小學信息技術說課稿（一）：

　　小學信息技術說課稿

　　一、學情分析

　　從心理特征來講，______年級的學生具有很強的好奇心，開始具有必須地探索潛力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經有了必須的了解，并且充滿了對新學科的好奇。

　　二、教材分析

　　本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本____級上冊第_____課的資料。本課是在學生已經掌握了_____________之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會____________。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的用心性，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。[由www.整理]

　　三、教學目標分析

　　根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

　　1、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操;

　　2、潛力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的潛力及培養(yǎng)學生的動手潛力和團體協作潛力;

　　3、認知目標：了解______________，掌握______________的基本操作;

　　四、教學重點與難點

　　本課學習的難點是：能靈活運用____________________，

　　本課教學的重點是：學生透過本節(jié)課的學習，掌握______________的用法/操作;

　　五、教法與學法

　　《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng)設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。

　　1、講解演示法

　　根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

　　2、創(chuàng)設情境法

　　在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。

　　3、任務驅動法

　　透過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

　　4、分組教學法

　　使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。

　　5、輔助教學法

　　利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。

　　6、游戲教學法

　　透過引進一些游戲，激發(fā)學生的學習熱情。

　　7、競賽活動法

　　透過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

　　在學法上，該年齡段學生對信息技術課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

　　根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環(huán)節(jié)：

　　1.創(chuàng)設情境，導入新課

　　先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻(動畫、畫面)我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。透過這樣的設計，建立了簡單愉悅的學習環(huán)境，調動學生的用心性，利用學生好奇好動和對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣。使學生用心參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。

　　2.提出任務，探索新知

　　任務一：

　　如果________________，我們接下來該如何操作呢

　　在這一環(huán)節(jié)里我設計讓學生透過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。

　　設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。

　　任務二：

　　由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么(這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力)。給學生_____分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。

　　任務三：________________，這是與____學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學生在交流中彌補自己的不足。

　　3.實踐操作，評價提高

　　以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要用心體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

　　4.回顧總結，布置作業(yè)

　　在這一個環(huán)節(jié)，我會讓同學們一齊進行總結，我最后做一個補充，把主動權交給學生。最后，我會布置這樣一個作業(yè)，透過這樣的作業(yè)給同學們多一些學習的興趣，多一份創(chuàng)造的信心，也多一份成功的體驗。

　　七、板書設計

　　本節(jié)課的板書我采用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

　　小學信息技術說課稿（二）：

　　小學信息技術說課稿

　　尊敬的各位評委、老師：大家好！（鞠躬）

　　我是號考生。這天我說課的題目是。（板書標題）

　　下面，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面進行說課。一說教材本課資料分析

　　本課是光明日報出版社小學信息技術教材年級__冊第__課，屬于word文檔修改排版\\光影魔術手圖像處理的資料。是在學生已經掌握了______之后，開設的學習任務，使學生在原有基礎上學會，是學生熟練運用Word\\光影魔術手必不可少的基礎之一。學習本課，能夠為后續(xù)學習____奠定基礎。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的手和腦，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣。教學目標

　　在新課程三維目標理念指導下，根據新課程標準的要求和教材的編排，我將教學目標設計為：知識與技能目標：了解，掌握------的基本操作，熟練使用_____；過程與方法目標：經歷_____的過程，體會自主學習、合作交流的方法情感態(tài)度與價值觀目標：透過____，激發(fā)對_____的興趣；透過______，感受____，增強_____透過______，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　這樣的目標設計更多的關注了學生學習過程和情感體驗，實現了教學目標的多元化。教學重難點

　　由于本課主要是圍繞___展開的，而且他們是_____的基礎，所以本課的教學重點設置為：________的用法/操作。

　　本課學習的難點是：能靈活_______；（原因是這部分資料較為抽象，初學者缺乏感性認識，較難抓住本質。）二說學情

　　1.-----年級學生具有好動、好嘗試的特點，初步具備自主學習潛力和合作的意識。

　　2.他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作、通俗易懂的語言比較容易理解。3.他們注意力容易分散，喜歡和同伴討論，期望得到教師的表揚。

　　4.由于種種原因，學生的信息技術水平存在差異，為此采用小組合作制，并思考適當的分層教學。三說教法

　　根據教材資料和學生的認知特點，采用的主要教學方法有：1任務驅動法。

　　信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型\任務\為主。因此，本課以任務驅動法為主，將教學資料設置成一個個任務，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的信息素養(yǎng)。2創(chuàng)設情境法。在每個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多恰當的情境，充分調動學生的用心性。3直觀演示法。演示不僅僅是教師演示，還能夠是學生演示，能夠調動學生的多種感官，貼合學生的年齡特點。

　　四從學生的學法方面來說：

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方法。因此，本課主要是讓學生透過自主學習，嘗試操作，合作交流等方式進行學習，培養(yǎng)了獨立解決問題的潛力和團結合作的意識。五說教學流程

　　根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平，設計教學流程如下：１.創(chuàng)設情境，激情導入（比較觀察，揭示課題/激趣導入），用時_3_分鐘。***展示作品

　　***分析范例，明確解決方法：展示范例，引導學生觀察，說一說：作品需要分幾步完成，每個步驟要完成哪些操作？需要學習哪些新的技能呢？透過預設問題，引導得出本節(jié)課要掌握的知識點，此時，教師能夠板書出來。

　　從貼近學生生活、學習的食事物出發(fā)，容易激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴。透過課件展示生活中的作品，讓學生感知藝術，培養(yǎng)了學生的審美意識。

