“工業(yè)時代的教育，出品的是標準化的產(chǎn)品。這種教育讓每個孩子都變得一樣，讓每個孩子都失去了創(chuàng)造性。”——在童書媽媽的商業(yè)寫作營里，一位瘦瘦的初三男生對我說。

“我們再也不能在現(xiàn)在的教室里，用過去的教育方法，去培養(yǎng)面向未來的孩子了?！薄谏虡I(yè)寫作營的結課總結上，我對來參加的家長們說。

2014年，時任清華大學校長陳吉寧對麻省理工學院的雷斯尼克教授——《終身幼兒園》的作者說。

“現(xiàn)在的小學生，大概有2/3會在將來從事目前尚未發(fā)明出來的工作?！薄獎?chuàng)新教育的實踐者，美國杜克大學的凱茜·戴維森教授在她的著作《Now You See It》中說。

▲ 只要你關心教育，就會知道“教育如何面對未知的未來”其實是一個全球性的話題

有時候，我覺得很奇怪，為什么在教育領域，明明學生、老師、校長、學者、政府部門，乃至對人才最為需求的企業(yè)，都已經(jīng)看到了很多已經(jīng)陳舊落后不合時宜的方式，卻遲遲得不到改變呢？

后來，我漸漸地明白了。原來，在看似鐵板一塊頑固不化的教育板塊上，其實早就有了很多的嘗試和改變。只不過，得益于此的學校和學生并未大張旗鼓地宣揚——那樣會讓很多不明就里的人出于慣性去質疑和反對。

所以，面對現(xiàn)有的教育體制進行的改變，已經(jīng)在很多地方形成了一股股的潛流。這些潛流，有的在高等學府，有的在高中初中，有的在小學幼兒園，有的在課外培訓機構，有的在家庭教育，有的在在線教育，有的在營地游學……

可悲的是，還有很多的家長，被蒙在了鼓里，他們還在一味地讓孩子只擁有考試的能力——“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”——結果呢，就算是孩子考進了清華大學，未來甚至連個工作也找不到。

這并非是危言聳聽。

我可以很有把握地告訴各位家長，如果你的孩子以后只會考試，不僅無法”申請“（請注意，是申請不是考試）到哈佛耶魯這樣的名校；既然哈佛耶魯大學不要只會考試的學生，那么，清華北大也不想要，未來只會考試的學生，不僅找不著工作，甚至連大學都上不了。

我們的孩子為了考試成績

失去了什么？

很多家長問我，把孩子送到什么學校好？到底是公立名校呢，還是私立和國際學校？讓孩子未來上“985”“211”呢，還是直接去國外留學？

往往這個時候，我的內心是”苦笑“的。如果時間很充足，或者，我本身就了解這個孩子，我會和家長一起來探討這個問題。

說實話，我并不是什么教育專家，并不能給家長和孩子一個所謂的正確的指導。但是，這些年來，我們做了很多教育的實踐，結識了很多在公立、私立、國際學校從事教育的老師和校長，也在很多國家專門去考察了從幼兒園、中小學，到大學的教育機構，還和一些國家的教育部門有實質性的合作。所以，我更想以這樣一位”教育的知情者“的身份，和家長分享一些我的見識和思考。

但是，這恰恰是我衡量一個學校適合孩子與否的最主要的標準之一。在這里，我還要講一個我對學校判斷的前提，就是在我的眼里，沒有什么”最好的學?！?，只有”適合的學?！啊Ｒ簿褪钦f，幫孩子找到”好學校“，指的是”適合自己孩子的學校“，而不是排名最好的學校。

那么，問題就簡單了。如果一所學校，讓你的孩子考試成績越來越高，但是，讓你的孩子失去了好奇心、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，你會讓孩子去嗎？

我知道，其實絕大多數(shù)的家長，還是會選擇這樣的學校。甚至，哪怕這所學校讓孩子失去的還有健康，真誠，善良，還是會有很多很多家長愿意自己的孩子去上。

但是，我想在這里說的是，如果你想讓孩子有了好成績之后，還有好工作，還有好成就，還有好人生的話，那么，你就不能讓孩子為了一個好成績而失去其實在未來最重要的東西之一——創(chuàng)造力！

