近年來(lái)，關(guān)于教師“主業(yè)”與“副業(yè)”的爭(zhēng)論，似乎從未停止過(guò)，并且有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)教師職業(yè)有了“主業(yè)”與“副業(yè)”兩副“面相”，教師該何去何從？

什么是教師的“主業(yè)”與“副業(yè)”？這可以從兩個(gè)層面探討。

一是教師自身對(duì)教育生活的自主安排，即以工作時(shí)間為邊界劃分主、副業(yè)。此時(shí)，所謂的“主業(yè)”是指日常的教育教學(xué)工作，是在課堂這個(gè)“一畝三分地”的耕耘；所謂的“副業(yè)”就是在業(yè)余時(shí)間辦培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，開(kāi)公司，做業(yè)務(wù)，等等。

翻開(kāi)近年的新聞，我們會(huì)讀到“學(xué)與商，界線(xiàn)在哪里”、“部分教師兼職成主業(yè)，教書(shū)退為副業(yè)”、“在職教師做家教，主業(yè)副業(yè)孰輕孰重”、“人大代表呼吁加強(qiáng)對(duì)教師搞副業(yè)的監(jiān)管”……這樣的信息時(shí)刻告誡我們：個(gè)別教師從事這樣的“副業(yè)”，嚴(yán)重影響了“主業(yè)”。中小學(xué)教師擅自在工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間以獲取報(bào)酬為目的，從事兼職工作，各地教育行政部門(mén)對(duì)此都是明令禁止的。

二是教師或教育管理者對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的主觀(guān)認(rèn)識(shí)，即以工作內(nèi)容為邊界劃分主、副業(yè)。此時(shí)，所謂的“主業(yè)”是指教師上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)等常規(guī)性工作，或者是教學(xué)成績(jī)、技能證書(shū)等“實(shí)績(jī)”；所謂的“副業(yè)”，則是指教育寫(xiě)作、課題研究、外出學(xué)習(xí)等“務(wù)虛”活動(dòng)。

毋庸置疑，教師理應(yīng)以教學(xué)為“主業(yè)”，理應(yīng)把大量的時(shí)間和精力投入教學(xué)工作，如果連最核心、最重要的日常教學(xué)都做不好，遑論寫(xiě)作、科研。同時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)一切以教學(xué)為中心、一切為分?jǐn)?shù)讓路的觀(guān)點(diǎn)，則是窄化教育，這將導(dǎo)致教師“眼里有分”，卻“目中無(wú)人”。

當(dāng)下的教育界流行一句很時(shí)尚的話(huà)——“教育要指向人的完整成長(zhǎng)”。然而，教育只是將完整成長(zhǎng)的權(quán)利與使命賦予學(xué)生，卻很少關(guān)注教師該如何完整成長(zhǎng)。那么，對(duì)于教師的完整成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，究竟有沒(méi)有主、副業(yè)之分？

北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：教師業(yè)績(jī)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，包括學(xué)業(yè)和其他方面的成長(zhǎng)；教師的公開(kāi)課、論文、課題等都是屬于學(xué)術(shù)成績(jī)。教師在其他方面的努力，要以能否促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，并轉(zhuǎn)化為教書(shū)育人的能力和水平來(lái)考量。

一些地方的教育主管部門(mén)和學(xué)校在制定教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視域，對(duì)教師規(guī)定了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、師德觀(guān)念等方面的發(fā)展指標(biāo)，但對(duì)一個(gè)教師如何提高精神海拔，如何培養(yǎng)人格、性格、品格的關(guān)注卻不夠。事實(shí)上，一個(gè)教師的精神成長(zhǎng)，遠(yuǎn)比專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要。教師取得專(zhuān)業(yè)發(fā)展之前，必先提振精神，只有精神海拔提高了，他的思想水平才會(huì)高，人生格局才夠大。

教師的完整成長(zhǎng)，沒(méi)有主、副業(yè)之分。只有“精神面相”與“專(zhuān)業(yè)面相”和諧統(tǒng)一，“秋水共長(zhǎng)天一色”，才能讓教師在追尋教育夢(mèng)的路上走得更遠(yuǎn)、飛得更高。作為一名教師，如何讓職業(yè)“面相”更豐富？我想，一是要“兩懂”：懂學(xué)生，懂教育；二是善“兩教”：善教育，善教學(xué)；三是能“兩研”：能教研，能科研。如此，才是一個(gè)立體、完整、豐富的教師。

（原載《中國(guó)教師報(bào)》、《教師博覽》文摘版2015年5月）