　　這樣的設計，貼合學生的年齡特點，能激發(fā)學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。

　　這樣設計的目的是創(chuàng)設完美的學習情境，調動學生的用心性，利用學生的好奇心（樂于助人的精神）和對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在情境中用心主動的理解任務，從而樂學。

　　2.任務驅動，探究新知（用時分鐘）教師預設問題。

　　在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。本環(huán)節(jié)分__個步驟展開任務一：

　　興趣是學生用心求知的誘因，當學生對所要學習的資料產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。

　　1給學生3分鐘時間進行自主探究，嘗試操作。提示學生在操作中遇到困難能夠有3種求助方式：閱讀教

　　材、和小組成員交流討論、請教老師。這時，教師要進行巡視，搜集學生探究中遇到的問題并分別處理。對于共性問題，能夠引導全體學生一齊討論，尋求解決問題的方法。對于個別問題，及時予以點撥、指導。

　　2此時展示學生的作品，并讓學生演示講解，教師板書操作步驟，突出重點知識。

　　3反饋操作中遇到的問題。由于是第一次操作，肯定會出現些常見的問題。此時教師再現學生操作中的問

　　題，讓學生說一說解決問題的方法并進行適當的演示。學生可能遇到這樣的問題：問題1：問題2：

　　4結合思考，繼續(xù)創(chuàng)作，

　　由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向）任務二：如果，我們接下來該如何操作呢？在這一環(huán)節(jié)里我設計讓學生透過自己的理解，同桌交流以及教師及時必要的補充，完成設定的任務。

　　設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學

　　生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計

　　讓學生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現問題，解決問題。然后制作演

　　示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中發(fā)現的問題及解決的辦法，如果問題還沒解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結。使學生在交流中彌補自己的不足。

　　任務四：我們生活中真實的是這樣嗎？學生回答后，接下來我們共同來學習制作。在任務的驅動下，學生借助老師的直觀演示學習。

　　5歸納提升。根據任務完成的狀況及其過程，針對一些普遍存在的問題加以概括分析。透過完成以上_____個任務，學生基本掌握本節(jié)課的主要資料。

　　這個環(huán)節(jié)是本課的重點，任務是課堂的導火索，在這個環(huán)節(jié)中教師拋出了一個個任務，激發(fā)學生的好奇心、

　　求知欲，使學生很自然地進入了自主學習與自我探究之中，他們把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，體現了學生主體地位。同時，教師透過預設問題、及時的點撥與指導，指引學生的探究活動，體現了教師的主導作用。3、練習鞏固，展示點評（用時15分鐘）

　　學生在明確了教學任務，掌握了必須的技能后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師就應給學生充足的時間去實踐。

　　1讓學生以____的形式，自己動手_______，要求_______________。教師巡視，加強個別指導。

　　2之后讓學生展示自己的作品，鼓勵已經完成的學生大膽地走出自己的座位，觀摩其他同學的作品，評一評。引導學生從______________方面進行自我評價，然后小組成員互評，推薦本小組代表作品供全班評，引導說一說創(chuàng)作思路，遇到問題是如何解決的。最終評出“最佳設計師”“最佳協作小組”，給表現良好的學生加星。這樣設計能夠給學生一個開放的思維空間，不僅僅能夠鞏固所學的操作技能，又能夠增強學生應用知識的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力。

　　這樣設計的目的是，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示時，教師多給予揚長性的評價，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。4、歸納總結，交流評價（用時5分鐘）1用1-2分鐘的時間，讓學生交流本節(jié)課的學習心得。然后，教師對本課資料進行梳理歸納：同學們，你能把你在本節(jié)課中學到的知識技能應用到生活、學習中去嗎？”。2組織學生根據教師帶給的評價標準進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價。為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發(fā)現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是務必的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，構成知識體系。

　　這是本節(jié)課的板書，板書重點難點，讓學生明確本課的學習目標，學習針對性更強，從而提高學習效果。

　　最后，進行說課小結：

　　縱觀全課，我注重情境與任務驅動的融合，努力構成以任務為主線、學生為主體、教師為主導的教學模式，努力營造生動活潑的課堂氣氛，相信會取得較好的教學效果。以上是我的說課，請各位評委老師多多指導。謝謝?。ň瞎?/p>

　　小學信息技術說課稿（三）：

　　信息技術《曲線工具的使用》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課選自教育部中小學信息技術教育實驗區(qū)實驗教材三年級下冊第五課。本節(jié)課是在學生對畫圖程序和畫圖工具有了初步認識的基礎上學習的，是學生深入學習電腦繪畫，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。本課是三年級教材中的一節(jié)實用課。

　　2、教學目標

　　本節(jié)資料側重于學生的實踐潛力的鍛煉，為使學生有效將知識聯系于實踐，更好地完成學習任務，根據本人對教學資料的理解、分析，并結合學生的實際狀況，制定如下教學目標：

　?、偻高^自主探究，掌握運用曲線工具繪制單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的方法，能根據主題繪制曲線。

　?、诟鶕嶋H狀況和需要繪制適宜的曲線，在實踐中觀察、思考，繼而創(chuàng)作。

　　③培養(yǎng)學生的審美意識，體驗繪畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)用心探索、不斷進取的精神。

　　3、教學重點、難點

　　透過前面的學習，學生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：直線、多個幾何圖形工具的繪制等），但對如何使用曲線的繪制不甚了解。而透過使用曲線工具繪制曲線方法是本課的重點。本課教學中將曲線為三種形態(tài)：一個彎的單弧曲線、兩個彎的雙弧曲線、封閉曲線，用簡潔、易懂的方式，為學生講述曲線畫法的基本要領。透過本課的學習，我期望能培養(yǎng)學生自我探索、自主學習、自我創(chuàng)新潛力，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。

