前言

教學(xué)設(shè)計

1.《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》…………………… 裘淑珍

2.《實際問題與反比例函數(shù)》…………………………… 洪愛囡

3.《反比例函數(shù)》 …………………………………………孫長青

4.《電流做功的快慢》 ……………………………………程盛蘭

領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評

1. 歷史學(xué)科………………………………………………鄭向東局長

2. 化學(xué)學(xué)科………………………………………………汪軍武主任

3. 數(shù)學(xué)學(xué)科………………………………………………潘建平副主任

4. 物理學(xué)科………………………………………………胡立群老師

簡報時間：2018年12月19日             本期編輯：吳雯雯

為了更好地加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，真正深入地了解課堂，提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。12月18日，縣教育局一行領(lǐng)導(dǎo)在鄭向東局長的帶領(lǐng)下來到五城中學(xué)進(jìn)行了推門聽課活動。

本次活動共聽了九年級兩節(jié)物理課、兩節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)化學(xué)課以及七年級一節(jié)歷史課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分老師參與聽課。課后局領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)老師進(jìn)行了細(xì)致的交流，對解決教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面遇到的問題提出了指導(dǎo)性意見，從而不斷推動學(xué)校教學(xué)水平穩(wěn)步提高。

《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：裘淑珍

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解東晉的興亡過程；概述南朝的政治。 知道江南開發(fā)的條件和原因、主要表現(xiàn)和重點(diǎn)區(qū)域、深遠(yuǎn)影響。

2．了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在民族問題上的正確觀念，使我們認(rèn)識到南北人民共同開發(fā)江南，認(rèn)識到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

江南地區(qū)的開發(fā)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)    入：

詩文：L江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南。―――《白居易》

上述詩文在懷念江南，生動地描繪了江南春意盎然的大好景象，你知道“江南”指哪里嗎？白居易詞中描述的“江南”是什么時候得到開發(fā)的？

（二）新    授：

知識點(diǎn)一 東晉的興亡：

1、東晉的建立：

316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉。隨后，鎮(zhèn)守長江下游的皇族司馬睿于317年重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。

2、東晉政權(quán)的特點(diǎn)：

司馬睿當(dāng)皇帝得益于王導(dǎo)為首的南北大貴族的擁戴。司馬睿舉行即位大典時，居然邀請王導(dǎo)共坐御床，時人稱之為“王與馬，共天下?！?span lang="EN-US">

3、收復(fù)失地：

東晉初期，多次進(jìn)行北伐，曾收復(fù)了黃河以南的部分地區(qū)。由于朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復(fù)中原。

4、興    盛：

東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來自北方的威脅。相對穩(wěn)定的局勢，使社會經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實”的景象。

5、衰    亡：

東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡。

知識點(diǎn)二 南朝的政治

1、南    朝

420――589年的170年里，中國南方政權(quán)更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。這些王朝都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。

2、南朝宋的情況：

宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位的大約30年的時間里，賦輕役輕，江南民殷國富，社會比較安定。

3、衰    落：

南朝時，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力很大。梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞。后來發(fā)生了大規(guī)模的叛亂，建康失陷，江東最富庶的地區(qū)遭到搶掠，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢。

知識點(diǎn)三 江南地區(qū)的開發(fā)：重點(diǎn)

1、背    景：[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]

秦漢時期，北方和南方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。黃河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是全國經(jīng)濟(jì)重心；而江南地區(qū)地廣人稀，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后。

2、原    因

西晉末年以來，大批北方人民為躲避戰(zhàn)亂南下。到東晉后期，長江中下游地區(qū)布滿了南遷的游民，尤以江蘇一帶為多；有一部分流民還繼續(xù)南下，進(jìn)入今天的浙江、福建和廣東等地。

北方人的南遷，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，也帶來了中原先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，從而使自然條件優(yōu)越的江南地區(qū)得到開發(fā)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來。（最主要原因）

