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在教研活動(dòng)中,我們聽(tīng)了一些老師的課,都認(rèn)為這些老師教學(xué)比較好,但有的學(xué)生卻說(shuō):“我們愛(ài)聽(tīng)C老師上課,不愛(ài)聽(tīng)D老師上課。”根據(jù)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),我發(fā)現(xiàn),老師在教學(xué)的過(guò)程中情態(tài)不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也不同,學(xué)習(xí)的積極性不同,教學(xué)效果也就不同。在課堂教學(xué)中我嘗試了微笑,它給我?guī)?lái)了甜頭。例如:上《光的現(xiàn)象》這一章時(shí),帶著微笑走進(jìn)課堂,這樣引入新課:“早晨陽(yáng)光照在大地上,使我們看見(jiàn)了五顏六色的景物,有了光我們才能在學(xué)校學(xué)習(xí)、才能進(jìn)行各種活動(dòng),植物才能生長(zhǎng)。同學(xué)們,假如沒(méi)有光這個(gè)世界將是一個(gè)什么樣的世界?”。學(xué)生以寬松的心態(tài)回答:“一片漆黑的世界”、“什么都看不見(jiàn)的世界”,“人不能學(xué)習(xí)”、“人不能勞動(dòng)”、“人不能生存”……我接著:“既然光是那么重要,光現(xiàn)象有什么規(guī)律,它是如何為人類服務(wù),我們?cè)鯓痈玫乩盟?下面我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)――光的傳播(扳書(shū))。接著我問(wèn)同學(xué)們,在日常生活中我們看見(jiàn)哪些物體能發(fā)光?學(xué)生回答:“太陽(yáng)”、“電燈”、“點(diǎn)燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時(shí)我打斷學(xué)生的回答,問(wèn):“同學(xué)們想一想,月亮能發(fā)光嗎?有的學(xué)生說(shuō):“能發(fā)光,因?yàn)橥砩纤樟链蟮亍庇袀€(gè)學(xué)生想了想說(shuō):“好象不能,因?yàn)橛袝r(shí)我只看見(jiàn)有小部分亮,如果能發(fā)光應(yīng)該全部亮才對(duì)”。我接著說(shuō):“月亮不發(fā)光,是太陽(yáng)光照亮了它,是它把太陽(yáng)光反射到地球上。”除了月亮外,上面講的太陽(yáng)、電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都屬于光源(扳書(shū)),大家想想還有哪些是屬于光源?學(xué)生回答:“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲(chóng)……”微笑給在課堂中使學(xué)生不拘束、形態(tài)自然,感到輕松愉快、課堂氣氛活躍,和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果也特別好。
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