　　重點：單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的繪制方法

　　難點：根據實際需要靈活運用曲線工具繪圖

　　二、說教法、學法

　　本節(jié)課主要以“任務驅動法”為主，“講練結合”、“學生自主探究”為輔，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習用心性。

　　本節(jié)課我主要培養(yǎng)學生“理解任務—探索嘗試—綜合運用—自主創(chuàng)新”的學習方法。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛力、訓練學生的思維潛力。

　　在教學過程中，結合教材，注意培養(yǎng)學生大膽動手、善于探索新知的潛力，在教學設計上，我把新知細化成多個任務，讓學生在完成每一個小任務中品嘗到收獲的快樂，成功的喜悅。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時間留給學生去實踐和探究，引導學生去自主學習、自主探究。

　　三、說教學過程

　　教材中曲線的學習是以畫柳樹為載體進行學習，但基于我們學生的認知特點及生活地域的不同，加上本節(jié)課是初學曲線工具，本節(jié)課讓學生畫柳樹難度較大，因此，我并沒有采用畫柳樹作為制作主題。我認為從認知上思考，要注意傳授知識的科學性；從技能上要求注意培養(yǎng)學生正確的畫圖方法；從學生思想上思考，要注意開展形式多樣的活動來激發(fā)學生學習理論知識的興趣?，F設計如下教學過程：創(chuàng)設情境，揭示課題——探索新知，實踐運用——拓展提升，深化知識——歸納小結，知識內化。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，揭示課題

　　老師課前準備一幅繪畫作品，因為針對的是小學生，所以作品色彩要鮮艷，作品資料包含了本節(jié)課要講的主要知識技能，亮麗的圖畫能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學習的興趣，明確本節(jié)課就應學會并掌握的學習資料，從而揭示課題。

　　（二）探索新知，實踐運用

　　為培養(yǎng)學生自主學習的潛力，把學生為主體、教師為主導的教育理念貫穿于教學中，三種曲線形態(tài)繪制方法的學習均采用導學案輔助學生自學，提高學生自學潛力。

　　1、認識曲線工具圖標及工具樣式

　　2、學習單弧曲線

　　先出示兩個表情圖（微笑的表情、難過的表情），提出任務一：運用曲線工具完成表情圖，進而要求學生利用導學案自學單弧曲線，完成表情圖。學生理解任務后，便探索嘗試，在學生自學的基礎上，師生共同小結單弧曲線的畫法。

　　聯系生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線工具繪制？

　　在學生單弧曲線繪制的基礎上，聯系生活實際，抽象生活中的曲線，為后繼的創(chuàng)作奠定基礎，也起到承上啟下的作用，過渡到雙弧曲線的學習。

　　3、學習雙弧曲線

　　事物的外表呈現出彎曲的線條，我們能夠嘗試用曲線工具繪制，除了靜態(tài)事物，還有很多事物總是以動態(tài)的形式呈現，盡管它本來是直線條的，但是運動起來的時候還會是直線條嗎？

　　出示《氣球圖》，觀察氣球的拉線和剛才所畫的單弧曲線有什么不同？

　　理解什么是雙弧曲線，利用導學案二，學生自學雙弧曲線，最后師生共同小結畫法，并完成《氣球圖》。

　　4、提出問題：比較單弧曲線和雙弧曲線的畫法有什么異同點？

　　學習完單弧曲線和雙弧曲線，透過比較形態(tài)和畫法，加深對這兩種曲線形態(tài)的畫法。

　　5、學習封閉曲線

　　教師出示封閉曲線圖，學生觀察封閉曲線，想想像什么？透過學生的想象，聯系生活，擴展曲線工具的應用范圍，再利用導學案自學封閉曲線，最后畫水滴來鞏固封閉曲線的畫法。

　　6、小結曲線工具三種形態(tài)的畫法

　?。ㄈ┩卣固嵘?，深化知識

　　按要求作畫：利用曲線工具創(chuàng)編表情

　?。ㄋ模w納小結，知識內化

　　透過這節(jié)課的學習你學會了什么？

　　本堂課主要是以學生自主學習的方式，透過老師的補充講解完成所學知識的資料。學生在學習過程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時能向其他同學求助，相互協作，很好的完成了學習任務。在學生自主學習的過程中，學一學、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法。給予學生親身實踐操作，從實踐中學會調整線段彎曲，從而突破教學難點，最終實現“做中學，學中做”的目標。

　　小學信息技術說課稿（四）：

　　一、說教材

　　尊敬的各位評委，各位老師，上午好！

　　我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節(jié)課的資料如果掌握好會大大節(jié)省今后的學習時間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎。

　　根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

　　1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

　　2、（潛力）透過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的潛力。

　　3、（情感、態(tài)度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神

　　教學重點：透過格式工具進行字體、字號、字型的設置

　　教學難點：怎樣透過文字的設置體現出文章編排的美。

　　信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的潛力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是透過教師教育，而是學習者在必須情境中，借助他人的幫忙，利用必要學習資料，能透過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，透過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

　　二、說教法、學法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

　　知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。

　　學法指導

　　本課教給學生的學法是“理解任務——思考討論——合作學習”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說教學流程

　　1、激情引趣，導入新課

　　以“你明白孫悟空有什么本事嗎？學生明白，有七十二變。那么這天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學生的情緒。