否則的話，就是費了九牛二虎之力，反而是竹籃打水一場空，什么都落不著。

清華校長為什么

對全優(yōu)生憂心忡忡？

當然了，我這樣說，還是會被家長們痛罵的。

沒關系，我們可以聽一聽真正的教育專家，是如何分析的。家長們不是都想讓孩子上清華大學嗎，不是想讓孩子去美國上麻省理工學院嗎？那么，我們不妨就聽聽這些學校的校長和教授，是怎樣看待這個問題的。

2014年8月23日，清華大學校長陳吉寧在丹麥和麻省理工學院的米切爾·雷斯尼克教授碰面。大家可能會認為，這樣兩位教育界的專家一定是在國際學術交流活動中，或者某個重大教育項目的研討會上相遇的。但是，或許大家很難想象得到，他們會面的地方，竟然是在樂高玩具公司——這里，我先賣個關子，一會兒再講。

陳吉寧校長對雷斯尼克教授說：

清華大學里，都是全國最好的學生，幾乎所有學生都是從小學到高中的學霸。而且，上了清華之后，很多人的課程還能繼續(xù)全部得A，我把他們稱之為“A型學生”。

這些“A型學生”盡管考試成績很好，但是不能面對未來的挑戰(zhàn)。中國需要一種新型的學生，就是“X型學生”，他們愿意冒險，喜歡嘗試新鮮事物；他們渴望定義自己的問題，而不是簡單地解決教科書里的問題；他們必須具備的，就是創(chuàng)意的想法和創(chuàng)造性的能力。

我在清華大學的工作，重中之重就是為中國培養(yǎng)更多的X型學生。我想改造清華大學，以吸引、鼓勵和支持這樣的X型學生。

雷斯尼克教授對陳吉寧校長說：

其實，全世界各國的教育都面臨著相似的情況，美國的教育也同樣在犯這樣的錯誤。大多數(shù)的學校，都是更強調讓學生遵守指示和規(guī)則，成長為A型學生，而不是幫助學生拓展自己的想法、目標和策略，讓他們成長為X型學生。

我有幸在麻省理工學院的媒體實驗室工作，這里隨處可見X型學生，他們都是不斷探索新思想、發(fā)明新的可能性的人。這里的環(huán)境非常不錯，但是在其他地方，就很少有人也能獲得這樣的機會和靈感。

怎樣幫助孩子成長為X型學生，幫助年輕人成長為X型思考者，是過去30年里驅使我工作和生活的動力。

好了，前面的關子該揭開了——陳吉寧校長和雷斯尼克教授之所以一起來到樂高公司，就是他們認為，創(chuàng)造力的教育，在大學階段已經(jīng)晚了，要從小保護、發(fā)掘每個孩子的創(chuàng)造力！應該從幼兒教育階段就開始，波及到整個教育系統(tǒng)！

今天，對創(chuàng)造性思維的需求，比以往任何時候都更加緊迫！

 ▲ 米切爾·雷斯尼克教授和樂高公司時任CEO J?rgen Vig Knudstorp，雷斯尼克教授與樂高公司合作長達三十多年

我們對創(chuàng)造力的誤解

實在是太深了！

既然創(chuàng)造力如此重要，那么，我們怎樣才成讓孩子擁有創(chuàng)造力呢？是不是只有天才才擁有創(chuàng)造力呢，就像牛頓、瓦特、愛迪生那樣？或者，梵高畢加索那樣的畫家，莫扎特貝多芬那樣的音樂家，才擁有創(chuàng)造力呢？

我們的孩子，讓他學習科技、音樂、藝術，才能有創(chuàng)造力嗎？閱讀和寫作，也算是創(chuàng)造力嗎？是不是有些孩子，一生下來就擁有創(chuàng)造力，有些孩子怎么學也學不會創(chuàng)造力呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達，孩子玩游戲、操控電子設備，是不是可以幫助培養(yǎng)創(chuàng)造力？

我想，任何一個關心孩子成長的家長，都想讓自己的孩子擁有創(chuàng)造力。但是，究竟什么是創(chuàng)造力，怎樣獲得創(chuàng)造力，實在是一個難題。

