人是教育的核心資源、第一資源。完美資源的核心就是完美師資的涌現(xiàn)與發(fā)展：教育家校長(zhǎng)凝聚與培養(yǎng)的專家型教師隊(duì)伍。

實(shí)踐性教育家：“從8角錢到三所全國名校！”“此生為教育來！” 

李素香，19歲踏上講臺(tái)，因業(yè)務(wù)出類拔萃又廣受學(xué)生愛戴，被授予“全國優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)。2004年，她從濱州濱城三中教務(wù)主任一職被“越階”擢升為一校之長(zhǎng)，即“清怡中學(xué)”校長(zhǎng)。

初入“清怡”，“清怡”清貧。錢——負(fù)債800萬，賬戶8角錢；人——自搞培訓(xùn)班，或另謀高就。有人說這是負(fù)債學(xué)校甚至“乞丐學(xué)校”：債主坐在校長(zhǎng)辦公桌上“定還錢期限”，要挾搬電腦；在校生寥寥無幾，負(fù)債就有學(xué)生集資，民心盡失……有人說，這種學(xué)?！吧瘛币簿炔换?。可李素香“認(rèn)”了：認(rèn)了這職業(yè)，認(rèn)了這個(gè)使命，認(rèn)了這個(gè)現(xiàn)狀，當(dāng)起了“幫主”——帶領(lǐng)一幫老師到農(nóng)村各家各戶上門招生，她被勞累、艱辛和塵土磨礪得灰頭土臉，但她心里的一個(gè)念頭和信念更加明亮和堅(jiān)定了：學(xué)校，總得教育人，教好人；孩子，總得去上學(xué)，有學(xué)上，上好學(xué)……

五年之內(nèi)，清怡在她的帶領(lǐng)下成為全國名校，與杜郞口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)在山東濱州開展“全國四所名?！蓖n異構(gòu)交流與示范活動(dòng)，天津、河南、江蘇、黑龍江前來學(xué)習(xí)取經(jīng)的同仁達(dá)數(shù)萬之眾。因此，有人說，李素香不是神，但她創(chuàng)造了神話。

2011年，她作為專業(yè)技術(shù)拔尖人才被引入青島開發(fā)區(qū)擔(dān)任實(shí)中和育才中學(xué)兩所新建學(xué)校的第一任校長(zhǎng)。面對(duì)開發(fā)區(qū)人民與學(xué)子期望，這位“雪中送炭”式的“創(chuàng)業(yè)型”名校長(zhǎng)，能否駕馭兩所分別投入近2億元，硬件設(shè)施一流的學(xué)校，面對(duì)“水土不同”而錦上添花，再造神話呢？

——短短五年,這兩所學(xué)校又在她的帶領(lǐng)下從年輕走向成熟：全國創(chuàng)新教育示范校、全國智慧學(xué)校、全國創(chuàng)新發(fā)明特色學(xué)校、中國當(dāng)代百強(qiáng)特色學(xué)校、全國課改名校常務(wù)理事單位、山東省規(guī)范化學(xué)校等50余項(xiàng)榮譽(yù)接踵而至；它還先后承辦全國現(xiàn)代學(xué)校制度研討會(huì)、全國信息化課堂專題研討會(huì)、山東省課程整合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等有影響力的活動(dòng)18次，其學(xué)生也紛紛登上全國和國際舞臺(tái)，與郎朗等名人大師同臺(tái)演出、在德國紐倫堡國際發(fā)明大會(huì)上摘得一金一銀兩銅……

同時(shí)，她個(gè)人也先后獲得全國卓越校長(zhǎng)、全國名校長(zhǎng)、齊魯名校長(zhǎng)，全國十佳創(chuàng)新校長(zhǎng)、第四屆全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長(zhǎng)獎(jiǎng)等30多項(xiàng)有著“金子”一樣光芒與份量的榮譽(yù)，《人民教育》《中國教育報(bào)》《未來教育家》等也刊登她大量高質(zhì)量的文章，她主編的《經(jīng)典數(shù)學(xué)》、《完美教育》等多部論著相繼出版，首屆國際教育信息化大會(huì)、首屆中美智慧教育大會(huì)、全國中學(xué)提高課堂效率研討會(huì)等高級(jí)別大會(huì)上，她被邀嘉賓發(fā)言或講座……