　　2、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，務必有必須基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識資料，在學生學習漢字輸入時，能夠把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優(yōu)缺點，以此來提高學生的完成任務帶給基礎。

　　3、自主探索、合作學習。

　　在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想能夠透過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　這個環(huán)節(jié)充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。

　　4、千變萬化，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，掌握必須技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學習資料，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

　　評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

　　這樣設計，能夠發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的潛力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術所致力求的目標。

　?。ㄍ怀稣f課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由1、被動理解變?yōu)橛淇斓膶W習。體此刻自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，3、創(chuàng)造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

　　小學信息技術說課稿（五）：

　　一、說教材

　　《初識“畫圖”窗口》是小學信息技術教材四年級（下冊）的資料。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。透過欣賞高年級學生的優(yōu)秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發(fā)學生利用計算機畫圖的興趣，調動學生的用心性。在設計這一課時，除了對課本知識的學習外，還要培養(yǎng)學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發(fā)學生敢于動手操作，自我創(chuàng)新潛力，進而提高學生的信息素養(yǎng)。

　　從資料上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

　　二、教學目標

　　認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。

　　潛力目標：培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新潛力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

　　重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。

　　難點：認識工具箱中各類工具的用法。

　　四、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。

　　透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個電子畫展，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式，教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動為主動，愉快學習。使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。

　　五、學法指導

　　為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學習方法，引導學生以練為主，透過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。

　　六、教學過程

　　根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，(教案fwsir.)結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，激趣導入

　?。ǘ┤蝿镇寗樱詫W討論

　?。ㄈ嵺`操作，體驗成功

　?。ㄋ模w納總結

　　具體闡述

　　（一）創(chuàng)設情境，激情導入

　　首先展示一個秀麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學生透過自己的感受發(fā)表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會明白從哪能夠打開畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。

　　此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設完美的學習情境，調動學生的用心性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、用心地理解任務，并帶著問題去學。

　　（二）任務驅動，自學討論

　　在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，讓學生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法：1、自讀教材2、同學間互相討論3、教師巡回指導。

　　這一環(huán)節(jié)充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作為學習的幫忙者，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。

　　（三）實踐操作，體驗成功

　　學生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應把握時機，讓學生利用所學展開想象，創(chuàng)作一幅自己的作品，學生練習時教師巡回指導，及時掌握學生的學習狀況。

　　（四）歸納總結

　　下課前五分鐘，總結這節(jié)課的所學資料，教師能夠用“這一節(jié)課，我學會了……”這樣的形式讓學生總結。

　　七、設計理念

　　在設計這節(jié)課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且透過多種學習方式，獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當的情景，以此讓學生不知不覺在情景中用心主動地理解任務。

　　小學信息技術說課稿（六）：

　　小學信息技術說課稿范例

　　一、說教材

　　《奇特的繪畫天地》是人教版小學信息技術四年級的資料。它是關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。

　　教學目標：

　　根據教材結構與資料分析，思考到學生已有的認知結構心理特征，我制定茹下教學目標：

　　認知目標：讓學生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

　　潛力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的潛力和培養(yǎng)學生的動手潛力、團體協作的潛力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　教學重點與難點

　　本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了茹下的教學重點、難點。

　　重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。

　　難點：“奇異的繪畫天地”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　二、說教學方法

　　1、說教法

　　根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用“創(chuàng)設情境法”、“任務驅動法”、“分層教學法”這三種教學方法。

　　2、說學法

　　本課教給學生的學法是“發(fā)現問題――分析問題――解決問題”。

　　故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務透過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說媒體應用

　　在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。

　　四、說教學過程

　　根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了茹下教學流程：

　　（－）創(chuàng)設情境，激趣導入，

　?。ǘ┤蝿镇寗?，自學討論

　?。ㄈ┫扔柧?，后演示

　?。ㄋ模W生探索性總結，教師糾正并補充

　　詳細闡述：

　　（－）、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生透過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，根據學生的回答，我及時提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發(fā)現自己很快也能制作這么好看的圖畫?！崩眠@種設計引導學生去自主研讀教材。

　　此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設完美的學習情境，調動學生的用心性，使學生在情景中主動、用心地理解學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就能夠為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）、任務驅動，自學討論

　　在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，透過自己的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：

　　1、研讀教材2、同學間合作討論3、教師巡回指導。這一環(huán)節(jié)充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異，。

　　（三）、先訓練后演示

　　學生在明確了教學任務，掌握了必須的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創(chuàng)作一幅作榀，學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的學習狀況，最后讓學得好的學生透過投影設備演示操作過程。這樣能夠讓那些自學潛力差的同學及時的學到新知識，不至于掉隊。（分層教學）

　?。ㄋ模?、學生探索性總結，教師糾正并補充

　　在這一階段，教師能夠用“這節(jié)課，我學會了……”、“透過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的資料以課件形式展示出來。

　　為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發(fā)現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是務必的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。

　　五、作業(yè)

　　讓學生回家后思索一個問題：“你能否把你所掌握的信息技術的知識技能應用到生活、學習中的嗎？”

　?。ㄍ怀稣f課中的亮點）在整個教學設計中，我感孽比較有特色的是：

　　1、改變學生學習方式。學習由被動理解變?yōu)槭鏁车膶W習。體此刻自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

　　2、協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。

　　小學信息技術說課稿（七）：

　　小學信息技術說課稿：《剪貼圖形》說課稿模板

　　一、教材分析：《剪貼圖形》是安徽省小學信息技術教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節(jié)課的資料如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下良好的基礎。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

