在美國的小學(xué)里，每天都有一個雷打不動的作業(yè)，就是要在家閱讀至少20分鐘，暑假也不例外。先給大家看一個圖，為什么說這20分鐘的閱讀時間非常的重要?！?br>

?如果你的孩子每天在家閱讀少于1分鐘，那TA一年就比每天閱讀20分鐘的孩子少讀100萬字！日積月累下來，那就是一個巨大無比的差距，這幾百萬字里說不定就有高考或者托福詞匯呢？！

研究表明，書讀得越多的孩子閱讀成績也越高。所以在許多美國家庭里，親子閱讀受到非常大的重視，因為父母和孩子一同閱讀不僅可以做出良好的閱讀示范作用，還能引導(dǎo)孩子進(jìn)行各種閱讀理解。

一般學(xué)生出現(xiàn)了閱讀方面的問題，我第一個就問家長家里讀書的情況怎么樣？十有八九，家長都說沒有時間和孩子一起閱讀。即使有家長說堅持親子共讀，也說孩子對讀書提不起興趣，或者覺得對孩子的閱讀能力的提高收效甚微，不知道怎樣和孩子有效地利用親子閱讀的時間來提高孩子的閱讀水平。這使很多家長覺得十分迷茫。雖然家長不能擔(dān)當(dāng)老師的工作，但是家長在親子閱讀中的角色是無可代替的。今天我就和大家來聊一聊如何有效地親子共讀。

親子共讀的第一步要從挑選書開始?，F(xiàn)在市面上的各類書籍五花八門，到底哪一種是適合你孩子的呢？我給大家的建議是從小先讓孩子接觸不同種類和題材的書籍，然后逐漸放手讓孩子來挑選。

許多家長看到網(wǎng)上大家在討論什么繪本書就買給孩子，其實到了一定的年齡段孩子就會有自己的喜好，畢竟興趣是最好的老師，每一個孩子都是鑒別繪本書籍的大師。下面我會針對不同年齡段的閱讀選擇和閱讀特點來說明：

     0-2歲     

0-2歲的孩子喜歡通過不同的感官來發(fā)現(xiàn)探索周圍的世界，在閱讀中他們喜歡通過觸摸來辨別不同的材質(zhì)，也喜歡聽不同的聲音和重復(fù)的音節(jié)。家長可以選擇色彩豐富但是字較少的繪本念給孩子聽。

可以嘗試不同的硬板書或者撕不爛書，黑白繪本和一些帶玩具的觸摸書也是不錯的選擇。家長可以抱著孩子坐在懷里，注意要用夸張的聲音和表情來表達(dá)書中的內(nèi)容，鼓勵孩子用手去觸摸、翻動書本和書頁。0歲以下的孩子喜歡啃書，這也是一種感官探索的方式。

     2-4歲     

2-4歲的孩子除了閱讀一些經(jīng)典的繪本以外也可以嘗試看一些非虛構(gòu)和知識性書籍。這個階段是孩子語言發(fā)展迅速的關(guān)鍵時期，大家挑選書籍的時候可以適當(dāng)選擇句子較長的，或者有重復(fù)句型的繪本。

書的插圖內(nèi)容應(yīng)該選擇比較貼近孩子生活的。充分地利用配圖插圖鼓勵孩子進(jìn)行仔細(xì)地觀察，讓孩子指著圖片說出物品或者人物的名稱，試著和你一起重復(fù)書中的單詞或者短語，或者做一些肢體動作幫助記憶。閱讀的時候，要注意在每一頁適當(dāng)?shù)赝Ａ粢粫?/span>，讓孩子有足夠的時間來觀察、品味書里的內(nèi)容。

     4-6歲     

4-6歲的孩子的書架上可以適當(dāng)?shù)募尤敕翘摌?gòu)和說明文類型的繪本或者書籍雜志。讓孩子開始區(qū)分和辨別不同的書籍體裁，比如哪些是虛構(gòu)的哪些是非虛構(gòu)的，非虛構(gòu)和虛構(gòu)有什么區(qū)別等等。

另外，這個時候也是和孩子討論一些文字和文學(xué)概念的好機會，讓孩子認(rèn)識書本的各個組成部分，包括標(biāo)題、標(biāo)點符號、圖畫、標(biāo)注、索引等等，慢慢地引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)書里的每一個細(xì)節(jié)都有些什么作用。