當(dāng)時的江南地區(qū)，不像北方那樣戰(zhàn)亂不休，社會比較安定。

南下移民與當(dāng)?shù)孛癖姷墓餐Α?span lang="EN-US">

3、表    現(xiàn)：

農(nóng)    業(yè)：

大量荒地被開墾出來，耕地面積不斷增加，并興修了很多水利工程。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也有了很大的改進(jìn)、包括推廣和改進(jìn)耕犁，實行精耕細(xì)作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等比較先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。[來源:學(xué),科,

此外，還發(fā)展種桑養(yǎng)蠶、種植果木、種植藥材等，實行農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營。

手工業(yè)：

南方的手工業(yè)也有了快速的進(jìn)步。在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著的發(fā)展。

商    業(yè)：

農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，同時促進(jìn)了商業(yè)的交流和城市的繁榮。南朝時的建康，人口眾多，是當(dāng)時商業(yè)最為活躍的大都市。

隨堂練習(xí)

一、選擇題

1．以下組合選項中，屬以少勝多的戰(zhàn)役有[

①馬陵之戰(zhàn)②官渡之戰(zhàn)③赤壁之戰(zhàn)　?、茕撬畱?zhàn)（　）

　　A．①②③　　B．②③④　　C．①③④　　D. ①②④

2．北魏是由下列哪個少數(shù)民族所建（?。?span lang="EN-US">

　　A．氏族　　B.鮮卑族　　C．契丹族　　D.匈奴族

3．北魏孝文帝改革的根本目的是（?。?span lang="EN-US">

　　A．恢復(fù)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)　　B．加速北方各族封建化的進(jìn)程

　　C．接受漢族先進(jìn)文化　　D.鞏固北魏對黃河流域的統(tǒng)治

4．北朝末年時完成了黃河流域統(tǒng)一的是（　）

　　A．東魏　　B.西魏　　C．北齊　　D.北周

5．3～6世紀(jì)，黃河流域先后四次出現(xiàn)統(tǒng)一局面，其共同點(diǎn)是（　）

　　A．都結(jié)束割據(jù)，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一　　 B.都是由少數(shù)民族政權(quán)完成的

　　C．都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動的結(jié)果　　　　　D．都為全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)

　二、問答題

6．三國兩晉南北朝時期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？

板書設(shè)計：

18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

一 、 東晉的興亡

二、南朝的政治

三、江南地區(qū)的興亡

來

26.2實際問題與反比例函數(shù)（1）

設(shè)計者：洪愛囡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷在具體問題中探索反比例函數(shù)應(yīng)用的過程，體會反比例函數(shù)作為一種數(shù)學(xué)模型的意義。

2.能利用反比例函數(shù)求具體問題中的值。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)用反比例函數(shù)解決實際問題

難點(diǎn)：把實際問題轉(zhuǎn)化為反比例函數(shù)

【學(xué)法指導(dǎo)】

自主、合作、探究

26.1反比例函數(shù)

設(shè)計者：孫長青

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1、  經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，體會反比例函數(shù)的含義，理解反比例函數(shù)的概念。

2、  理解反比例函數(shù)的意義，根據(jù)題目條件會求對應(yīng)量的值，能用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)關(guān)系式

3、  讓學(xué)生經(jīng)歷在實際問題中探索數(shù)量關(guān)系的過程，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維方式解決實際問題的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用

二、【學(xué)情分析】：雖然學(xué)生在八（下）已學(xué)過一次函數(shù)及特例“正比例函數(shù)”的內(nèi)容，對函數(shù)有了初步的認(rèn)識。從學(xué)生接觸函數(shù)所蘊(yùn)含的“變化與對應(yīng)”思想至今已經(jīng)半年有余，學(xué)生對與函數(shù)相關(guān)的概念不可避免會有所遺忘或生疏。因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課的關(guān)鍵是處理好新舊知識的聯(lián)系，盡可能地減少學(xué)生接受新知識的困難。