　　2、潛力目標：透過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息和運用信息的潛力。

　　3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神

　　三、教學重點：修改菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。

　　四、教學難點：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。

　　五、教學方法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發(fā)展?jié)摿?。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

　　六、學法指導

　　本課教給學生的學法是“分析體驗——理解任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展?jié)摿?，訓練思維。

　　七、教學準備：多媒體課件，網絡教室。

　　八、教學過程：

　?。ㄒ唬⒓で橐?，導入新課

　　以“你明白孫悟空有什么本領嗎？”學生明白，有七十二變。那么這天我們在計算機上也來一個七十二變。透過課件向學生展示將一朵花轉成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學生的情感。）

　?。ǘ?、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，務必有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對１４課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務帶給基礎，使教學難點降低了坡度。

　?。ㄈ?、自主探索、協作學習。

　　教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節(jié)目為學生創(chuàng)設一個情境，在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們透過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材；2、同學之間的幫忙；3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。）

　　在學生完成任務之后，教師選取畫出不同效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要透過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。

　?。ㄋ模?chuàng)作繪畫，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，已經掌握了必須的技法，他們就有一種創(chuàng)作的欲望。為了讓學生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中選取一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自己用學到的方法，結合自己對生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。

　?。ㄔu價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者能夠是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，能夠發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生辨別的潛力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術所力求的目標。）

　　九、設計理念

　　在設計這節(jié)課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作技能。

　　3、在體驗感受中學習。這節(jié)課中透過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

　　4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，透過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。

　　小學信息技術說課稿（八）：

　　小學信息技術說課稿

　　一、教材分析

　　《字形與字體》是福建省小學信息技術教材第四冊第六課中的資料，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word的文本修改的延伸，是學生能夠順利、快捷操作使用word的練習之一。教材目的是讓學生透過字形與字體的修改設置，實現文檔的美化。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我設計了這一課時，目的在讓學生掌握字形與字體的設置的同時，培養(yǎng)學生的自主學習潛力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感。單就資料而言，對已掌握字體的部分設置的四年級學生來說并不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生透過學習交流大家一齊討論解決或教師作適當個別指導幫忙解決。

　　二、教學目標

　　認知目標：初步掌握字形與字體的變化以及特殊符號的輸入方法。

　　潛力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自我創(chuàng)新、自主學習的潛力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲。

　　三、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法是“任務驅動法”。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此在上課時先讓學生打開前兩節(jié)課寫的作文，設置一個個任務，讓學生運用課堂所學知識，自己動手，完成對作文的再次修改、排版。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。

　　四、學法指導

　　本課教給學生的學法是“理解任務——獨立操練——思考討論”。新課改強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，讓學生帶著任務透過實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　五、教學過程

　　根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

　　首先，談話引入，由學生所看過的涉及字形變化的報刊、雜志發(fā)問學生，這些特殊字形是怎樣修改的？以激發(fā)學生的好奇心，再告訴學生這堂課探討的問題就是使用word給我們帶給的工具美化自己的作文。

　　接下來布置任務，讓學生翻開課本15頁，自己先認識一下這些工具。然后再打開第三課寫的作文，利用這此工具再次修改作文。讓學生獨立操練，遇到困難交流討論，教師巡視并個別指導，再利用廣播教學規(guī)范操作，最后再由學生操作。利用同樣的教學方法繼續(xù)認識字體設置，以及學會插入符號的兩種方法，并思考這兩種方法有什么異同，以及各自的優(yōu)缺點。

　　整堂課按“學生操作——教師個別指導——規(guī)范操作——學生練習”的順序進行教授。

　　小學信息技術說課稿（九）：

　　小學信息技術面試說課稿

　　各位考官，早上好?。ň瞎┪沂翘柨忌?。一、說教材分析

　　《》是知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后知識教學，是學生能夠的基礎之一。

　　《》是中最常用的工具程序之一，學習這一節(jié)，對于幫忙學生，以及都具有重要的作用。（一）教學目標：

　　根據《》資料分析，結合小學生已有的認知結構心理特征，我將目標設計為：

　　1、認知目標：讓學生認識的基本操作，初步掌握，并能夠。

　　2、潛力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的潛力。

　　3、情感目標：讓學生自我展示、體驗成功，提高學習的用心性，養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）教學重點與難點

　　本著新課標與《》資料，我確立了如下的教學重點和難點。重點：難點：二、說教學方法（一）說教法

　　根據信息技術大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，結合教材特點小學生的年齡特點、認識規(guī)律及學習水平，本課我主要以“任務驅動法”為主，“創(chuàng)設情境法”和“分層教學法”為輔的教學方法。（二）說學法

　　本課教給學生的學法是“發(fā)現問題――分析問題――解決問題”。在教學中，巧妙設計，讓學生帶著一個個問題，透過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，自主探索、自主學習，在完成任務的同時實現新舊知識的融合、增強學習的信心、養(yǎng)成良好的學習習慣。三、說媒體應用

　　在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。四、說教學過程

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入

　　首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生透過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，根據學生的回答，我及時提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發(fā)現自己很快也能制作這么好看的圖畫?！崩眠@種設計引導學生去自主研讀教材。

　　此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設完美的學習情境，調動學生的用心性，使學生在情景中主動、用心地學習。

　　第二環(huán)節(jié)：任務驅動，自學討論

　　在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，透過自己的學習、研究掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計研讀教材、同學間合作討論、教師巡回指導等方法進行突破。