這個時候也是孩子逐漸開始認(rèn)字識字的時期，大家不妨可以讓孩子找一找會讀會認(rèn)的字，或者是認(rèn)識的字母拼音，試著讓孩子來讀。

     6-9歲    

6-9歲的孩子可以嘗試涉獵更多形式的書籍比如報刊、無字書、漫畫、人物傳記、歷史小品或者詩集。此時孩子對語言的操控能力更為成熟，在親子共讀中可以更多地給孩子表達(dá)自己的理解和思想的機會。

在這個階段，也有些孩子會對章節(jié)小說產(chǎn)生濃厚的興趣，想要閱讀比自己實際閱讀水平更高的書。在這個時候作為家長，我們除了鼓勵和支持，也可以想一些辦法幫助孩子來跨過這個坎，比如用有聲書來幫助孩子念出書里的文字，如果一些作品已經(jīng)被改編成了電影或者電視劇，也可以通過看電影和電視劇的方式來討論書中的內(nèi)容，加深理解。

     9歲以上     

9歲以上的孩子開始會更有自己對書籍的偏好，他們的閱讀范圍已經(jīng)不僅僅是紙質(zhì)書了，有可能是電子書或者在網(wǎng)站上瀏覽文章等等，此時作為家長應(yīng)該尊重孩子的選擇，不能因為覺得“閑書”對孩子的學(xué)習(xí)沒有幫助就打擊孩子閱讀的興趣，但與此同時也要和孩子設(shè)立好閱讀的界限，抽出時間和孩子共同討論閱讀的內(nèi)容。

很多家長覺得孩子這個時期大了，可以不用陪同孩子讀書了，其實不然，親子共讀是沒有年齡上限的。孩子越大在生活學(xué)習(xí)中遇到的問題也越復(fù)雜，親子共讀可以非常自然地打開父母和孩子之間的溝通窘境，在閱讀中可以和孩子產(chǎn)生更為深刻有意義的互動和交流。

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閱讀實際上是孩子透過小小的書本認(rèn)識大世界的過程。作為家長，在閱讀中我們要反復(fù)引導(dǎo)孩子去觀察、去思考、去探討書里的內(nèi)容。用一系列的問題來幫助孩子打開獨立閱讀和思考的大門，不要去評判孩子的回答是對是錯，而是帶領(lǐng)孩子思考如何想到這個答案的。

在這里，我給大家推薦一個分層次問題法來幫助大家在親子閱讀中循序漸進(jìn)、由簡入深地引導(dǎo)孩子。如果在每一次的親子共讀中能夠最大限度地結(jié)合所有類型的問題，那么久而久之，孩子在獨立閱讀中也能用這些問題去主動地思考檢驗自己的閱讀理解情況。

這個分層次問題法我參考了教育學(xué)界很著名的布魯姆目標(biāo)分類法（Bloom's Taxonomy）。布魯姆目標(biāo)分類法原先就是把教育目標(biāo)根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，在每一個層次都有聚焦就能達(dá)到對學(xué)科學(xué)習(xí)精熟全面的目的。?