校長(zhǎng)，校之魂，教之魂，她的經(jīng)驗(yàn)與思想成就了學(xué)校，也走出了校門，產(chǎn)生并發(fā)揮更大更廣泛的領(lǐng)導(dǎo)力、生產(chǎn)力與發(fā)展力。

實(shí)戰(zhàn)性專家：“三三三體系”，“曲高而合者眾！”

與此同時(shí)，“三三三”教師隊(duì)伍的鍛造模式，科學(xué)、高效、有序、持續(xù)、發(fā)展地為“三師培養(yǎng)”（優(yōu)秀教師、專家名師、中學(xué)教育家）鋪就著堅(jiān)實(shí)廣闊的成長(zhǎng)大道。

“三重方略”是基礎(chǔ)。在長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略與總體規(guī)劃上構(gòu)建“立德樹人，共榮共生”、“虬枝勁發(fā)，項(xiàng)目助力”和“三級(jí)建模，上下貫通”的三重方略，建立健全培訓(xùn)、評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)和資源保障等機(jī)制，制定與明晰教師總體與個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，精耕細(xì)作“十個(gè)一”項(xiàng)目，將教師的發(fā)展置于完美教育品牌的框架之中和實(shí)踐層面之上，又以國家級(jí)重點(diǎn)課題“問題導(dǎo)學(xué)”為研究核心，逐步遞進(jìn)地創(chuàng)建“五環(huán)節(jié)校級(jí)教學(xué)模式、各個(gè)學(xué)科富有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式、每位老師富有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)模式，從而使每位教師都明確了發(fā)展的方向和使命，打造了名師、骨干教師和青年教師“三級(jí)人才鏈”以及共榮共生的發(fā)展共同體……

“三大工程”是常規(guī)。在具體實(shí)施與發(fā)展軌道上實(shí)施三大工程。“修身工程”——通過設(shè)立“師德建設(shè)活動(dòng)月”、開展“十佳師德教師”評(píng)選活動(dòng)等樹師風(fēng)，鑄師魂。“磨教材工程”——構(gòu)建互助提高的教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化，在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自己的基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)學(xué)案?！捌哒n工程”——專家課、論壇課、集研課、走推課、模版課、優(yōu)質(zhì)課、展示課，分別使其發(fā)揮引領(lǐng)課堂教學(xué)改革思路、打造問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式、解決教學(xué)模式操作不足等問題?！叭蠊こ獭鼻星袑?shí)實(shí)地鍛造教師的基本功和駕馭課堂的能力。

“三個(gè)平臺(tái)”是關(guān)鍵。在服務(wù)與支持自主發(fā)展上搭建學(xué)習(xí)、科研和發(fā)展三個(gè)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)包括以國家權(quán)威部門、專家教授和名師組建的“高端引領(lǐng)平臺(tái)”，以名著群書為資源的“博覽平臺(tái)”，以讀書沙龍等為形式的“交流平臺(tái)”，以“未來教育家論壇”為載體的“主題平臺(tái)”；科研平臺(tái)包括以國家級(jí)課題為載體的研究平臺(tái)，與國內(nèi)外名校名家建立教研交流平臺(tái)，每周一次的“教學(xué)論壇”主題匯報(bào)總結(jié)平臺(tái)；發(fā)展平臺(tái)包括以“鳳凰計(jì)劃”為主題的機(jī)遇性發(fā)展平臺(tái)，以“三個(gè)三”項(xiàng)目爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為主的基礎(chǔ)平臺(tái)，以“四動(dòng)”機(jī)制為保障的信息化發(fā)展平臺(tái)，把老師的視界從課堂和學(xué)校引領(lǐng)出來……

短短五年，實(shí)中236人次在全國教育論壇年會(huì)、全國高效課堂模式博覽會(huì)上展示并獲獎(jiǎng)，其中31人摘得全國大賽一等獎(jiǎng)，26項(xiàng)教師研究成果在各級(jí)教育教學(xué)類報(bào)刊雜志發(fā)表，38人應(yīng)邀赴全國各地及美國、加拿大、韓國等國交流講學(xué)……教育家型校長(zhǎng)與專家型教師的完美結(jié)合，使完美教育充滿激情、智慧和力量。 

