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普通心理學破冰第7天 （內容摘自一起考教師打卡小程序）   能力
順利完成某種活動所必須的，并直接影響活動效率的個性心理特征。（如：記憶是一種能力）
﹡與知識的區(qū)別：知識，知不知道（英語中的單詞拼寫、語法，數(shù)學中的各種概念）； 能力，學習知識快慢、深淺、精確度，能否靈活運用 例題：有知識并不等于有能力（如高分低能）（注意判斷題） ﹡與技能的區(qū)別：技能，某個方面的具體技能，按照規(guī)則調節(jié)肌肉運動，完成某一套動作；能力，各種技能的綜合，并靈活運用在各種場合 ﹡能力與知識、技能的聯(lián)系：知識→技能→能力（促進）；掌握知識形成技能，又是一定能力為前提的（互為前提）
﹡依據(jù)是否獲得：實際能力（已經(jīng)獲得的能力）；潛在能力（有可能在將來獲得的） ﹡根據(jù)與完成任務有無關系：一般能力（做任何事都運用到的能力，思維能力，感知能力，記憶能力等）；特殊能力（在特殊領域才用到的能力，如繪畫，創(chuàng)作等能力） ﹡依據(jù)創(chuàng)造性：再造能力（如模仿能力）；創(chuàng)造能力。（如科學家的科學發(fā)明，作家創(chuàng)作）
①斯皮爾曼二因素論：一般（G）因素（即一般能力）；特殊（S）因素（即特殊能力），我們在完成任何一項事情時都會涉及到多種一般因素和一種特殊因素。 ②卡特爾智力形態(tài)論 流（液）體智力：一般的學習和行為能力、信息加工和問題解決的能力。主要受遺傳因素影響。其作用在于學習新知識和解決新問題。流體智力的發(fā)展在20歲以后達到頂峰，30歲后歲年齡的增長而降低。流體智力很少受社會文化、專業(yè)、個人教育等限制。如記憶力，思維能力等。 晶（固）體智力：已獲得的知識和技能。主要受后天教育、社會經(jīng)驗的影響。作用在于處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展。如詞匯、審美等能力 在編制適用于不同的所謂文化公平測驗時，多以流體能力作為不同文化背景下智力比較的基礎。 ③加德納多元智力理論：語言；邏輯-數(shù)學；視覺-空間、音樂、運動（天舞，體育運動）、人際（與人交往，與人溝通，如教師和心理咨詢師）、自知（強調認識自我的智力）。（口訣：語數(shù)要空運，音樂人要自知）。 了解：存在智力（對自身存在意義的思考）自然觀察（觀察自然事物的智力） ④智力三維結構論（吉爾福特）：內容（智力活動分析對象，）；操作（智力活動過程）；成果（智力活動結構）
比納（奈）-西蒙量表：法國，世界第一個標準化；1905；測智力年齡表示智力高低，智力和年齡未必成正比。每個年齡階段出六道題目，每個題目代表兩個月，先做與實際年齡相應的題目，通過之后再做高一級的題目目，智力年齡（智齡）=實際年齡 超年齡組套做對的題目數(shù)×2。 推孟的斯坦福-比納（奈）量表（S-b）：比率智商； ×100 韋克斯勒量表：離差智商；IQ=100 15Z。 （考題中S將在題目中給出） 氣質
人的心理動力特征，包括心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性、指向性等方面。 例如發(fā)脾氣：來得快慢（速度）；暴躁或溫和（強度）；持續(xù)時間長短（穩(wěn)定性）；是否表現(xiàn)出來（指向）。
①希波克拉底（古希臘）：血液，黃膽汁，黑膽汁，粘液 ※②蓋倫：多血質、膽汁質、抑郁質、粘液質 ﹡多血質：活潑好動，性格外向，善于交際，容易接受新事物。缺點：注意力不集中，跟人交往不深。 例：如《水滸傳》浪子燕青聰明過人，靈活善變，使刀弄槍吹啦彈唱結交朋友無所不會。多血質人的氣質象春風一樣，溫和而富有朝氣。 再如《紅樓夢》中的王熙鳳。 ﹡膽汁質：熱情直率，精力充沛，反應迅速，思維敏捷，但準確性差；情緒明顯表露在外、但持續(xù)時間不長。脾氣急躁，容易沖動，行為不穩(wěn)定，易感情用事，工作具有明顯的周期性。 例：李逵脾氣暴躁，氣力過人，為人耿直，忠義烈性，思想簡單，行為冒失。 膽汁質人氣質象夏天一樣，強烈而炙熱 ﹡抑郁質：敏感、多疑、憂郁行為孤僻，動作遲緩，多愁善感，體驗深刻，情緒不易外露，敏感多疑，情感細膩，具有很高的感受性，善于察覺別人不易發(fā)現(xiàn)的細小事物。 例：林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高。 抑郁質的氣質像秋天一樣敏感而憂愁。 ﹡粘液質：感受性低，耐受性高，安靜、均衡是其顯著特點。安靜穩(wěn)重，交往適度善于克制自己，情緒不易外露；注意穩(wěn)定但不善于轉移，善于忍耐，沉著堅定，沉默寡言，反應緩慢；做事不夠靈活，因循守舊； 例：豹子頭林沖趁著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈終于逼上梁山 粘液質的氣質像冬天一樣冰冷而耐寒。
