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研究型人才是指有碩士學(xué)位以上的教育水平，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的研究方法、高水平的研究能力和創(chuàng)新能力，在社會各個領(lǐng)域從事研究工作和創(chuàng)新工作的人才。 ― 研究型人才對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理分析和再傳播，獨(dú)立從事科研實(shí)踐活動并取得有價值的科研成果，在這個過程中起到知識創(chuàng)新和創(chuàng)造的作用。 ― 研究型人才要面向科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，滿足人類不斷認(rèn)識和進(jìn)入新的未知領(lǐng)域的要求；要預(yù)測科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢與后果，在基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性的科學(xué)技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新上取得突破。 研究型人才既是一個國家、一個民族的精英，也是整個人類共同的人力資源財(cái)富。 研究型人才應(yīng)具備的特質(zhì)： ― 研究型人才要有良好的智力因素，具備敏銳的觀察力、較好的記憶力、高度的注意力、豐富的想象力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，以及在這些能力之上形成的個人創(chuàng)造力，具備能夠主動發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。 ― 研究型人才同樣要具備必要的非智力因素，包括強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，好奇和敢于懷疑的精神，必須勤奮好學(xué)，有恒心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不畏艱險(xiǎn)，追求真理。 ― 研究型人才必須具備深厚和寬泛的基礎(chǔ)知識，掌握科學(xué)的研究方法和不斷創(chuàng)新的能力，具備寬廣的科學(xué)視野，具有高尚的情操和較高的科學(xué)精神、人文精神。 ― 研究型人才不是簡單的坐而論道者，他們勤于探索，勇于創(chuàng)新，他們的成長目標(biāo)應(yīng)該是推動社會重大進(jìn)步與變革的科學(xué)家、思想家和社會學(xué)家等，他們的身上寄托著時代和社會重塑科學(xué)大師與英雄的理想與希冀。 2、研究型人才的培養(yǎng)途徑 研究型人才培養(yǎng)，顧名思義只能在科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中培養(yǎng)，必要的知識傳授僅僅是基礎(chǔ)，更要在實(shí)際研究工作中培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 研究型人才培養(yǎng)必需的支撐條件： ― 科研條件，包括科研項(xiàng)目、科研設(shè)施設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)等； ― 導(dǎo)師隊(duì)伍，導(dǎo)師與傳統(tǒng)意義上教師的最大區(qū)別在于其職責(zé)不是以講授知識為主，而是側(cè)重于精神上的塑造、思維上的啟發(fā)和方法的指導(dǎo)。 研究型人才培養(yǎng)應(yīng)該是后大學(xué)階段的教育和培訓(xùn)，目前世界比較通行的制度性安排主要有： ―研究生教育制度， 最主要的培養(yǎng)途徑，也是發(fā)達(dá)國家吸引發(fā)展中國家優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的主要手段； ― 博士后制度，培養(yǎng)高端研究型人才的一種有效制度安排； ― 訪問學(xué)者，屬于交流與合作的范疇，但大都已經(jīng)制度化。 新中國成立后，限于科技教育落后的局面，逐步建立了科研體系和高等教育體系，招收培養(yǎng)了少量研究生，但主要研究型人才培養(yǎng)是依靠大學(xué)畢業(yè)生參加科研工作后的傳幫帶，研究型人才培養(yǎng)體系的真正建立是以改革開放后實(shí)施的學(xué)位制度為標(biāo)志。 目前，我國依托高水平科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)已經(jīng)建立了較為完善的研究型人才培養(yǎng)體系。進(jìn)一步優(yōu)化配置和使用科技教育資源，完善管理體制和運(yùn)行機(jī)制，提高研究型人才培養(yǎng)的能力和水平，是構(gòu)建我國研究型人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。 3、研究型人才培養(yǎng)的規(guī)律 ?。?）科學(xué)研究與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合 ― 近四十年來，美國通過研究型大學(xué)的建設(shè)加快培養(yǎng)高層次人才； ― 日本通過支持國立科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究生造就了一大批高水平人才。 ― 教育與科研的融合成為培養(yǎng)研究型人才的歷史趨勢。 （2）非功利化的目標(biāo) ― 研究型人才主要解決知識創(chuàng)新的問題，解決科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展中基礎(chǔ)性、前瞻性的戰(zhàn)略問題； ― 研究型人才的研究活動要經(jīng)過一定周期，甚至是非常漫長的周期才能有建樹； ― 有些研究型人才的創(chuàng)新成果，往往不能夠直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和顯而易見的社會價值。 因此，培養(yǎng)造就研究型人才，要確立長遠(yuǎn)、非功利化的目標(biāo)。