行：完美課程與課堂，育全人！育精英！

“人本化”與“時(shí)代化”是教育本身和教育人所處的時(shí)代賦予師生和當(dāng)代教育必備的素養(yǎng)與內(nèi)涵，只有緊緊地、全面地抓住與堅(jiān)守這兩個(gè)核心目標(biāo)，才能培養(yǎng)出生物性健康和社會(huì)性和諧的“全人”，以及超越時(shí)代，引領(lǐng)潮流的“精英”。——李素香

完美教育的最終目的是使每位學(xué)生能達(dá)到他們自己所能達(dá)到的高度，成為一個(gè)“日趨完美”的人。在教育專業(yè)領(lǐng)域，完美的人，就是內(nèi)涵上的全人，質(zhì)量上的精英。而要培育完美的人就依賴和歸功于完美課程和完美課堂。

課程：“四個(gè)三”！“先加后減”！育全人！

實(shí)中堅(jiān)持“先做加法，后做減法”的總體思路，通過“四個(gè)三”整合策略，從結(jié)構(gòu)（以學(xué)生成長(zhǎng)為圓心）、內(nèi)容（以學(xué)生生活為依托）、形態(tài)（以課程N次開發(fā)為抓手）三個(gè)維度，整合開發(fā)，打造了一整套完美的課程體系。“四個(gè)三”即：

三維目標(biāo)：“減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)育人模式的創(chuàng)新”，強(qiáng)調(diào)“以人為本”；“科學(xué)生態(tài)，課程與教學(xué)一體化”，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)發(fā)展”；“結(jié)果導(dǎo)向，確保每個(gè)學(xué)生成功，完美成長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)“教育主體”和“核心目標(biāo)”。三個(gè)目標(biāo)各有側(cè)重，也有共性相融之處，那就是“優(yōu)質(zhì)高效”、“輕負(fù)愉悅”。

三步整合：第一步，學(xué)科內(nèi)整合，使重點(diǎn)更突出，脈絡(luò)更清晰，使學(xué)生簡(jiǎn)捷準(zhǔn)確地抓住“主干”，科學(xué)自主地生發(fā)“根葉”。第二步，學(xué)科間整合，整合地方課程與國家課程交叉重復(fù)內(nèi)容，打破涇渭分明的學(xué)科間的界限，以統(tǒng)一的主題、問題、概念、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容連接不同學(xué)科。第三步，拓展性整合，把學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活，學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)統(tǒng)整起來，提供大量自主實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活發(fā)生連接，自主建構(gòu)知識(shí)體系。

三大特點(diǎn)：他們開設(shè)3D打印等四大類80余門特色鮮明的校本課程、京劇表演等90余門社團(tuán)課程。所有學(xué)生都自主選報(bào)喜歡的課程，都會(huì)加入至少一個(gè)社團(tuán)，都找到一群志同道合的朋友；同時(shí)，學(xué)?！绑w育節(jié)、科技節(jié)”等六大節(jié)日以及校園吉尼斯聯(lián)賽、習(xí)慣養(yǎng)成月等學(xué)校活動(dòng)均由學(xué)生承辦，給學(xué)生成長(zhǎng)與展示以規(guī)范化與高質(zhì)量的舞臺(tái)和平臺(tái)，從而完善了“內(nèi)容豐富”、“結(jié)構(gòu)合理”、“發(fā)展科學(xué)”的課程特色。

三自核心：他們將“學(xué)會(huì)做人的基本道理，持續(xù)發(fā)展的基本能力，終生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，融入社會(huì)的基本經(jīng)驗(yàn)，智慧人生的基本思維”融入課程目標(biāo)，依托“學(xué)科課程、健美課程、啟智課程、潤德課程”課程板塊，完善“學(xué)科基本能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力”能力基線，構(gòu)建“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的學(xué)生自主管理體系，鍛造“自我規(guī)劃、自覺修養(yǎng)、自我礪煉、自主管理、自主實(shí)踐”的能力，鑄就學(xué)生“自信、自尊、自省、自強(qiáng)”的人格品質(zhì)，從而使人升華“靈魂”、堅(jiān)實(shí)“根基”。

“四個(gè)三”使知識(shí)內(nèi)涵與知識(shí)層面更加豐富，更加多元，更加縱深，但知識(shí)的“模塊化”反而減輕了師生的負(fù)擔(dān)，使其在享受“老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”的完美教育生活中，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂！

