師專業(yè)發(fā)展”研究。近5年來(lái)，主持人還多次主持省化學(xué)會(huì)課題，成果獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)共28項(xiàng)，編寫校本教材30冊(cè)，專著3部，在省內(nèi)處均具有較強(qiáng)的影響力。

參加本課題的成員，主要是普寧市具有代表性的高級(jí)中學(xué)、完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué)、九年一貫制學(xué)校和小學(xué)負(fù)責(zé)人，還有我市教研室教研員、市骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，他們?cè)诮虒W(xué)上均能獨(dú)當(dāng)一面，掌握了一定的教育教學(xué)理論，前瞻性強(qiáng)，熱情高，活力好，而且具有很好的協(xié)調(diào)能力。

本課題主要參加成員近15人，平均年齡約42歲左右，其中高級(jí)職稱10人，中級(jí)職稱5人，參加研究人員均達(dá)本科學(xué)歷，大部分成員都參與了學(xué)校申報(bào)的國(guó)家級(jí)課題或省級(jí)課題，并取得了可喜成果。

課題組成員配搭合理，涵蓋學(xué)校的所有科目，研究人員陣容強(qiáng)大，是課題研究順利進(jìn)行的保證。

    （二）完成課題的保障條件：

    1.研究資料：

①參加的學(xué)校圖書館中資料豐富，并設(shè)有電子閱覽室，方便老師查閱資料。

②每位參與者都配有一臺(tái)電腦并連接因特網(wǎng)，課題所需資料可上網(wǎng)查詢。

③課題組將從各方面盡全力保障試驗(yàn)的順利實(shí)施。

    2.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：

今年是我市在完成教育創(chuàng)強(qiáng)年，每所學(xué)校均具有先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，各學(xué)科組、辦公場(chǎng)所、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教室、多媒本功能廳等場(chǎng)所都有因特網(wǎng)及校園局域網(wǎng)連接，為實(shí)驗(yàn)提供了交流平臺(tái)及設(shè)備保障。

    3.研究經(jīng)費(fèi)：

課題組將爭(zhēng)取市局資金。用于課題必需的研究經(jīng)費(fèi)，保障課題組研究過(guò)程中的外出培訓(xùn)開會(huì)經(jīng)費(fèi)和有關(guān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。估計(jì)50000元。

    4.研究時(shí)間：

本課題從立項(xiàng)之日起，約需要二年的研究時(shí)間，即預(yù)計(jì)到2017年4月結(jié)題。

    5.本單位條件：

普寧教育局教育室可為本實(shí)驗(yàn)的開展提供了廣闊的研究范圍。本室網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，研究經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，科研氣氛濃烈，能為課題的順利開展提供充分的條件。