職業(yè)是用來謀生的。這點毋庸置疑。

很多家長希望孩子長大以后當教師，一是看中工作的穩(wěn)定，二是看中教師有假期，三是看中這個職業(yè)和孩子打交道，環(huán)境單純，四是這個職業(yè)受人尊敬。

但是真正進入教師這個行業(yè)后會知道，你對這個“職業(yè)”的種種憧憬會被各個擊破，宛如童話夢碎。

教師這個職業(yè)穩(wěn)定，是因為教師被辭退的可能性小，但是內在的需求是，教師需要在輪回的崗位上做一成不變的工作，比如，在一天中，把同樣的教材講四到六遍，能忍受這種工作的人，就必須思想僵化，因為思想不僵化，會很痛苦。

鐵打的營盤流水的兵，孩子畢業(yè)了，教師需要重新開始，只需要重新開始，即使一個教師思想不進步，業(yè)務不精進，被淘汰的可能性也不是太大。

天長日久，人便懶了。

所以如果一個年輕人需要向上生長的空間，有向上的愿望和動力，就不該聽信什么“穩(wěn)定”的傳言，穩(wěn)定也許意味著“安全”，但是從某個角度講，也意味著“固化”“一成不變”。

再說說假期：

教師有漫長的寒暑假不錯，但是除了寒暑假，教師根本就沒有假期，別的行業(yè)職工，下班后可以暫時忘卻工作，但是教師心里卻總需要記掛著學生。

尤其是班主任，學校里那個班級就是自己的第二個家，他就是唯一的大家長，孩子們的成績起伏、心理的波動都會時刻牽絆班主任的心，根本不可能放下。

現(xiàn)在通訊發(fā)達了，老師和家長的聯(lián)系更緊密，我們都可以體會，老師是那個我們有什么問題，@一聲都會站出來為我們解答的人，她們沒有假期，她們何談下班？何談放假？

孩子的心靈相對簡單、純凈沒錯，但是孩子不一定都天真。

當一個孩子被送到老師手里時，他們身上已經(jīng)沾染了生身父母、家庭成員的氣息和教養(yǎng)。

孩子可能都是天使，但是學生不一定都是天使，還有很多不經(jīng)雕琢的熊孩子，他們帶著社會上的戾氣，帶著破裂家庭里的無望，不由自主的站在教師的對立面，成為你教學作品的原材料。教師不能拒絕，亦無從選擇。

教師面對的也不只是學生，還有三教九流的家長，這個群體和菜場上的人群別無兩樣。唯一的區(qū)別是，你作為教師在與任何人溝通相處時，需要有涵養(yǎng)。

教師的工作沒有想象中那么輕松，也沒有想象中那么容易，他們肩上不僅有重重的責任，頭上還有重重的高帽子，這個帽子不是用來被尊敬的，而是用來被檢閱的。

任何被賦予了道德領袖稱謂的人都不會活得太輕松，因為你不能像普通人那樣嬉笑怒罵，也不能像普通群眾那樣任性自我。稍有不慎，就會有人站出來質疑你的師德。

所以，如果你是為了上述幾條“待遇”準備選擇教師這一職業(yè)，最好還是考慮考慮。

教書育人這個詞太大了。

把十年如一日的教案照本宣科地念一遍是教書；

動用全部時間、精力、心血讓孩子背背默默是教書；

因材施教、啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)孩子自主學習的能力也是教書……

這其中已是天壤之別。

育人差別就更大了。

講一講道德規(guī)范、播放幾部法制教育片是育人；

對學生明褒暗損、嚴厲訓教是育人；

與學生推心置腹、尊重學生個性發(fā)展、動之以情曉之以理也是育人……

除了父母家人，老師是陪伴孩子最多的人，好老師能帶給孩子一種向上的力量，能成為孩子的領路人，成為他們的靈魂導師。

但是普通老師，那些只是為了混一份工資、盼望一段假期、尋求一份穩(wěn)定的人，或許也只能像我們這些平庸的父母一樣，對孩子影響寥寥，甚至不免傷害。

所以，多少年以后，每到教師節(jié)這一天，無論隔著多少歲月，隔著千山萬水，我們總是能想起某些恩師，對他們說一聲：“節(jié)日快樂！”而另一些曾被我們稱之為“老師”的人，想起來依然咬牙切齒。

教師這個職業(yè)錯就錯在它被稱為一種職業(yè)。

它不應該成為一種安身立命的手段，不應用朝九晚五的考勤制度來限制，不應用按勞分配的經(jīng)濟制度來獎懲，不應用勞動時間、勞動紀律來評價。

教育應該是一種信仰，需要被擦拭、被凈化、被奉于光明與愛的神壇。

評價一個老師，更應該看到他用什么樣的能量在滋養(yǎng)孩子們，用什么樣的氣場籠罩孩子們，用什么樣的情感在感染孩子們。

教育不是一種職業(yè)，而是一種熱愛。

當你愿意成為別人的領路人，當你愿意接納那些粗糙的靈魂，當你愿意讓自己成為光，去照耀，讓自己成為雨露，去滋養(yǎng)，當你能夠把成就別人當成一種夢想。

你才應該讓自己成為教師。你才可能成為孩子們念念不忘的好老師！

教育不談苦勞，只講功勞！

文 /月下客