課堂：多元現(xiàn)代！“溫柔顛覆”！育精英！

課堂，是教育的主陣地。實(shí)中的課堂彰顯出了一種“溫柔”和“顛覆”的完美和諧。

首先，學(xué)校用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息技術(shù)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化教與學(xué)的校園，完善和運(yùn)行“五動(dòng)推進(jìn)”機(jī)制，更新人的觀念，提升人的素養(yǎng)，從備課、上課和作業(yè)等全程完全顛覆傳統(tǒng)的課堂格局：把自制、改編、篩選的各類教育資源以備課中心、教學(xué)工具、授課中心、云教室等模塊分類管理，通過網(wǎng)絡(luò)傳送到各種終端上；將微課知識(shí)樹助學(xué)系統(tǒng)、云架構(gòu)數(shù)字化校園平臺(tái)系統(tǒng)，“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”系統(tǒng)和“電子書包”引入課堂；課后及課外，學(xué)生們隨時(shí)隨地在云終端上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，把自己的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交于老師測(cè)評(píng)或同學(xué)即時(shí)交流。如今，他們完全實(shí)現(xiàn)了全面、全程、全員地線上線下混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)、引導(dǎo)式移動(dòng)探究學(xué)習(xí)、協(xié)同知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)、能力導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、創(chuàng)客學(xué)習(xí)……

其次，“玩是狀態(tài)，學(xué)是目的，所以我們必須認(rèn)真！”十三、四歲的實(shí)中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的道理闡釋的簡(jiǎn)約而又到位，這是學(xué)校課程改革的第二個(gè)目標(biāo)“科學(xué)生態(tài)，課程與教學(xué)一體化”實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)與生活的整合升華。因?yàn)閷?duì)所有課程與活動(dòng)持以課堂一樣認(rèn)真的態(tài)度，因此，他們的課堂隨時(shí)、隨地、隨需產(chǎn)生，無處不在！在教室、在操場(chǎng)、在功能室、在校外，或在國外……因此，全國作文大賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、與北京、臺(tái)灣、韓國等地交流與國際性比賽，盡管他們都奪金摘銀，但他們?cè)诤醯倪€是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用笑容和智慧顛覆了“進(jìn)教室上課，唯教室課堂，把教材當(dāng)世界”的傳統(tǒng)課堂，自然地放大了教育，完成了“把世界當(dāng)教材”的完美升華。

再次，在實(shí)中“合作探究”由來已久，學(xué)生們也是6人一組圍桌而坐，而且在“問題導(dǎo)學(xué)”這一核心的主導(dǎo)下，在“三級(jí)建模，上下貫通”的模式創(chuàng)新方略中，模式更加靈活多樣，更加精細(xì)高效，但他們又顛覆了那種“可喜”與“激情”場(chǎng)面，他們的探究有條不紊，是“比依據(jù)、比設(shè)想、比實(shí)驗(yàn)”，而沒有一絲“比聲高”式面紅耳赤。一位同學(xué)把兩手做了一個(gè)“心”形，他說：探究是心與心的交流，辯論也需要包容，有些問題的答案并不只一個(gè)，而且小組內(nèi)能聽到的低聲交流，也是對(duì)其他同學(xué)的尊重，只有尊重，才有大家的和諧……

完美課堂，其核心是“給每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功”。實(shí)中人為此堅(jiān)持不懈，自信勇敢，勤勉智慧，滿懷責(zé)任、仁愛與希望地努力著，創(chuàng)造著……

完美教育，“大”而不空，“神”而不假。它是實(shí)中人設(shè)定一個(gè)個(gè)比他人更高的標(biāo)準(zhǔn)，充分利用一切可以利用的資源，不推脫、不敷衍、盡全力，不懈地向著完美無限接近的人生追求；是實(shí)中人不斷追求、不斷超越、日臻完美的教育過程；是實(shí)中人在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中，表現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)行動(dòng)上追求細(xì)節(jié)完美的一種姿態(tài)；是實(shí)中人在追求完美過程中以“完美的標(biāo)準(zhǔn)”為參考不斷進(jìn)行自我超越的特質(zhì)……

教育無限，仁愛先行，天下己責(zé)，完美求索。李素香等實(shí)中人以其蓬勃朝氣、高遠(yuǎn)理想、前瞻思維、廣闊視野、仁愛智慧，帶著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、時(shí)代責(zé)任感、民族責(zé)任感，向著幾近永恒而不可企及的目標(biāo)自信而穩(wěn)健地前行：完美，仍在路上，永無止境；將有更多的教育人，去思考、去踐行！