高級神經(jīng)（大腦）活動類型有兩種形式，即興奮和抑制，根據(jù)抑制與興奮的強度、平衡性、相互轉換的靈活性特點劃分如下：
﹡活潑型（多血）：強，平衡，靈活， ﹡不可遏制、興奮型（膽汁）：強，不平衡。 ﹡抑制型（抑郁）：弱 ﹡安靜型（粘液）：強，平衡，不靈活
①共同特質：一群人共有的特質（如中國人比較勤勞） ※②個人特質 ，即每個人身上獨有的特質有三類：即首要特質、中心特質、次要特質。 ﹡首要特質：一個人最典型，最概括的特質。往往只有一個。即一個人最具代表性的人格特質。例如諸葛亮足智多謀；曹操奸詐狡猾；關羽忠義 ﹡中心特質：一個人具有的幾個重要的人格特質，任何單個特質都不足以完整概括，往往需要好幾個詞進行概括（比如教師給學生寫評語時：該生樂于助人，聰明好學，思想品德良好等） ﹡次要特質：個人身上不重要，特殊情況才表現(xiàn)出來的特質。如李逵總是粗心大意，但有時候也很小心，此時的“小心”屬于他的次要特質。
①克服氣質偏見，（氣質沒有好壞之分） ②據(jù)不同氣質類型因材施教：多血（嚴厲）；膽汁（不強硬）；粘液質（個性培養(yǎng)）；抑郁（溫和、鼓勵） ③自我分析，自我調控 ④職業(yè)指導 性格
概念關鍵詞：人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度，以及習慣化行為方式
﹡區(qū)別：氣質（先天形成，無好壞善惡之分）；性格（后天形成，有好壞善惡之分） ﹡聯(lián)系：氣質影響性格形成和發(fā)展的速度；性格可以制約氣質的表現(xiàn)，也可以影響氣質的改變。 同一種氣質類型的人可以有不同性格，不同氣質類型的人可有相同的性格，只是性格表現(xiàn)的時候具有相應的氣質特點。 例題：活潑好動屬于性格（×）活潑好動并不涉及態(tài)度，屬于氣質 江山易改本性難移屬于性格還是氣質？屬于氣質，氣質不容易改變
﹡現(xiàn)實態(tài)度特征（性格結構的核心特征）：對自己，對別人，對事物的態(tài)度。如是否熱愛班級、是否團結同學、是否助人為樂。 ﹡意志特征：在意志方面表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的特征。如自覺性，堅決性、確定目的，克服困難。 ﹡理智特征：如感知、記憶、思維、想象等認知過程中表現(xiàn)出來的習慣化了的行為方式。 ﹡情緒特征：即性格在情緒方面表現(xiàn)出的特征。如有些人情緒不穩(wěn)定，而有些人善于控制自己的情緒
﹡自陳測驗：即自己描述自己。明尼蘇達-人格；愛德華-興趣；卡特爾-16因素人格問卷；艾森克人格問卷（EPQ） ﹡投射測驗：以測試者的描述來投射其人格特征。
①影響因素：遺傳，家庭和環(huán)境，學校教育，社會實踐 ※②如何培養(yǎng) ﹡加強人生觀、世界觀和價值觀教育﹡及時強化學生的積極行為﹡充分利用榜樣人物的示范作用﹡利用集體的教育力量﹡依據(jù)性格傾向因材施教﹡提高學生的自我教育能力 一、家庭教養(yǎng)模式 （多選：常見的家庭教養(yǎng)方式有哪些；單選：如題所述屬于哪種教育類型，各種教養(yǎng)方式特征） 1、權威型：消極，被動，依賴，服從，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征 2、放縱型：任性，幼稚，自私，野蠻，無理，獨立性差，唯我獨尊，胡鬧，蠻橫無理。 3、民主型：能形成一些積極的人格品質，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍 二、鮑姆林德關于家庭教養(yǎng)模式 權威型：對孩子要求高，對孩子提出的要求反應高。合理的要求，前后一貫；對孩子敏感、接受 專制型 ：對孩子要求高，對孩子提出的要求反應低。很多的規(guī)矩和要求；幾乎不進行解釋，對孩子的需要和觀點不敏感 放任型：對孩子要求低，對孩子提出的要求反應高。沒什么規(guī)矩和要求；給孩子很多的自由，放任縱容。 忽略型或非卷入型：對孩子要求低，對孩子提出的要求反應低。沒有什么規(guī)矩和要求；父母不參與（外出務工父母與他們的留守兒童），對孩子的需要不敏感 |
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