帶著愛(ài)的管教是建立在了解孩子的基礎(chǔ)之上。因?yàn)榱私?，才能同理，也才不?huì)對(duì)孩子擁有不切實(shí)際的期待，進(jìn)而可以采取最適合自己孩子的管教方法。

管教自己的孩子，《圣經(jīng)》箴言篇章的這句話觸動(dòng)著我。然而，什么才是?“當(dāng)行的道”？當(dāng)自以為是的教導(dǎo)孩子正確的價(jià)值觀、導(dǎo)正他的行為時(shí)，卻得到孩子嘶吼、哭鬧、尖叫……等激烈的情緒反抗，還對(duì)著自己反唇相譏，管教的信心瞬間瓦解，隨之而來(lái)的是面對(duì)自己在管教上的挫折和沮喪，甚至懷疑當(dāng)初所堅(jiān)持的道路是不是條正確的方向？

許多父母在管教上都面臨過(guò)這樣的難題。有一類型的家長(zhǎng)因?yàn)楹ε鹿芙處?lái)的親子關(guān)系沖擊，就此放棄了管教。另一類型的家長(zhǎng)，反而被孩子激起了勤管嚴(yán)教的斗志，拿出各種獎(jiǎng)懲工具，更加堅(jiān)定要孩子順?lè)芙痰?/span>?“志愿”。更有一類家長(zhǎng)，徘徊在?“管與不管”的邊界上，面對(duì)孩子的各種行為，不知所措于管教界限的拿捏。父母經(jīng)常出現(xiàn)以上三種的管教態(tài)度。

社會(huì)的進(jìn)步改變了人們對(duì)待孩子的態(tài)度：零體罰、尊重兒童權(quán)益、鼓勵(lì)自由創(chuàng)意。而科技的發(fā)達(dá)、資源的普遍豐饒，卻讓當(dāng)今兒童比我們這一代的父母有更多的機(jī)會(huì)曝露在充滿?“誘惑”的情境中。

時(shí)代變了，管教也的確應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

給予孩子?“適切”的管教并不會(huì)扼殺他的創(chuàng)意和思考能力，相反的，孩子才能在社會(huì)的規(guī)范中學(xué)習(xí)安身立命之道，并以此為依據(jù)發(fā)展出新的規(guī)則。期待年幼的孩子有朝一日能夠自己走在當(dāng)行的路上，也不是現(xiàn)在就為他鋪好一條路，強(qiáng)制他不能走偏。

現(xiàn)代父母需要新的管教態(tài)度和方法，尤其是零到六歲的學(xué)前兒，認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒各方面的發(fā)展都處于萌芽階段，?“自由放任”、?“打罵”、?“耐心的講道理”都不是最適合幼兒的管教方法。

專家提出了最新的研究，管教從寶寶出生起就可以開始暖身。在這本?？?，我們提供了現(xiàn)代父母應(yīng)該具備的學(xué)前兒管教知能，從管教的目的、介入的時(shí)機(jī)、管教的工具，方方面面協(xié)助父母達(dá)成?“有效”的管教。

針對(duì)每天發(fā)生無(wú)數(shù)次的管教疑難雜癥：發(fā)脾氣、不分享、出言不遜、過(guò)動(dòng)還是好動(dòng)、不睡覺(jué)、不好好吃飯、總是吵著看電視或玩 iPad ……我們邀請(qǐng)了多位教養(yǎng)專家，針對(duì)幼兒的情緒與性格、生活常規(guī)、小小品格、人際互動(dòng)等各種令家長(zhǎng)困擾的行為，提出具體可行的?“解藥”。孔老夫子的教育觀?“因材施教”，即使時(shí)代演變至今，仍然適用。專研心理學(xué)?“氣質(zhì)”領(lǐng)域及擁有豐富臨床實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專家，在這本?？幸沧膸椭改刚J(rèn)識(shí)孩子的?“氣質(zhì)”，面對(duì)不同氣質(zhì)的孩子，給予相對(duì)應(yīng)的管教。

帶著愛(ài)的管教是建立在了解孩子的基礎(chǔ)之上。因?yàn)榱私?，才能同理，也才不?huì)對(duì)孩子擁有不切實(shí)際的期待，進(jìn)而可以采取最適合自己孩子的管教方法。

當(dāng)父母帶著愛(ài)與了解，看待小小孩令你困擾的一切行為時(shí)，才能明白：他們絕對(duì)不是故意和你作對(duì)、惹你生氣，他們只是需要你的指引與協(xié)助。此時(shí)，父母的管教權(quán)柄才能在沒(méi)有疑慮中揮灑自如。