▲ 米切爾·雷斯尼克教授，創(chuàng)新教育領域開拓者，麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授。致力于用現(xiàn)代科技為孩子和成人提供創(chuàng)造性學習體驗、創(chuàng)造性思維。最大的夢想是讓世界充滿會玩又有創(chuàng)造力的人。

的確，雷斯尼克教授為此分析到：

造成這個問題的部分原因在于，對于創(chuàng)新的含義人們并沒有達成共識。不同的人會以非常不同的方式思考創(chuàng)造力，因而他們對創(chuàng)造力的價值和重要性各持己見就毫不奇怪了。當我和人們談論創(chuàng)造力的時候，總會遇到一些常見的誤解。

為此，他以幾十年進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的經(jīng)驗，總結出了幾個最主要的誤解：

誤解一：藝術家才需要創(chuàng)造力

其實，未來的任何領域，都需要創(chuàng)造力。當科學家提出新理論的時候，當醫(yī)生診斷疾病的時候，當企業(yè)家開發(fā)新產(chǎn)品的時候，當社會工作者為陷入困境的家庭提出策略的時候，當政治家制定新政策的時候，他們可能都非常具有創(chuàng)造力。

誤解二 :只有一小部分人有創(chuàng)造力 

改變世界的偉大發(fā)明，當然是創(chuàng)造力，那是少數(shù)的偉大的創(chuàng)造者才擁有的。但是，其實每個人都擁有屬于自己的“小c創(chuàng)造力”。有時候,教育工作者過于關注“ 大C創(chuàng)造力”，而忽視了小c創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在我看來，這完全是一個錯誤的觀點。每個人都擁有“小c創(chuàng)造力”，而我們要做的，是幫助他們發(fā)揮出自身全部的創(chuàng)造性潛能。 

誤解三 :創(chuàng)造力來源于洞察力頓悟

阿基米德在浴缸里洗澡看到水溢出，得到了測量不規(guī)則物體體積的方法，于是興奮地高呼:“我發(fā)現(xiàn)了!”；牛頓被蘋果砸在了頭上，于是發(fā)現(xiàn)了萬有引力；奧古斯在白天做夢的時候，夢見一條蛇咬著它自己的尾巴，于是發(fā)現(xiàn)了苯環(huán)結構。 

這些故事讓我們誤以為創(chuàng)造力需要靈感和頓悟。但實際上，大多數(shù)科學家、發(fā)明家和藝術家都認識到：創(chuàng)造是一個長期的過程?，F(xiàn)代主義藝術的先驅之一康斯坦丁· 布朗庫西寫道：“創(chuàng)新并不是被上天的閃電擊中，它有著明確的目標和熱情。”

創(chuàng)造力來源于某一類別的艱苦工作，那綜合了好奇的探索、有趣的實驗和系統(tǒng)的調查。它們通常發(fā)生在想象、創(chuàng)造、游戲、分享和反思的許多個周期之后，多次迭代之后才會出現(xiàn)。

誤解四 :創(chuàng)造力學不到

很多人都認為，創(chuàng)造力是天生的，無法學會，也沒法教。

實際上，科學已經(jīng)印證，所有孩子與生俱來都具有創(chuàng)造的潛能，但是他們的創(chuàng)造力并不一定能夠自行發(fā)展，而是需要培養(yǎng)、鼓勵和支持。 你可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

這個過程就像農(nóng)夫或園丁通過創(chuàng)造適宜的環(huán)境來培育植物，你也可以創(chuàng)造一個學習環(huán)境，讓孩子的創(chuàng)造力在這個環(huán)境中得到蓬勃發(fā)展。

▲麻省理工學院媒體實驗室為孩子們提供的Scratch編程環(huán)境就像一個幼兒園

寫作和編程

是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好方法

對孩子而言，現(xiàn)在最吸引他們的就是電子產(chǎn)品了。而現(xiàn)在父母最為頭痛的，也是如何讓孩子合理地使用電子產(chǎn)品。那么，究竟該不該讓孩子玩手機，又如何在孩子玩手機的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力呢？