　　這一環(huán)節(jié)充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新

　　知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。

　　第三環(huán)節(jié)：分層教學，演示提高

　　學生在明確了教學任務，掌握了必須的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創(chuàng)作一幅作品，學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的學習狀況，最后讓學得好的學生透過投影設備演示操作過程。這樣能夠讓那些自學潛力差的同學及時的學到新知識，不至于掉隊。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂總結，加深記憶

　　在這一環(huán)節(jié)，引導、提示學生整理本節(jié)課所學的知識點，教師作概括性總結并且以課件形式展示出來。

　　為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發(fā)現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是務必的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。

　　五、時間安排

　　創(chuàng)設情境5分，任務驅動20分，分層教學10分，課堂總結5分六、說課小結

　　在整個教學設計中體現“以學生為中心”的思想，把培養(yǎng)學生的學習習慣和潛力放在首位，努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求到達最佳教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝！（鞠躬）

　　小學信息技術說課稿（十）：

　　信息技術《認識word》說課稿

　　各位評委，你們好。這天我說的資料是江蘇省科學技術出版社《小學信息技術》（下冊）中的第一課《認識word》。

　　一、教材的分析與處理

　　本節(jié)課《認識Word》一節(jié)資料，是四年級的資料，在本冊教材中是一個很重要的知識環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學生今后的電腦技能學習有著深遠的好處。學習《認識Word》不僅僅能夠鞏固前面已經學過的“塊操作”及“美術創(chuàng)意”，同時為學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎，根據新課程資料標準，學生務必熟練掌握、了解Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利于學生對知識點的學習、鞏固和提高。

　　二、學情分析

　　四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習潛力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體此刻電腦技能基礎、知識理解潛力的個性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要思考到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要貼合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選取。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有必須的收獲。

　　三、教學目標

　　鑒于對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定了如下的教學目標：

　　1．認識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。

　　2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。

　　3．構成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的潛力。

　　4．讓學生用心嘗試用計算機來表達思想。

　　5．培養(yǎng)學生自主學習和知識遷移的潛力，培養(yǎng)學生解決問題潛力。

　　四．教學重難點

　　1．重點：掌握啟動和退出word的方法。

　　2．難點：認識word窗口的組成及其主要功能。

　　五、說教學設計

　　為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。

　　1．創(chuàng)設情景，引出課題。

　　2．設置任務，自主探究。[小學教學設計網-WWw.xxJxsJ更多信息說課稿]

　　3．參與游戲，突破難點。

　　4．歸納總結，成果展評。

　　具體闡述如下：

　　一．創(chuàng)設情景，引出課題。

　　師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學作品更能激發(fā)學生的學習興趣，為認識Word的教學埔平道路。

　　首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。

　　師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們能夠做word來寫作文、記日記，還能夠在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還能夠用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習word吧。

　　[從學生身邊的活動出發(fā)，讓學生對新的知識點產生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發(fā)出更強烈的學習欲望，不斷探索科學知識的真諦。]

　　二．設置任務，自主探究

　　活動1：word的啟動。

　　教師示范。

　　單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword2003”，單擊“microsoftofficeword2003”命令，打開word2003窗口。

　　[板書：word2003的啟動。執(zhí)行“開始――程序――microsoftoffice――microsoftofficeword2003”命令。]

　　學生操作。

　　教師提問：是不是還有其他的啟動方法？

　　學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示范。

　　討論：你認為哪種方法比較好？請選取一種你認為最好的方法啟動word。

　　[透過學習讓學生順利地啟動“Word”窗口的方法，并對其窗口進行初步的認識。]

　　三．參與游戲，突破難點。

　　活動2：word窗口的組成。

　　1．Word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學生說一說各部分的名稱。

　　2．打開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態(tài)欄等。

　　3．小游戲：

　　游戲1：在菜單欄中找命令。

　　游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。

　　游戲2：在工具欄中找命令。游戲規(guī)則同上。

　　教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都能夠找到，你們相信嗎？

　　與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。

　　4．小練習：輸入“實踐園”中的文字。

　　[透過游戲的方法使學生始終持續(xù)興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調動學生的用心性。]

　　活動3：保存word文檔。

　　1．單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話框。

　　2．在對話框的“保存位置”框中選取D盤中自己的文件夾。

　　3．在對話框的“文件名”框中輸入文件名。

　　4．單擊“保存”按鈕。

　　學生完成“實踐園”。

　　[透過學習，學生能夠從比較中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。]

　　活動4：退出word。

　　學生自主嘗試退出word的方法。

　　[培養(yǎng)學生：

　?。?）動手潛力（敢于大膽操作，掌握正確的Word操作方法）

　?。?）動腦潛力（敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲）

　　（3）動口潛力（敢于師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]

　　四．歸納總結，成果展評。

　　此刻每組推選一名本組中畫的最好最有創(chuàng)意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。

　?。▽W生進行自主點評，打分，說說好在什么地方，有哪些方面做的還不夠。）

　　[透過全班交流，更進一步拓展了學生的創(chuàng)新思維潛力，透過各獎項的評比，到達了對學生學習活動進行多元化評價，并提高學生學習興趣。]

　　最后教師歸納總結。

　　六．教學理念。

　　縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足于提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。透過解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。

