2017年3月，朝陽區(qū)實驗小學的同學們收到了一份意外的新學期禮物。有的是和自己最喜歡的老師或校長擁抱、合影留念，有的是和自己喜歡的同學坐鄰桌，有的是擔任一次校園電視臺主持人或廣播員，有的是與校長或書記會談一次；還有的是印有學校標志的筆記本、集星冊、朝實獎勵卡珍藏版、?；蘸托?。

這是學生用積攢了一個月甚至更長時間的朝實獎勵卡，積分兌換的禮物和心愿。學校通過60條獎勵卡的使用和推廣，規(guī)范學生在校的各類習慣。

說到獎勵卡，朝陽實驗小學的孩子們對它并不陌生，甚至每個人手里都會攥著幾張印有12個社會主義核心價值觀內容的方形彩色卡片。

周密籌劃抓習慣

德育部門2016年9月開始籌劃獎勵卡兌換工作，先后經歷了印制獎勵卡、制定兌換方案和原則、制作學科印章、實施課堂評價、調查學生心愿、設計獎品、組織兌換等環(huán)節(jié)。

在2016年下半年由科任組對課堂評價進行了集中匯報，美術、音樂、綜合實踐學科制作了課堂評價印章，每個課程都有自己的個性化印章。學生積累三個印章就能夠在班會上向班主任兌換1張獎勵卡。

經過一段時間的嘗試，2017年初，我們又組織教師針對課堂評價和獎勵卡使用進行了分組研討，繼續(xù)完善評價機制和細則。為了促進學生發(fā)展，將此項工作在全校鋪開，真正服務于教學。我們對獎勵卡評價工作進行了不同階段的探索。

用獎勵卡強化學生行為習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、鍛煉習慣等，客觀面對自己的問題，有的放矢地努力，明確目標，增強學生的自我管理意識，轉變成積極的學習態(tài)度，產生自發(fā)向上的正能量。

反復改進依標準

獎勵卡兌換工作從2016年11月開始實行，起初只有物質獎勵，后來為了弱化物質獎勵，便開發(fā)了代表學生心愿的精神獎勵，這些心愿都是在各年級的學生中進行了詳細的調查后才得來的，代表了學生的意愿和喜好。

從調查中，我們發(fā)現物質獎勵也是并不可少的。比如有的同學希望得到“朝實獎勵卡全套的珍藏版”，還有自己喜歡看的書籍等。由于年齡的特點，學生們選擇的獎勵從低齡到高齡，體現了對物質獎勵的渴望逐漸淡化的現象。

也就是說隨著年齡的增長，孩子們希望得到的獎勵，從實物變成了他們從未嘗試和涉及的領域，如去分校區(qū)體驗一天的學習生活，參與一次學校單獨組織的外出實踐活動等。

因此為了體現物質獎勵的優(yōu)勢，優(yōu)化獎品，使獎品更加精致和獨一無二，德育部門決定使用印有學校標志的獎品，學生在校外是買不到的，會更加珍惜這份來之不易的獎品。

伴隨物質獎勵和精神獎勵，朝實獎勵卡的積攢活動受到了同學們的歡迎和老師們的積極響應。

交流經驗促落實

獲得獎勵卡的標準，都是班級、年級組聯合制定的，而且各年級的做法也不盡相同。在2017年3月底，組織全體老師共同就獎勵卡的使用情況進行交流。各年級組紛紛用實例剖析在使用獎勵卡過程中的操作方法，都有自己獨特的評價措施、獎勵卡發(fā)放的規(guī)則，效果明顯。

通過交流，總結出了很多優(yōu)秀經驗，體現了集體的智慧。在使用獎勵卡的過程中，孩子們對獎勵卡非常重視，這源于班主任、年級組的操作方式。如果有效的評價能夠起到激勵的作用，也會為學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習助力。獎勵卡制度不僅能塑造朝陽實驗小學恬淡、儒雅、大氣、睿智的學生形象，還能讓家長和教師更容易看到孩子身上的優(yōu)點。

兌換行為見素養(yǎng)

在具體操作兌換的環(huán)節(jié)時，德育部門縝密考慮學生的實際獲得，不單純是兌換行為，更重要的是學生通過這種兌換過程培養(yǎng)了做事認真誠實的品行，學會選擇，遵守秩序，靈活處事，感受幸福。

小小一張朝實獎勵卡，是對孩子們出色表現的贊譽，也是對孩子們努力的鼓勵，更包含著老師對孩子積極進取的期待。表揚卡從賞識、鼓勵的角度出發(fā)，其合理、及時的利用，收到良好的效果。

教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在朝實獎勵卡的使用過程中，能著眼于發(fā)現學生的優(yōu)點與長處，幫助教師觀察學生的細微與變化，尋找學生的閃光點，促進學生更好地全面地發(fā)展。