三、【教學(xué)重點(diǎn)】理解反比例函數(shù)的意義，確定反比例函數(shù)的解析式

四、【教學(xué)難點(diǎn)】反比例函數(shù)的解析式的確定

五、【學(xué)法指導(dǎo)】自主、合作、探究

六、【教學(xué)過程】

《電流做功快慢》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：程盛蘭

◇教學(xué)目標(biāo)◇

【知識與技能】

1.結(jié)合實例理解電功率及其物理意義,知道電功率與電壓、電流的關(guān)系。

2.知道用電器的額定功率和實際功率,能對電功率的有關(guān)問題進(jìn)行計算分析。

【過程與方法】

通過觀察分析,認(rèn)識電流做功的快慢,結(jié)合電功推導(dǎo)電功率與電壓、電流的關(guān)系,認(rèn)識額定電壓、額定電流與額定功率之間的關(guān)系及用電器的額定電壓、額定功率培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、合作交流、邏輯推理的能力。

【情感·態(tài)度·價值觀】

用電功率描述電流做功的快慢,認(rèn)清用電器的額定電壓、額定電流與額定功率之間的關(guān)系,并能用來解決相關(guān)問題,從中體驗成功的喜悅。

◇教學(xué)重難點(diǎn)◇

【教學(xué)重點(diǎn)】

電功率的定義、公式、單位,額定電壓和額定功率及其之間的關(guān)系,實際功率的計算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用電功率知識能解決生產(chǎn)、生活中的一些相關(guān)問題。

◇教學(xué)過程◇

一、新課導(dǎo)入

燈泡和微波爐的銘牌上都標(biāo)有一些特定的數(shù)值,如圖所示,這些數(shù)值是什么,它們表示什么意思?

　　WP700型微波爐
產(chǎn)品機(jī)號:×××××××××
額定電壓及頻率:220V　50Hz額定輸入功率:1400W微波輸出功率:700W

二、教學(xué)步驟

探究點(diǎn)1　電功率

[閱讀課本]P121 “電功率”。

[思考](1)電功率是表示什么的物理量?

(2)什么叫電功率?

(3)電功率的定義式是什么?電功的單位kW·h是怎么得來的?

(4)用電壓和電流來表示電功率的公式是哪一個?它是怎么得來的?

(5)電功率的國際單位和常用單位分別是什么?它們之間的換算關(guān)系是多少?

[分析](1)意義:表示電流做功的快慢。

(2)概念:物理學(xué)中把電流所做的功與所用時間之比叫做電功率。

(3)定義式:P= W/t 變形得到W=Pt,式中W、P、t的單位分別是焦、瓦、秒時,就有

1 J=1 W·s;P、t的單位分別是千瓦、小時,W的單位是千瓦時,即1 kW·h=1 kW×1 h,1千瓦時可以看作電功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

(4)用電壓和電流表示電功率的公式是P=UI,其推導(dǎo)過程為P =UI。

(5)單位:

①國際單位:瓦特,簡稱瓦,符號W;

②常用單位:kW;

它們之間的換算關(guān)系:1 kW=1000 W。

[思考](1)電功率1 W表示的物理意義是什么?

(2)公式P=、P=IU、P=I²R、P=U²/R各自的使用條件是什么?

[分析](1)1 W表示的物理意義:若加在用電器上的電壓為1 V,通過的電流為1 A,那么,該用電器消耗的電功率就為1 W。

練習(xí)：1.某手電筒工作時，燈泡兩端的電壓是3v，電流為0.3A，小燈泡的電功率為多少？

2.某手電筒工作時，燈泡的電阻是10Ω，電壓是3v，小燈泡的電功率為多少？

3.某手電筒工作時，燈泡的電阻為10Ω，電流為0.3A，小燈泡的電功率為多少？

4.一臺電動機(jī)正常工作時，電壓是220v，其電阻為1Ω，通過的電流為5A，則電動機(jī)的電功率為多少？

(2)公式P=總結(jié)：P=UI適用于所有電路的電功率計算,公式P=I²R和P=只適用于純電阻電路的電功率計算。

探究點(diǎn)2　額定功率

[閱讀課本]P122 “額定功率”。

[思考](1)什么叫額定電壓、額定電流、額定功率?

