一、思維導(dǎo)圖對初中歷史學(xué)科的意義

　　有人認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣低的原因包括：現(xiàn)行的考試制度和教學(xué)體制使歷史學(xué)科客觀上成為了“副科”；“二戰(zhàn)”后，歷史教育在世界各國的地位普遍下降，這也在一定程度上影響了我國的歷史教學(xué)；歷史教材“難、繁、偏、舊”，師生均處于煎熬之中；教學(xué)觀念滯后，教學(xué)手段單調(diào)。還有人提出，學(xué)生對歷史課不感興趣，主要有以下幾個方面的原因：知識要求具體，能力要求泛化，情感目標(biāo)缺失；教學(xué)過程以講為主，教材至上，教案格式化；教學(xué)評價方式單一，重結(jié)果，輕過程；題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背。由此可見，雖然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因很多，但教學(xué)方式落后、教學(xué)手段單調(diào)無疑是其中重要的因素。思維導(dǎo)圖講究圖文并重，將左右腦緊密結(jié)合，有效地刺激了大腦機(jī)能，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，將思維導(dǎo)圖運用到初中歷史教學(xué)中，是一種有意義的嘗試。

　　二、思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意義

　　1.有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

　　學(xué)生在運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)歷史的過程中，由于自身知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、認(rèn)知程度等的不同，會更多地注入自己的思考，因此，制作的思維導(dǎo)圖會帶有強(qiáng)烈的個人風(fēng)格，具有明顯的主體性。這種個性化的思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了制作者與他人對知識的不同認(rèn)知，往往需要制作者查閱更多的資料，進(jìn)行更多的思考。這些努力，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

　　2.有助于提高學(xué)生處理信息的能力

　　處理信息的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時需要重點掌握的能力。但現(xiàn)實卻是，很多學(xué)生看不懂材料，不會分析材料。這是因為，他們不會捕捉材料中的有效信息。思維導(dǎo)圖本身就是一種信息處理工具 ......