      第一階段：記憶型問題      

在閱讀的起始階段，鼓勵孩子在書本中尋找基本信息或者關(guān)鍵信息，諸如：

• 這是誰？

• Ta在做什么？

• 這是哪里？

• Ta之前做了什么？

• 你能指出……在哪里嗎？

     第二階段：理解型問題     

比記憶更進(jìn)一層次的是用理解性的問題讓孩子用自己的話來解釋、形容、總結(jié)書里的內(nèi)容或者人物關(guān)系、主旨大意等等：

• 什么是……（可以是一個新學(xué)的詞語）？

• 你覺得這句話是什么意思呢？

• 你猜測后面會發(fā)生什么？

• 這一頁大概說了些什么？

• 你能舉一個例子嗎？

     第三階段：運用型問題     

當(dāng)孩子理解書的內(nèi)容后，運用型問題讓孩子思考如何將所學(xué)到的知識運用到其他的場合中去，看看孩子是否可以做到知識的遷移：

• 如果是你，你會怎么做？

• 你覺得誰可以……？

• 哪些細(xì)節(jié)來證明你的觀點？

• 還有什么其他的方法來解決書中的問題？

• 我們還讀過哪些相同體裁/內(nèi)容的書？

     第四階段：分析型問題     

分析是讓孩子重新回到細(xì)節(jié)上去探索不同的關(guān)系和理解，一般這些問題的答案在書中都是找不到的，而是要靠孩子自己的理解推斷去分析出來：

• 這兩個人物有什么相同和不同？

• 哪些內(nèi)容/細(xì)節(jié)讓你推測出人物的心態(tài)/動機/性格？

• 你為什么會認(rèn)為……？

• 你覺得……具有怎樣的特點？

     第五階段：評價型問題     

評價類的問題問的是孩子的批判性思維：

• 你認(rèn)為哪一種更好？

• ……有什么好處和壞處？

• 如果是你，你會覺得如何？

• 有沒有更好的辦法？

     第六階段：創(chuàng)造型問題     

在閱讀問題的最后一個層次，是用創(chuàng)造型問題提供給孩子一個讀完書后創(chuàng)造發(fā)明新的主意、內(nèi)容的機會。一般親子共讀的時間有限，建議大家可以作為讀后的一些互動活動來使用：

• 你能設(shè)計呈現(xiàn)出書中一個最難忘的場景嗎？

• 你能改寫書的結(jié)尾嗎？

• 你能續(xù)寫/改編一個新的故事嗎？

• 如果給書取個新的名字，你會取什么名字？

• 你能為這一個片段畫一幅配圖嗎？為這個人物畫一幅肖像嗎？

在親子共讀中如何有效地融入字詞語言方面的學(xué)習(xí)呢？針對不同的年齡階段的孩子，我也來給大家支幾招：

• 0-2歲的孩子，大人可以邊指著圖片邊重復(fù)詞匯，放慢語速，也可用雙語來解釋詞匯，例如”這是小狗，小狗，英語是puppy?！?/span>

• 2-4歲的孩子可以認(rèn)識一些簡單的字母或者字，大家可以鼓勵孩子用手指指著書上的字念一念，用肢體動作和表情記住詞語的意思，讓孩子逐漸有字、詞、句子的概念。我們也可以指導(dǎo)孩子去觀察標(biāo)點符號，和標(biāo)點符號對語氣的影響。

• 4-6歲的孩子可以跟著家長讀，一種辦法是和孩子輪流讀書，特別是孩子熟悉的書籍和內(nèi)容，也可以分角色讀來增加趣味性。在孩子遇到不會讀的字或者發(fā)音困難的字的時候，可以幫助孩子觀察字形或者字母來練習(xí)發(fā)音，或者問孩子這個字這樣讀是不是符合文意。在這個階段，家長也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?/span>語義的練習(xí)，讓孩子注意不同詞語的用法和在語境里的變化。

• 6-9歲的孩子已經(jīng)具備一定的獨立閱讀的能力，但是親子共讀可以更大程度地提高孩子的識字率和詞匯量。特別是在孩子遇到不認(rèn)識或者不理解的詞匯的時候，家長可以幫助孩子分析舉例詞匯的意思。復(fù)述也是一個可以提高孩子自我表達(dá)和語言能力的好活動，大家不妨在讀每一頁前或者每一頁后，停一停，讓孩子試著自己說一說或者復(fù)述內(nèi)容。
  

• 9歲以上的孩子，家長要活用前面提到的各種階段問題來引導(dǎo)孩子組織自己的語言、確切地表達(dá)自己的想法。在閱讀中能夠遇到更多的成語或者俗語都是非常好的學(xué)習(xí)機會，可以讓孩子用一本小本子記錄下每天學(xué)習(xí)到的有趣的詞語或者有挑戰(zhàn)性的詞語。
  

親子共讀不僅是促進(jìn)親子感情和溝通的絕佳紐帶，也是能夠潛移默化影響孩子閱讀水平、思考能力和擴展知識面的教育活動。但是有效的親子共讀最重要的前提是要讀得快樂、讀得開心。

我也經(jīng)常聽到有的家長抱怨自己的孩子不喜歡自己讀書，或者只喜歡聽父母讀，或者孩子讀到一半失去了興趣，不想讀下去了，這都是孩子閱讀中非常常見的情況。

家長不用太焦慮著急，千萬不要逼迫孩子閱讀，大家可以先從孩子感興趣的書籍入手，尊重孩子的意愿，只要堅持，細(xì)水長流，孩子漸漸地就會體會到閱讀的樂趣和收獲，這是一個雙方都在逐漸學(xué)習(xí)磨合的過程。家長和孩子要一起學(xué)會享受閱讀才是最好的親子共讀。

現(xiàn)在就放下手中的手機，和孩子一起找一個溫馨舒適的角落，選一本書，坐下來，享受閱讀帶來的快樂和魔力吧！

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