朗讀者·林禹彤

閱讀是什么?美國學(xué)者斯蒂芬·克拉生在《閱讀的力量》一書中告訴我們:閱讀“大概是目前全世界最常被提及的心流活動(dòng)”。

心流又是什么?心流作為心理學(xué)的一個(gè)名詞,指的是“當(dāng)人們專注而輕松地投入某種活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的一種心理狀態(tài)。

當(dāng)人們處于心流狀態(tài)時(shí),日常關(guān)注的事,甚至是自我的感覺都會(huì)消失,對于時(shí)間的感覺也改變了,活動(dòng)以外的其他事情都覺得無關(guān)緊要”正因?yàn)樾牧鞯拇嬖?所以在關(guān)于閱讀的調(diào)查中,無數(shù)普通讀者表示:“立刻沉醉在閱讀中,而平常擔(dān)心的問題都會(huì)消失無蹤”。

“閱讀讓我從日常生活中難以忍受的……逃離出來……我得以逃離周遭的人、事、物,還有逃離我自己的煩惱與不滿”。

正因?yàn)樾牧髟陂喿x中如此強(qiáng)烈的存在,共讀得以成為一種以群體的方式開展的積極的閱讀。

閱讀中,在個(gè)體閱讀中時(shí)常以逃離方式呈現(xiàn)的心流力量,在群體閱讀中得以匯聚,成為一種強(qiáng)大的、向上的、彼此支撐、互相助力的心靈力量,從而導(dǎo)致一個(gè)人群整體心理狀態(tài)的改變,從而更加迅速地影響世界并改變世界。

師生共讀:最高效的教學(xué)工具

在師生共讀上,我們有以下三點(diǎn)建議:

長短結(jié)合:在小學(xué)中高年級及以上的教室里,所共讀的長篇,應(yīng)該以全班學(xué)生的平均“閱讀年齡”為標(biāo)準(zhǔn),精心挑選書目,解決普遍問題(所謂“閱讀年齡”,我的定義是:根據(jù)讀者的心理年齡和閱讀能力結(jié)合形成)。

所共讀的短篇,應(yīng)該是班級偶然發(fā)生問題時(shí),以解決問題為目標(biāo),選擇相應(yīng)的故事進(jìn)行共讀,效果立竿見影。

廣義共讀：有一個(gè)間題長期以來一直被我們忽視—對一間成熟的新教育教室來說，所有放在教室里的圖書，基本上最后都會(huì)被所有同學(xué)閱讀。

這是一種自由狀態(tài)下的共讀。

因此，第一，教室里的書并非越多越好；第二，教師選擇將怎樣的圖書長期擺放在教室里，本身就在開展著怎樣的共讀。

深度共鳴：每間教室里都有各種遭遇成長困境的學(xué)生，對這樣的學(xué)生，需要用童話劇的形式，將學(xué)生的生命與書籍形成深度共鳴。

因此，每學(xué)期的童話劇，從劇目選擇、角色競選、反復(fù)排練到最終演出，都是一個(gè)深度閱讀的過程，教師應(yīng)該對這些成長中的學(xué)生特別關(guān)注。

親子共讀：最簡便的家庭教育

親子共讀中，我們特別強(qiáng)調(diào)情感的重要性。在這里，我們發(fā)現(xiàn)親子共讀在家庭生活，尤其是家庭教育生活中，有一個(gè)重要循環(huán)

1.書因情而活：無論大人還是孩子，只有對書中描述的世界投入感情時(shí)，書中的人物才會(huì)成為心靈上的朋友，才會(huì)產(chǎn)生類似“身教”的效果。

顯然，“身教”也重于言傳。

2.書因信重生：中國古人云，盡信書不如無書。我們認(rèn)為這是從知識上而言。

從精神方面而言，我們提倡不信書、不讀書。閱讀需要去粗取精，當(dāng)我們從書中去除糟粕、提煉出自己相信的真知時(shí)，就會(huì)把書中人視為自己的鏡像與榜樣，從而活出書中人的精神。

3.書共鳴生情：有情有信的親子共讀，是繁忙生活中最直接的心靈交流，本身就是兩代人建立情感的過程。

這種情感既滋養(yǎng)著生命，又反哺著促進(jìn)閱讀一因?yàn)椋伎疾拍茏岄喿x有效，而情感又是點(diǎn)燃思考的導(dǎo)火索。

對于相對缺乏教育專業(yè)知識、承受生活重重壓力的現(xiàn)代父母來說，能夠抓住并且好好利用上這個(gè)共讀的循環(huán)，就意味著家庭教育走上了一條捷徑。

家校共讀：最實(shí)用的共建平臺(tái)

我們無意否認(rèn)學(xué)校教育的重要性，但我們必須承認(rèn)：欠缺家庭教育的輔佐，再好的學(xué)校教育也可能危如累卵。

具體到共讀上，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方法上的講座，對父母與教師雙方來說，熱情激發(fā)得快，也消散得快。

必須利用共讀，才能真正進(jìn)行家庭教育和學(xué)校教育之間的融合甚至互補(bǔ)。

家校共讀的開展上，有兩種方法推薦：

以學(xué)校、年級甚至班級為單位開展的家庭好書展，用無門檻的方式，發(fā)動(dòng)父母感染父母，并能通過父母講述自己愛書的故事。

這樣不僅父母為孩子樹立了榜樣，同時(shí)父母之間也會(huì)樹立榜樣，并且順理成章地推動(dòng)了書目推薦、閱讀辦法指導(dǎo)等相關(guān)工作。

其次，利用多媒體、零碎時(shí)間，積極滲透具體操作上，可以利用校信通、微信等平臺(tái)，針對具體問題隨時(shí)發(fā)布簡短、可讀的家庭教育類信息，提高學(xué)生父母的教育素養(yǎng)。