考試是實現(xiàn)教育測量與評價的重要手段，是檢驗學生學習效果和教師教學效果的重要方式?？荚嚢凑掌浣M織和實施方式的差異可以分為操作類考試（如理科實驗操作技能、計算機操作考試等）、動作技能型考試（如體育中的百米測試、跳遠測試等）、特定技能型考試（如美術的素描、音樂中視唱、英語聽力測試等）和紙筆測試等；按照考試的目的不同可分為診斷性考試（如入學考試）、形成性考試（如單元考試）、終結性考試（如畢業(yè)考試）等；按照考試方法和對考分解釋的不同可分為常模參照考試（如高考）和目標參照考試（又稱水平考試，如初中畢業(yè)學業(yè)考試等）等。筆者結合近幾年常德市初中畢業(yè)化學學業(yè)考試的試卷命制工作，對目標參照考試（又稱為“水平考試”）試卷命制的基本方法和技術作一個簡要說明，以期和各位老師共同探討水平考試的命題技巧和規(guī)律，提高考試命題的質量。

  1.正確定位水平考試的作用和功能

一般而言，高質量的試卷應有較高的效度、信度，較好的考試區(qū)分度、合適的考試難度和盡可能寬的知識覆蓋率等。命題的關鍵就在于科學合理地控制上述指標，使各個指標達到最優(yōu)區(qū)間之內。水平考試是面向全體學生的“達標性考試”，目的是衡量學生對《課程標準》所要求的基礎知識、基本技能、基本方法和基本態(tài)度等方面掌握情況?？荚嚨哪康牟皇钦鐒e和選撥而是“達標”。要通過水平考試的指揮棒，有利于促進教師在教學中面向全體學生落實新課程理念，有利于改進教學方法和學習方法，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展等。

2.充分做好試卷命制前的準備工作

試卷命制前，命題人員首先應深入學習《課程標準》，準確把握《課程標準》所規(guī)定的學習內容、各知識點應達到的認知水平以及《課程標準》所體現(xiàn)的學科思想、學科觀念和新課程的理念與要求等。命題人員對《課程標準》及其思想的把握對試卷命制的效度起著關鍵性的作用。其次，命題人員應充分了解學生實際的學習狀況和學習水平，樹立“考學為主，考教為輔”的命題思想，達到考試促進學與教的目的。

這就需要命題人員要經常深入學生中間，多看學生在做什么練習與作業(yè)，多問學生在學科學習中的難點與疑惑，多了解學生采用的學習方法，多調研學生實際的學習狀態(tài)與心理狀態(tài)等。三是命題人員要走進老師中間，通過“備、教、批、輔、考、研”等各個教學環(huán)節(jié)充分了解教師的教學情況，并與教師一道研究改進教法與學法的途徑和方法等。命題人員對教師與學生真實狀態(tài)的把握會對試卷命制的難度、信度和區(qū)分度有著重要影響。四是要關注社會熱點、學科最新進展、科技新成果等“時事素材”和全國其他省市同類型考試的新趨勢、新題型等，并對這些命題資源進行收集、整理、加工以形成命題的有效素材。五是要準備好命題的基本參考書，如學科《課程標準》、教材和相應的素材型資料等。

3.認真做好試卷命制的前期工作

3.1 試卷結構的初步確定

試卷結構包括試題題型、考試時間、分值分配、整卷閱讀量、整卷難度系數、整卷知識覆蓋率、考試信度、考試效度等宏觀指標。命題人員應根據考試目的、考試對象、考試功能的不同進行合理預設。對于水平考試而言，整卷難度系數一般宜控制在0.7～0.8之間，整卷知識覆蓋率宜控制在0.80～0.95之間，考試區(qū)分度宜控制在0.2～0.4之間，考試信度宜達到0.85以上，信度低于0.7無法鑒別考生，考試效度宜達到0.4以上，效度低于0.3的考試為無效考試。對于試題題型、考試時間等應依據考試對象、考試學科等實際情況確定。對于初中理科類考試整卷閱讀量一般控制在1000～3500字左右。如2006～2009年常德市中考化學試卷整卷閱讀量在3200字左右。

3.2 雙向細目表的初步制定

雙向細目表是考查目標、考查內容、難度、題型和認知水平目標等要素間的關聯(lián)表，是科學規(guī)范命制試題的基礎和保證。利用雙向細目表命制試題，可以有效克服教師命題過程中的隨意性和盲目性，避免出現(xiàn)知識點重復考查或考查遺漏的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)試卷難度太大或太小，避免題型設置的不合理現(xiàn)象等。一般而言，一套完整的雙向細目表可以包含有各個相關的細目表。如有反映題型與難度、測驗內容之間關系的雙向細目表；有反映測驗內容與測驗目標關系的細目表；有反映測驗內容與測驗目標、題型之間關系的雙向細目表等。