其實，孩子愛玩是天性，玩也是學習最重要的方式之一。為此，雷斯尼克教授特別建議：不要問這個玩具能為你的孩子做些什么，要問你的孩子能拿這個玩具做些什么。

他所在的麻省理工學院媒體實驗室，已經(jīng)和樂高公司合作了30 多年，幫助他們開發(fā)了一代又一代的樂高機器人。并且，他們還開發(fā)了Scratch 編程語言及在線社區(qū)平臺，使世界各地上千萬的孩子可以創(chuàng)造、分享他們的互動型故事、游戲和動畫。

換句話講，他們用編程的科技語言，讓樂高的創(chuàng)造力，從建造的層面上升到了邏輯思維、設計、空間、故事、色彩等等的多維度、立體化的新層面上了。

今天的孩子，使用手機、電腦、互聯(lián)網(wǎng)，就像一百年前、幾十年前的孩子使用蠟筆、水彩筆一樣，這是他們生活的真實的世界的一部分。與其盡量減少孩子花在電子屏幕上的時間，不如盡量延長孩子進行創(chuàng)造性活動的時間。

我們的孩子，有很多和新技術互動的經(jīng)驗，但他們很少用新技術來創(chuàng)造和表達自己。這就好像他們能夠閱讀，但不會寫作一樣。

寫作和編程，是培養(yǎng)創(chuàng)造力特別好的方式。

寫作和編程，都是用一種語言去創(chuàng)作。無論是寫作還是編程，都需要一種流暢的表達形式。當你學習寫作時，僅僅學會拼寫、語法和標點是不夠的。還要學會講故事和交流想法。編程也是如此。

一旦你擁有了這種思維的能力，你就會發(fā)現(xiàn)它不僅適用于寫作、編程，還能夠在所有類型的問題解決和設計活動中發(fā)揮作用。換句話說，你擁有了創(chuàng)造力，你看待整個世界的角度都不一樣了！

再補一刀：新加坡現(xiàn)象的啟示

我們都知道，新加坡的教育很好。在國際學生評估項目（PISA)、國際數(shù)學與科學趨勢測評（TIMSS）等的測評中，新加坡的學生一直名列前茅，新加坡的教育者和政府官員都在為自己國家在這些考試中的排名感到自豪。

但是，在新加坡的企業(yè)中，他們發(fā)現(xiàn)新加坡培養(yǎng)出來的學生無法勝任工作。這些員工在做標準化的工作的時候，完成的情況良好。一旦超出預期的情況，即使是那些業(yè)績優(yōu)異的員工，都會無所適從，找不到辦法。而現(xiàn)實的情況，就是隨著人工智能的發(fā)展，越來越多的標準化的工作，都被機器人給替代了！

這些年來，新加坡的教育正為此進行大幅度的改革，來鼓勵學生開發(fā)更多的創(chuàng)造性思維。新加坡的學校正在嘗試新的教學策略，努力擺脫重復練習和死記硬背的方法。同樣有危機感的國家，美國、英國、德國，北歐、日本……也都在大刀闊斧地進行面向未來的教育改革。

我們的教育，卻依然在追求單個學科的對知識的掌握的成績上，這不僅是落后的，甚至是危險的！

如果，我們真的是為孩子未來“上真正的好大學，找到自己喜歡發(fā)揮自己價值的好工作”著想的話，那么，我們就應該重新考慮我們對教育的評估方法：確保把注意力集中在孩子學習最重要的東西上，而不是我們最容易考試的東西上。

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兒童編程語言Scratch的締造者、歷代樂高機器人的主導開發(fā)者米切爾·雷斯尼克重磅力作，全方位打造創(chuàng)造性學習新模式，為未來教育指明方向。

作者基于成功開發(fā)風靡全球的Scratch編程語言及在線平臺，以及與樂高公司合作長達30年的經(jīng)驗，打造了一套培養(yǎng)創(chuàng)造力的“4P”學習法，由項目切入，從熱情出發(fā)，同伴協(xié)作互助，游戲啟動內驅，圍繞創(chuàng)造性學習螺旋，詳盡展示了創(chuàng)造性學習體驗的每一步，以全新的教育理念，為孩子打造駕馭未來的引擎。