“學(xué)習(xí)場景相互融通、學(xué)習(xí)方式靈活多元、學(xué)校組織富有彈性”，談及未來學(xué)校，這是北京一零一中學(xué)校長陸云泉所提出的教育3.0時(shí)代的理念構(gòu)建。

它源自哪里？又如何展開？陸云泉在第三屆學(xué)?；A(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)上，為我們一一道來。

未 來 學(xué) 校 的 根 本 出 發(fā) 點(diǎn)——生命、生活、生長

我的觀點(diǎn)是：未來學(xué)校的根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的生命、生活和生長。

柏拉圖有一句話：教育就是為了以后的生活所進(jìn)行的訓(xùn)練，它能使人變善，從而高尚地行動(dòng)。這里面重要的核心詞，一個(gè)是使人變善，另一個(gè)是高尚的行動(dòng)。這也是我們對(duì)于教育的基本觀點(diǎn)，教育的目的就是培養(yǎng)健康善良的生命、活潑智慧的頭腦以及豐富高貴的靈魂。

無論是新技術(shù)還是人工智能所帶來的挑戰(zhàn)，我想都應(yīng)該服務(wù)于更加美好的教育理想。學(xué)生的成長和發(fā)展始終是未來學(xué)校設(shè)計(jì)、建設(shè)和創(chuàng)新的根本出發(fā)點(diǎn)。

教 育 3.0 時(shí) 代 的 理 念 構(gòu) 建

2017年的時(shí)候，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心啟動(dòng)了未來學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，其中提到了未來學(xué)校應(yīng)該具備的六個(gè)特征。我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上提出了教育3.0時(shí)代的理念構(gòu)建。

（一）學(xué)習(xí)場景相互融通

學(xué)校未來最重要的形態(tài)就是教育個(gè)性化。

最好的學(xué)校是什么？最好的學(xué)校是不存在的。我認(rèn)為最好的學(xué)校應(yīng)該是最適合孩子的學(xué)校，最好的教育是最適合孩子成長和發(fā)展的教育。

從未來講，我們?yōu)閷W(xué)生選擇教育，而不是為教育去選擇學(xué)生，包括用非正常手段掐尖搶生源，在未來這些都不能存在。我們要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的個(gè)性化的課程和教育，使每個(gè)學(xué)生獲得成功。

而這種個(gè)性化的教育一定需要靈活互通的教育空間。未來學(xué)校會(huì)是開放的，要利用信息技術(shù)打破學(xué)校的圍墻，把一切有利的社會(huì)資源引入學(xué)校當(dāng)中，整個(gè)世界都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

這里有三個(gè)關(guān)鍵詞：

◆ 靈活：更多地體現(xiàn)在教室布局，包括可移動(dòng)、可變換的課桌椅。支持教師開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。而現(xiàn)在國內(nèi)大部分的學(xué)校，還都處于教育1.0時(shí)代秧田式的教室布置。

◆ 智慧：打造一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)社區(qū)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)為每位學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)報(bào)表。國內(nèi)學(xué)校的體量都比較大，就要用新的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

◆ 可重組：更多地體現(xiàn)在教室布局，包括可移動(dòng)、可變換的課桌椅。支持教師開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。而現(xiàn)在國內(nèi)大部分的學(xué)校，還都處于教育1.0時(shí)代秧田式的教室布置。

對(duì)于教師來講，未來也可能不再僅僅局限于學(xué)校的編制成員。我的觀點(diǎn)是，未來教師不求所有，但求所用。

（二）學(xué)習(xí)方式靈活多元

未來的學(xué)習(xí)方式將呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，會(huì)允許不同的學(xué)生用不同的時(shí)間學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。

學(xué)生的學(xué)習(xí)將朝著更加主動(dòng)、深度和無邊界的方向發(fā)展。他們要依據(jù)興趣、個(gè)性、自我規(guī)劃選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，老師要鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考問題，像工程師一樣解決問題，還要將學(xué)習(xí)的場所擴(kuò)展到社區(qū)、科技館、企業(yè)等任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方，突破校園的界限，利用一切可利用的教育資源。

當(dāng)知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、參觀考察、研學(xué)旅行等結(jié)合起來，當(dāng)未來學(xué)校的學(xué)習(xí)空間從“為集體授課而建”轉(zhuǎn)向“為個(gè)性學(xué)習(xí)而建”時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)這樣三個(gè)新的特征：

◆ 個(gè)性：依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改造，彰顯出本土文化特色和學(xué)校價(jià)值，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

◆ 聯(lián)結(jié)：未來學(xué)校的課程會(huì)突破校園限制，學(xué)生會(huì)與自然、社會(huì)、個(gè)體生活產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。課程的提供者也不再僅僅是老師，而會(huì)是任何有專長的人。

◆ 跨學(xué)科：加強(qiáng)學(xué)科之間的融合，形成一種更加全面、相互連接、融會(huì)貫通的課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成更加完備的視角、思維和知識(shí)體系。雖然我們的教學(xué)體系是分科的，但是可以通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐，把分科的知識(shí)進(jìn)行重新整合。

最近，高中的學(xué)生到西安進(jìn)行研學(xué)。為了這一次研學(xué)，老師們前期要花費(fèi)一個(gè)多月的時(shí)間來設(shè)計(jì)整個(gè)研學(xué)的環(huán)節(jié)和課程，包括指導(dǎo)學(xué)生到每一個(gè)地方要做什么、了解什么、提出什么樣的問題。這里面會(huì)涉及到數(shù)學(xué)、歷史、語文、人文科學(xué)、地理、物理，還有青銅器制造、兵馬俑制造等等。我們通過序列化的問題的各學(xué)科串聯(lián)起來，這就是一次跨學(xué)科的融合。

（三）學(xué)校組織富有彈性

未來學(xué)校將更多地采用彈性學(xué)制和扁平化組織架構(gòu)，不再拘泥于傳統(tǒng)的年級(jí)和班級(jí)管理體系，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求提供私人定制的教育服務(wù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)讓教育變得更加智慧。這里的三個(gè)關(guān)鍵詞是：開放、民主、扁平化。

◆ 開放：即加強(qiáng)與外部社會(huì)的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)校與政府部門、社區(qū)、家庭等開展跨界合作。比如增加家長和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度。我們看到的所謂家庭矛盾、校園欺凌等問題，發(fā)生這些事有一個(gè)非常重要的因素，就是家校之間缺乏溝通。

從教育整體來講，我們有家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育。在這四種教育當(dāng)中，應(yīng)該說家庭教育和社會(huì)教育都是相對(duì)缺失的，我們對(duì)自我教育也不太重視，僅僅抓住學(xué)校教育這一個(gè)點(diǎn)，是有問題的。

◆ 民主：學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)都應(yīng)該充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。

◆ 扁平化：通過職能劃分和機(jī)構(gòu)重組，實(shí)現(xiàn)決策、執(zhí)行和監(jiān)督的三個(gè)職能相對(duì)獨(dú)立。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)提供更加精準(zhǔn)的教育管理服務(wù)。