(2)一個用電器的額定電壓、額定電流、額定功率之間是什么關(guān)系?

[分析](1)額定電壓:用電器正常工作時的電壓值。

額定電流:用電器正常工作時的電流值。

額定功率:與額定電壓或額定電流對應(yīng)的功率。

(2)一個用電器兩端的電壓是額定電壓時,此時用電器消耗的電功率就是額定功率,通過用電器的電流就是額定電流。知道了一個,也就明確了其他兩個。

[思考]用電器兩端的電壓增大,通過用電器的電流、用電器的電功率怎么變化?

[分析]用電器兩端的電壓增大,通過用電器的電流隨著增大,用電器的電功率也隨著增大;反之,都會減小。

三、板書設(shè)計

第二節(jié)　電流做功的快慢

1.電功率

(1)意義:表示電流做功的快慢

(2)概念:物理學(xué)中把電流所做的功與所用時間之比叫做電功率

(3)公式:P=W/t、 P=IU、P=I²R、P=U²/R

(4)單位:

國際單位:W,常用單位:kW,1 kW=1000 W

(5)1 W表示的物理意義

2.額定功率

(1)額定電壓、額定電流、額定功率

(2)知道了一個,也就明確了其他兩個

專  家  點(diǎn)  評

  之   一

12月18日縣局教研室一行人在鄭局帶隊下，開展了一次推門聽課活動。鄭向東局長聽了裘淑珍老師執(zhí)教的七年級的一節(jié)歷史課。

     歷史課講授的是第18課 《東晉南朝時期江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)》，本節(jié)課內(nèi)容偏多，一共有三大塊，以前老教材是分兩課的，現(xiàn)在新教材是放在一課內(nèi)容來進(jìn)行的。所以本節(jié)課主要以講授知識為主，以設(shè)問的形式，讓學(xué)生帶著問題去看書來找出問題的答案，從而節(jié)約時間。學(xué)生自主解決問題，老師注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而掌握所學(xué)知識，達(dá)到預(yù)期效果。但由于本節(jié)課的內(nèi)容較多，時間緊，拓展較少，沒有深入和展開。

課后，鄭向東副局長及姚全勝校長對本節(jié)課予以充分的肯定，并提出幾點(diǎn)建議和希望：（1）課容量太大，內(nèi)容偏多；（2）德育沒有滲透；（3）上課應(yīng)脫離書本，進(jìn)行拓展延伸；（4）板書重點(diǎn)不夠突出。

希望教師在以后的教學(xué)中能不斷努力提高自身的教育教學(xué)能力。爭取更大的突破！

專  家  點(diǎn)  評

之   二

2018年12月18日教育局教研室主任汪軍武開展推門聽課活動,汪軍武主任聽了下午第二節(jié)王旭華老師執(zhí)教九年級的《碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課》。

汪主任點(diǎn)評：（1）電子白板不清楚，電子白板就少用，把知識脈絡(luò)刻印一份講義，復(fù)習(xí)課要有知識脈絡(luò)，有導(dǎo)向，要讓學(xué)生有點(diǎn)壓力，個個過關(guān)，整體設(shè)計要做到讓學(xué)生掌握，寫方程式要檢查學(xué)生的掌握情況。

（2）審題時要說明，干燥劑的作用，讓學(xué)生知道，老師不要忙于講。

（3）構(gòu)成物質(zhì)微粒的不同要強(qiáng)調(diào)一下。

（4）復(fù)習(xí)要有對比復(fù)習(xí)，讓學(xué)生理論升華。

最后，汪主任認(rèn)為這堂化學(xué)課總體來講還是不錯的，但學(xué)生活動這一塊，要調(diào)動起來，必要的要讓學(xué)生抄下來，課后去鞏固。