制定雙向細目表應首先依據《課程標準》（或參照教材）列出需要考查學科的知識結構與內容要點、能力層次、題型、及難度系數等，再根據設計的指標規(guī)劃雙向細目表。為此我們常設計如下兩個雙向細目表（詳見表一、表二）。表一是關于考試范圍、認知層次和考查方式的雙向細目表，通過表一命題人員可以很好的控制試卷的知識覆蓋率、知識點的分布、考試目標與層次及對相關知識點采取的考查方式（即主觀試題和客觀試題）。其中，“單元”是指《課程標準》（或教材）的學習單元，“考試內容”是指具體知識點（或能力點），在“認知層次、主觀試題、客觀試題”的相關空格內填寫相應的分值。表二是關于難度系數、考試內容、考查層次的雙向細目表。該表可以較為方便的控制每個試題的難度及整卷的試題難度。其中“難度級別”是對應題型設置的幾個難度等級，“期望得分”是用相應難度級別的難度系數乘以該難度級別的試題分值（或權值），然后相加得到的總分值。

雙向細目表（表一）

雙向細目表（表二）

4. 科學規(guī)范命制學科試題

     初步完成雙向細目表的設計后，命題人員就可以依據雙向細目表的內容，按照一定的程序進行試卷命制了。當然，在試卷命制過程中，雙向細目表的有關內容還可以依據需要進行適當微調。

4.1 獨立命題階段

命制一套嚴謹規(guī)范的試卷一般需要3人，且由命題人員、審題人員和質量監(jiān)控人員（命題組長）組成。首先是命題人員（3人）依據本人對《課程標準》和教材的理解，結合自己的教學經驗相互獨立且互不干擾地按照雙向細目表表二的規(guī)劃逐個命制試題，并在結束后將表二中的知識覆蓋、分值等指標與表一對照檢查是否相符。

命制的每個試題均寫在單獨的“試題命制卡”上?！霸囶}命制卡”包括以下一些內容：試題類型（選擇題、填空題……）；題號；試題來源（原創(chuàng)、教材改編、××資料改編等）；難度系數（0.9或0.75或0.6等）；認知層次（知道、了解、理解），知識單元（指課標中的知識結構或教材中的單元）等。

4.2 拼題組卷階段

命題結束后，由命題組長按照雙向細目表中規(guī)劃的題型與內容由3套試卷組合成一套正卷和一套副卷。在組卷中應做到正卷和副卷在難度系數、知識覆蓋率等各項指標上基本一致。

4.3 修改調整階段

   組卷結束后即進入審題和修改調整階段。此階段審題人員應從每個試題的難度、信度、效度和區(qū)分度進行反復研究和充分交流，對整個試卷的難度進行合理預測，以控制試題測試的系統(tǒng)誤差。確認試卷的各項指標大致在雙向細目表的控制之中后，所有審題人員再獨立對整套試卷進行多次模擬測試，一是預估整套試卷完成的大致時間和閱讀總量，二是體驗每個試題在解答時可能出現(xiàn)的各種問題，三是對每個試題的素材、表述和設問的有效性等方面進行反思。完成整卷的模擬測試后，審題人員就測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題再進行研究和改進，對不符合新課程理念，超標、或信度偏低等方面的試題進行替換和調整。確保試題無知識性錯誤，確保試題考查內容的信度、效度和區(qū)分度合理等。

4.4 試卷完善階段

   在整卷基本定稿后，命題人員需對整個試卷精雕細刻，嚴格控制試題測試的隨機誤差，確保整卷不出現(xiàn)任何差錯。一般應從以下幾點考慮：

4.4.1  題量適中，版面設計科學、規(guī)范、美觀，便于學生讀題和解答。如每個版面圖表設計合理，繪制清晰、圖、表交替穿插且分布均勻，避免出現(xiàn)圖表扎堆的現(xiàn)象等。

4.4.2 試題題干確保不出現(xiàn)跨頁現(xiàn)象。

4.4.3 語言表述準確，問題指向明確無歧義，文字及標點符號使用規(guī)范等。

4.4.4 試題難易交替或梯度分布，注重利用試題難易的合理控制激發(fā)學生解題的興趣和信心。

4.4.5 答題的空格預留適當，且不產生解答的不良暗示（空格預留一般比正常解答多3～5個字符的空間，不可多留或太小，以免降低試題本身的信度）。

4.4.6 選擇題正確選項的設計應體現(xiàn)隨機性，避免出現(xiàn)如AAAA，BBBB等形式。

4.4.7 注意題干閱讀量的大小控制和合理分配，避免出現(xiàn)閱讀量偏大或偏小試題的集中出現(xiàn)等。

4.5 定稿階段

一套成功的試卷往往要經過命題人員十多輪的校稿、反思和調整。定稿的最后階段，命題人員應再次從知識覆蓋率、難度系數、區(qū)分度等幾個指標對全卷進行審視，微調，審視、再微調，確保萬無一失后制作試卷膠片，并對試卷膠片進行三次校對無誤開始印刷。

試卷命制是一項講究科學和規(guī)范的工作，是一項實踐性和技術性都較強的工作。本文只是對試卷命制的一般方法進行了概述，難免掛一漏萬甚至不妥當的地方。然而，深入研究命題理論與方法卻是我們每位教師和從事教育研究工作者的專業(yè)要求，因為試卷命制質量也展示著我們的教育理念、學科思想和學科素養(yǎng)水平的高低。我們只有在平時的教學中不斷積累實踐新課程的體驗，在研究中不斷深化對新課程的感悟，試卷命制的水平才會有質的飛躍。