　　小學信息技術說課稿（十一）：

　　一、教材分析

　　《輸入漢字》選自江西人民出版社出版的《小學信息技術》教科書，是四年年級上冊第一章的教學資料，教學對象是小學四年級的學生。

　　本課主要是學習在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的教學目標要求，小學生“能夠在他人的幫忙下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。五年級的小學生已經具有了必須的語文基礎知識和拼音基礎，在開始本課學習之前，根據教材的編排，學生又已經學習了Windows的基礎知識和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數字和符號，運用修改區(qū)的功能鍵進行一些簡單的修改。在本課的學習之后，教材還安排了《用計算機寫文章》、《制作圖文并茂的作品》等綜合性運用輸入法功能的教學板塊，因此，本課的教學就成了承上啟下的一個關鍵環(huán)節(jié)。

　　教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，透過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設計了實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學生能夠邊學邊練。

　　二、學情分析

　　新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息技術課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、協作學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習用心性和學習效率。目的在于讓學生在“玩”電腦的過程中，透過與學習伙伴的合作、與其他學習小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學習，從而培養(yǎng)了學生的自我學習和合作學習潛力，拓展信息技術課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學生的綜合潛力也在信息技術課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。

　　從資料層面分析，四年級的學生具備了必須抽象思維潛力和動手操作潛力，個性是城鎮(zhèn)小學生，許多家里已經有了計算機，并且，有一部分已經會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。因此，充分調動大家的學習用心性，有的放矢的開展教學是本節(jié)課教學的關鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生透過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。

　　三、教學目標

　　認知目標：讓學生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。

　　潛力目標：培養(yǎng)學生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學習、協作學習的潛力。

　　情感目標：讓學生在闖關的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。

　　四、教學重點與難點

　　教學重點：利用輸入法正確輸入漢字

　　教學難點：讓所有學生都學會使用輸入法輸入漢字

　　五、教法闡述

　　本課采用的主要教學方法有“創(chuàng)設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。

　　信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的語文教育和信息技術教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設一個游戲情境，在游戲中的各個環(huán)節(jié)均設置必須的任務，讓學生在學習的過程中，透過闖關完成任務，以任務驅動的方式發(fā)展?jié)摿?。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。

　　六、學法指導

　　本課教給學生的學法是“分析體驗——理解任務——合作探究——綜合運用”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著闖關的熱情，應對一個個的任務，透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展?jié)摿?，訓練思維。

　　七、教學過程

　　根據本課教學資料以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，引出任務

　?。ǘ┤蝿镇寗樱瑖L試練習

　?。ㄈ┨骄繗w納，總結延伸

　　具體闡述

　　（一）創(chuàng)設情境，引出任務

　　在本節(jié)課開始的時候，我透過播放節(jié)日游藝會的場面動畫激情導入：每到節(jié)日時，我們就會舉辦一些主題班會或游藝會。在游藝會上，我們能夠參與很多游戲，獲勝的話還能夠得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動！這天，在我們的信息技術課堂上，老師也給大家準備了一個小小的游藝會。

　　透過這樣一種情境的導入，一下子把學生吸引過來，他們用心主動地進入到課堂的學習中來，他們在強力的期盼中等待著的“游藝會”的精彩節(jié)目就是我們這天學習、探索的資料。

　?。ǘ┤蝿镇寗?，嘗試練習

　　活動一：猜謎

　　學生打開桌面上的“游藝會”文件，第一關是猜字謎，規(guī)則是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫”呢？（學生回答：“輸入中文”）你會輸入中文嗎？你明白常用的中文輸入法有哪些嗎？（學生回答），由此引出智能ABC輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學生之間直接“寫”謎底，并給予推薦：遇到問題同小組的學生能夠共同討論，問老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來了，還要看哪些小組的小老師當的好，教會另一個學生。學生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學生（小老師所教的學生）上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，透過這個游戲了解智能ABC的基本使用方法（輸入拼音、選字、翻頁查找），在學生輸入成語時，讓其他學生注意觀察示范同學的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比較好（因為有的學生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學生是使用的詞組輸入，這當中又分為全拼、簡拼、混拼）。讓學生明白智能ABC是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入能夠大大提高自己的輸入速度，這時教師再做補充講解。我們自己的姓名是不是詞組？（不是）我們是否能夠將它定義成詞組呢？這樣會方便我今后的

　　輸入。請會的學生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學生了解構詞、分詞的方法。

　　活動二：詞語接龍

　　對于詞組輸入，學生需要練習加以鞏固。我將詞語接龍引入，先出示一個詞組，請他們按照首尾相同的文字，一個接一個地連續(xù)寫下去，比一比在相同時間內哪個小組輸入的詞語最多。由于是競賽，一些小組為了追求速度而讓本小組輸入速度快的學生一個人輸入，另一個學生完全就是處在觀望狀態(tài)，為了避免這種狀況的發(fā)生。我采用分時段分層次競賽的方法，給小組中的兩個學生各自劃分一段時間，第一時段讓每個小組中最快的學生比，看一看他們當中哪些學生輸入的詞語最多；第二時段讓每個小組中輸入較慢的學生互相比，看看他們當中誰輸入的最快。最后再將兩個人輸入的詞語數量相加，評出輸入詞語最多的一些小組。一個學生在輸入時，另外一個學生能夠指出他的一些錯誤并加以糾正，還幫著想詞語，有的學生還翻開字典查找（因為在練習時，我發(fā)現一些學生的拼音不是很標準，影響了輸入速度；有時在輸入時還會碰到一些不認識的漢字，所以讓學生將字典帶在身邊，能夠隨時查找）。這樣的游戲，既兼顧了全體學生，又充分調動了他們的用心性，培養(yǎng)了學生團隊合作精神。透過這個活動，讓學生在熱烈的氣氛中不知不覺的完成詞組的輸入。比賽結束后，請輸入詞組較多的小組和詞語用的比較好的小組向大家介紹成功經驗。