專  家  點(diǎn)  評

  之   三

12月18日教育局領(lǐng)導(dǎo)來到我校進(jìn)行推門聽課。潘主任聽了903班《實際問題與反比例函數(shù)》一課，

整堂課授課教師能很好地以生為本，師生互動和諧，課堂氣氛濃厚。在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能通過講練結(jié)合鞏固當(dāng)堂課的知識，對學(xué)生回答的問題給予及時講評，并給予鼓勵。整堂課內(nèi)容設(shè)計合理有序，并能注重課堂的挖掘，目標(biāo)達(dá)成較好。
   但這堂課中也存在一些不足。在教學(xué)中沒有將函數(shù)應(yīng)用于實際問題；沒有很好地把握好對學(xué)生出現(xiàn)錯誤時的課堂生成資源的利用。今后還要加強(qiáng)板書的書寫，還要展示解決問題的過程。

專  家  點(diǎn)  評

之   四                     

2018年12月18日，教育局領(lǐng)導(dǎo)一行到五城中學(xué)開展推門聽課活動。物理教研員胡立群老師分別聽了上午第四節(jié)李金有老師的一堂九年級的試卷講評課和下午第一節(jié)程盛蘭老師執(zhí)教的九年級《電流做功的快慢》。

胡立群老師對兩堂物理課給予了恰如其分的肯定，兩位授課教師準(zhǔn)備充分：李金有老師非常有想法，在評議試卷過程中能適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，并加以歸類，題目的選取具有代表性，從電阻的串并聯(lián)引入，然后到圖像題、實驗題的教學(xué)，整個過程幾乎覆蓋了本章的重難點(diǎn)。

程盛蘭老師的整節(jié)課內(nèi)容安排妥當(dāng)，重難點(diǎn)突出，對電功率當(dāng)中出現(xiàn)的問題一一進(jìn)行羅列，習(xí)題的安排有梯度，對教材處理和教學(xué)內(nèi)容的安排比較妥當(dāng)。

同時胡老師也對兩堂課指出了不足：李金有老師在設(shè)計時內(nèi)容的量偏多偏難，應(yīng)將稍多的時間留給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，多給學(xué)生計算的空間。程盛蘭老師應(yīng)該把講課的重點(diǎn)放在定義上，利用習(xí)題的練習(xí)來推算出相應(yīng)的公式，讓學(xué)生學(xué)會類比的方法，對于生活中的實例，能用物理知識來解釋，同時注意板書的設(shè)計。

最后，胡老師對兩位物理教師在以后的教學(xué)中提出了建議：李金有老師作為五城中學(xué)唯一的專業(yè)物理教師，應(yīng)對自己的業(yè)務(wù)更加的精益求精，挑起五城中學(xué)物理教學(xué)方面的重?fù)?dān)。程盛蘭老師作為年輕的教師，應(yīng)積極向李金有老師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，爭取在物理教學(xué)方面有更大的進(jìn)步。

五城中學(xué)校長姚全勝首先對鄭向東副局長及各位教研員蒞臨學(xué)校指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝。并向局領(lǐng)導(dǎo)一行匯報了學(xué)校本學(xué)期以教學(xué)為中心、全心全意為師生服務(wù)所開展的主要工作，深入分析了學(xué)校發(fā)展所面臨的瓶頸，同時也表達(dá)了對學(xué)校發(fā)展前景的信心。

姚校長對本次活動進(jìn)行了總結(jié)，本次活動，既是對我校教學(xué)工作的全面檢查與督導(dǎo)，也是為學(xué)校優(yōu)化教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供了方法指導(dǎo)。老師們受益匪淺、深受啟發(fā)，厘清了教學(xué)過程中的諸多疑難，明確了后期教育教學(xué)的努力方向，有力地提升了師生的信心，相信五城中學(xué)的教育教學(xué)工作一定會取得新的突破。