上課前，一位媽媽給孩子端了一杯沖劑，邊遞邊叮囑道：“把藥喝了，端好了，千萬別撒了?！焙⒆釉诮拥倪^程中，手一晃藥撒了出來。媽媽大聲呵斥，孩子一臉無辜。

孩子因?yàn)楹ε露瞬环€(wěn)杯子，就非常在意，注意力越集中，結(jié)果就越容易撒出來。媽媽和孩子到底誰錯(cuò)了？其實(shí)誰都沒有錯(cuò)，而是“墨菲定律”在中間搗鬼。愛德華·墨菲是一名美國空軍工程師，他經(jīng)過大量觀察研究，提出了一個(gè)著名的論斷：會(huì)出錯(cuò)的，終將會(huì)出錯(cuò)。如果你擔(dān)心某種情況發(fā)生，那么它就更有可能發(fā)生。

“墨菲定律”揭示了事物發(fā)展的一個(gè)規(guī)律，即凡事都具有正負(fù)兩面性，這兩種發(fā)展趨勢互相依存、互相包容、互相轉(zhuǎn)化。好的開始，未必就有好結(jié)果，壞的開始，結(jié)果往往會(huì)更糟。

在教育中，我們經(jīng)常會(huì)看到“墨菲”的影子。父母越是擔(dān)心什么，孩子越會(huì)發(fā)展成什么樣。父母不是從孩子的需要和感受出發(fā)，而是為了顧及自己的面子和里子，怕孩子輸在起跑線上而“盲目跟風(fēng)”，送孩子上各種各樣補(bǔ)習(xí)班、特長班，扼殺了孩子本真的天性。其實(shí)這是打著“一切為了孩子”的旗號(hào)而獲得自己心理上的補(bǔ)償與滿足感。孩子本來想要一個(gè)梨，父母卻給了他一筐蘋果。作為父母應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，不要企圖掌控孩子的全部生活。

課間發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在偷偷抹眼淚，我走過去，蹲下身，問她怎么了。她抽抽噎噎地說哥哥欺負(fù)她，掐她脖子。我領(lǐng)她到哥哥面前，要求他向妹妹認(rèn)錯(cuò)。并對(duì)弟子規(guī)中“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”進(jìn)行了講解，直到兄妹兩人握手言和。孩子之間發(fā)生矛盾事小，如何正確引導(dǎo)、及時(shí)疏解情緒對(duì)孩子身心健康成長意義重大。

容易犯錯(cuò)誤是人類與生俱來的天性，不能因教育中出現(xiàn)的失誤，而自怨自艾，失去信心。要因材施教，不可拔苗助長。

比如這位母親一再叮囑孩子“不要把藥撒了”，給孩子潛意識(shí)里輸入的是“撒了”的負(fù)性暗示，就象對(duì)一個(gè)人說“不要想白色大象”，結(jié)果這個(gè)人滿腦子都是白色大象了。家長要用正面積極的語言去暗示自己和孩子。

在心理學(xué)領(lǐng)域，有一種現(xiàn)象被稱為“樂觀主義偏差”。它指的是人們傾向于認(rèn)為，自己更可能經(jīng)歷積極事件，而他人更可能遭遇消極事件的現(xiàn)象。在教育孩子過程中，既要警惕“樂觀主義偏差”，也要注意“墨菲定律”的陷阱，用理性面對(duì)生活中發(fā)生的事件，先處理情緒再處理事情，從我做起，牢牢掌握自我管理主動(dòng)權(quán)。