　　活動三：看圖作文

　　學生在掌握了漢字錄入的方法和技巧之后，需要超多的練習來鞏固。除了介紹實用的漢字錄入速度測試軟件金山打字通之外，思考到學生今后的學習方向，在中文輸入綜合練習中，我們發(fā)現，與其讓學生對著一篇文章進行毫無好處的錄入練習，不如讓學生寫他們自己想寫的東西。如果借助多媒體出示圖片或動畫，則更能激發(fā)學生的想象力。這種“想象－寫作式”的打字教學模式，使學生打開了“思維潮水的閘門”，進而產生吐露想法、書寫感受的強烈愿望，以到達完成中文輸入練習與培養(yǎng)寫作興趣和潛力等多重教學目的。我從網上找了三幅不同的圖片，讓學生任選一張，自己命題，題材不限，兩人合作完成一篇小短文。練習時，我巡視指導，觀察學生“寫”的狀況并與學生做應對面的交流，幫忙其解決問題。最后，請學生將完成好的作文讀一下，讓大家點評，評一評誰輸的文字最多，誰的文章寫的好，誰的創(chuàng)意比較好，并及時給予表揚。

　?。ㄈ┨骄繗w納，總結延伸

　　透過這節(jié)課，我們學會了什么？

　　學生小結這節(jié)課所學到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡拼、自動分詞、構詞的方法。教師補充：我們還明白了在學習中，不會時能夠尋求幫忙，有問題能夠相互討論共同解決，并要把所學的知識應用到實際生活中去。

　　除了本節(jié)課所學習的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優(yōu)秀的輸入法呢？

　?。?）學生交流學習心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優(yōu)點。

　?。?）教師幫忙學生梳理知識，歸納總結。

　　沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選取的就是最好的。

　　八、設計理念

　　在設計這節(jié)課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了語文、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啟發(fā)學生開展自主學習。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、探索學習、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中用心主動地理解任務。

　　4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

　　5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）

　　九、課后反思

　　信息技術是一門飛速發(fā)展的學科，知識的日新月異帶給小學生的是強烈好奇，而學科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護小學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，避免落入傳統(tǒng)的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學生自主學、你幫我學、不知不覺的學是我今后教學中值得深思的問題。

　　小學信息技術說課稿（十二）：

　　小學信息技術說課稿

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好?。ň瞎?/p>

　　我是號考生。xx這天我說課的題目是。（板書標題）我準備從教材分析、教法、學法、教學過程設計四個方面進行說課。一、首先我們進行教材分析

　　本課是福建省教育出版社出版的小學信息技術課本年級上冊第課的資料。本課是在學生已經掌握了之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會?！缎W信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng)設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的用心性，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。

　　根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：1、認知目標：了解，掌握的基本操作；

　　2、潛力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的潛力及培養(yǎng)學生的動手潛力和團體協作潛力；

　　3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；

　　本課教學的重點是：學生透過本節(jié)課的學習，掌握的用法/操作；本課學習的難點是：能靈活——————，二、基于對教學目標和重點、難點的確定，根據皮亞杰的構建理論，結合教材的特點和學生

　　的認知規(guī)律，本節(jié)課我主要采用如下教法：

　　1、創(chuàng)設情境法

　　在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。2、講解演示法

　　根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。3、任務驅動法

　　透過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。4、分組教學法

　　使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。5、游戲教學法

　　透過引進一些游戲，激發(fā)學生的學習熱情。6、輔助教學法

　　利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。7、競賽活動法

　　透過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

　　三、說學法

　　該年齡學生對信息技術課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識

　　的傳遞、遷移和融合。在這個過程中我將采用“小組制”，目的是思考到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題能夠及時解決，在發(fā)揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的合作學習打下基礎。

　　教學準備：

　　本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。

　　四、接下來我將分析最重要的環(huán)節(jié)—教學過程設計

　　根據本課教學資料和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環(huán)節(jié)：

　?。?創(chuàng)設情境，激情導入（比較觀察揭示課題）

　　我提出：這樣的視頻（動畫、畫面）我們也能制作，你們想不想也來動手制作一件這樣的作品。那就讓我們立刻出發(fā)吧。

　　此環(huán)節(jié)設計的目的是創(chuàng)設完美的學習環(huán)境，調動學生的用心性，利用學生好奇好動和對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣。使學生用心參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。

　　2、提出任務探索新知（讓學生自主提出問題、如果學生沒有提出問題，老師提出問題，教師提前預設問題）

　　任務一：

　　由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的每一個操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向）

　　任務二：如果，我們接下來該如何操作呢？

　　在這一環(huán)節(jié)里我設計讓學生透過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。

　　設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。

　　任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計讓學生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結。使學生在交流中彌補自己的不足。

　　任務四：我們生活中真實的是這樣嗎？學生回答后，接下來我們共同來學習制作。在任務的驅動下，學生借助老師的直觀演示學習。

　　透過完成以上四個任務，學生基本掌握的用法或者操作，我透過步步為營的方

　　式到達教學目標，突破重點、難點3、實踐操作，學以致用

　　以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力。

　　4、展示評價共同進步

　　首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要用心體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。5、課外延伸作業(yè)布置

　　問題：是否還有其他方法能夠操作制作。。。。。

　　縱觀全課，我在教學中用心體現“以學生為中心”的思想，將培養(yǎng)學生的興趣和潛力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求到達最佳教學效果

　　我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝?。ň瞎?/p>

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