國家、社會和機(jī)構(gòu)對研究型人才要有科學(xué)的人才觀和事業(yè)價值觀，作為研究型人才自己也必須目標(biāo)堅(jiān)定，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，專注于人類的科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展研究工作。 （3）多學(xué)科交叉交融 縱觀歷史，以達(dá)芬奇、愛因斯坦等為代表的科學(xué)巨匠們,都是在多學(xué)科知識的積累中，同時在多個領(lǐng)域取得輝煌成就和重大貢獻(xiàn)。現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)，但是基礎(chǔ)性的研究工作和原始性的創(chuàng)新工作必須具備深厚的知識基礎(chǔ)，單一的知識和較窄的學(xué)科面，缺少科學(xué)研究的原動力和支撐力，是很難實(shí)現(xiàn)重大的科學(xué)突破的。 （4）科學(xué)與人文并重 人文精神最本質(zhì)的東西就是人文關(guān)懷，科學(xué)技術(shù)最根本的目的也是要增進(jìn)人類的幸福。所以科學(xué)離不開人文精神，人文精神也離不開科學(xué)。老一輩科學(xué)家錢學(xué)森、郭永懷、錢三強(qiáng)、李政道、楊振寧等就是集科學(xué)和人文之大成的典范。研究型人才的成長，必須根植于科學(xué)與人文并重的基礎(chǔ)上。 （5）環(huán)境與氛圍 研究型人才的成長，離不開必要的環(huán)境與氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，健全的科研設(shè)施設(shè)備和豐富的研究項(xiàng)目，蓬勃的校園文化，活躍的學(xué)術(shù)交流、自由的人際溝通與科研探究，能夠有效的啟迪心智，緊密地促進(jìn)多學(xué)科交叉和知識交融，是研究型人才健康成長不可或缺的外在因素。 ?。?）傳授式模式 傳授式模式，是培養(yǎng)研究型人才的基本方法。研究型人才的成長，離不開導(dǎo)師在科學(xué)思維、科學(xué)方向、研究方法、實(shí)驗(yàn)手段、研究過程與研究成果，乃至價值觀念、生活情趣等各個方面上個性化、針對性地言傳身教。盡管經(jīng)歷幾百年變遷，導(dǎo)師的模式仍然被沿用至今，就足以說明傳授式培養(yǎng)模式的生命力和科學(xué)性。 4、加快我國研究型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)設(shè)想 ?。?）進(jìn)一步深化科研教育領(lǐng)域的改革，優(yōu)化配置和使用科技教育資源，將高水平科技創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，建立起協(xié)調(diào)統(tǒng)一、高效靈活的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。 研究型人才的培養(yǎng)需要科技教育雙重資源，研究生教育不僅取決于國家的教育體制，也取決于國家的科技體制。高等院校吸納了主要的教育資源，而國家科研機(jī)構(gòu)則通過承擔(dān)國家科研項(xiàng)目，匯聚了豐富的科技資源。 深化國家科技體制和研究生教育體制改革，進(jìn)一步加強(qiáng)國家對全社會科技資源和教育資源的有機(jī)整合，努力提高資源的利用率。 ― 國家科研機(jī)構(gòu)要把人才培養(yǎng)視為與科研同等重要的任務(wù)，國家要把科研機(jī)構(gòu)的研究生教育納入國家研究生教育體系； ― 加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)與大學(xué)的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高辦學(xué)效益； ― 改革和完善國家科研機(jī)構(gòu)研究生教育的辦學(xué)體制和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，推動科研機(jī)構(gòu)研究生教育的規(guī)范化和制度化建設(shè)； ― 加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)之間的整合與合作，建立共同的基礎(chǔ)教學(xué)平臺、多學(xué)科交叉平臺、公共科研項(xiàng)目平臺、公共校園文化和環(huán)境氛圍、共享的教學(xué)師資和導(dǎo)師資源、通用的制度建設(shè)和質(zhì)量控制體系等。 ?。?）面向國家戰(zhàn)略需求和世界科技發(fā)展前沿，結(jié)合我國科技布局和發(fā)展重點(diǎn)，集中力量提升關(guān)鍵領(lǐng)域的研究型人才自主培養(yǎng)能力和水平，并努力營造良好的用人環(huán)境。 ― 一個公平競爭，能夠讓真正有能力、有創(chuàng)新意識的人才脫穎而出的制度環(huán)境； ― 一個能夠體面生活、同 時對未來又有良好預(yù)期收入的環(huán)境； ― 一個令科研人員傾心事業(yè)，沒有太多干擾的科研環(huán)境； ― 一個讓科研人員安心工作，沒有后顧之憂的社會環(huán)境。 ?。?）加強(qiáng)國際交流與合作，提高人才培養(yǎng)的國際化程度，擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量。 ― 積極吸引國外人才，搶占戰(zhàn)略性人才制高點(diǎn)，采取得力措施吸引留學(xué)生回國，同時在招收國外留學(xué)生、博士后和訪問學(xué)者方面加快步伐。20世紀(jì)90年代初，麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)接受留學(xué)生比例分別為22.2%、19.6%，2001年，北京大學(xué)、清華大學(xué)接受留學(xué)生人數(shù)比例分別為6.27%、2.65%。 ― 依托國家科研機(jī)構(gòu)和研究型大學(xué)，提升科技創(chuàng)新能力，研究生教育發(fā)展在提高培養(yǎng)質(zhì)量的同時，穩(wěn)步發(fā)展規(guī)模。2001年我國研究生招生16.5萬人，占普通高校和成人高校招生總數(shù)的3.4%，日本2001年招收大學(xué)、短大和研究生327.1萬人，研究生所占比例為6.6%，我國研究生教育的發(fā)展還具有很大的空間。 |
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