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坐下來，聽著動(dòng)聽悅耳的音樂，我禁不住會(huì)在這個(gè)安靜的時(shí)刻想到過往的那些日子------ 那些日子也許自己可能還是一個(gè)初中生，在常州市二中讀初中，那個(gè)時(shí)候自己似乎是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，坐在班級(jí)的第二桌，喜歡跟同學(xué)開玩笑，在課間的時(shí)候在校園內(nèi)追逐奔跑-------不過，那個(gè)時(shí)候的我上課還是挺積極的，記得我的語文老師吳永銘老師開全市公開課《賣柑者言》的時(shí)候，我是那個(gè)舉手最踴躍的學(xué)生，而老師也總是回應(yīng)我，點(diǎn)名讓我回答問題，我一口氣答對(duì)了好幾個(gè)問題，那個(gè)時(shí)候，我自豪極了。 只是斯人已矣，吳老師早已離開人世，但至今我還記得每天上學(xué)的的路上會(huì)經(jīng)常遇到他，在學(xué)校的圍墻運(yùn)河邊的小路上一起走的情景，他一個(gè)一米八的大個(gè)，穿著黑色中山裝，待著一頂黑色帽子，一撮濃黑的小胡子，講話聲音洪亮，跟我這個(gè)小屁孩聊天并不會(huì)高高在上而是和藹可親，一邊走，還會(huì)用手撫摸著我的頭，鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)要更用功勤奮一些，每次他說的那些話好像總能讓我倍感溫暖。 我還依然記得這個(gè)吳老師在我初一的時(shí)候就讓我背唐詩，每周一首詩，我清晰地記得背杜牧《秋夕》的情景，老師把詩歌寫在黑板的左側(cè)，每天早讀，我們這些小孩子一個(gè)個(gè)搖頭晃腦在教室里大聲讀出來，所以每當(dāng)我讀到這首詩的時(shí)候，就會(huì)情不自禁地想起自己的初一時(shí)光，一定會(huì)想起當(dāng)時(shí)的語文老師教我們?nèi)绾卫收b這首詩的情景，他帶著濃濃常州腔調(diào)普通話以不急不慢的速度抑揚(yáng)頓挫的方式甚至有點(diǎn)搖頭晃腦朗讀這首詩，這種情景深深地印進(jìn)我腦海里；我對(duì)古典詩歌的情感好像就是那個(gè)時(shí)候慢慢培養(yǎng)起來的；這個(gè)吳老師還布置我們這些初中生每周練毛筆字，一周要寫六張紙，每周一交給老師，老師用紅筆批改，好看的字會(huì)用紅筆圈出來，那個(gè)時(shí)候如果我們會(huì)用這樣的待遇，就會(huì)把自己寫的字讓周圍同學(xué)欣賞一下，不時(shí)地得意地炫耀一下，至今，那個(gè)時(shí)候買的葉圣陶題字《中學(xué)生字帖》現(xiàn)在還在我的書房里，回想起來已經(jīng)都已經(jīng)過了三十六年了，那種場(chǎng)景似乎還停留在我的大腦里，老師的音容笑貌還不時(shí)地在我眼前出現(xiàn)------ 也許可能是時(shí)間久遠(yuǎn)的緣故，人是容易把那些最美好，最溫暖的畫面深刻地印進(jìn)自己的記憶深處，不過，在常州二中讀初中的那些日子，還是對(duì)我的成長起到了很大的作用的。至少吳老師的這種教學(xué)方式對(duì)于我今后的語文學(xué)習(xí)，甚至對(duì)我現(xiàn)在當(dāng)語文老師都有深刻的影響。
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