在談?wù)撨@個(gè)話(huà)題之前，有一點(diǎn)是需要明確的，我使用“問(wèn)題學(xué)生”這一字眼僅僅是為了方便將討論對(duì)象歸類(lèi)，并不帶有任何的貶低色彩。我暫且將“問(wèn)題學(xué)生”粗略地解釋為在大學(xué)當(dāng)中存在客觀的一項(xiàng)或某項(xiàng)重大問(wèn)題的同學(xué)，比如存在抑郁、燥郁等心理問(wèn)題或者由于沉溺于網(wǎng)絡(luò)、社交軟件等而導(dǎo)致學(xué)業(yè)上嚴(yán)重落后的這類(lèi)學(xué)生。

每次我們提到“問(wèn)題學(xué)生”，尤其是學(xué)業(yè)上存在較嚴(yán)重問(wèn)題的孩子們，總會(huì)慣性地認(rèn)為，這些學(xué)生的家庭教育一定是松懈的，由于從小父母沒(méi)有嚴(yán)格教育小孩，才會(huì)讓他們有這么多不好的習(xí)慣。

但實(shí)際上，很多問(wèn)題的答案往往是反常識(shí)的。據(jù)一項(xiàng)社會(huì)調(diào)研的結(jié)果反饋，大學(xué)生里面的“問(wèn)題學(xué)生”，論及他們的家庭教育背景，有將近46.78%的同學(xué)是在一個(gè)嚴(yán)格的家庭教育環(huán)境下長(zhǎng)大的，且這部分人群中，教師子弟或者說(shuō)高知（高級(jí)知識(shí)分子）子弟的比例不在少數(shù)。

大家或許會(huì)對(duì)這樣的結(jié)果表示意外，甚至懷疑，那么我可以給大家分享一下我身邊兩個(gè)實(shí)際的案例。他們是我工作中接觸到的挺有代表性的兩名學(xué)生。

01

高知不一定知道如何教育孩子

A君，父親是某高校教授，父親礙于面子，從小對(duì)小孩教育十分嚴(yán)格，認(rèn)為我堂堂一個(gè)教授的孩子要是不優(yōu)秀，臉上掛不住。

A君剛剛?cè)胄５臅r(shí)候，學(xué)習(xí)狀態(tài)還算不錯(cuò)，期末考試成績(jī)雖然不算拔尖，但是在同學(xué)當(dāng)中屬于中等偏上一些。

到了第二學(xué)期，課業(yè)壓力以及課程難度都有了一定程度的提升，漸漸的這位同學(xué)開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)有些吃力了，進(jìn)而出現(xiàn)了一些上課遲到、曠課或者上課睡覺(jué)不愿意學(xué)等不好的現(xiàn)象，在期間，我與他進(jìn)行過(guò)幾次談話(huà)和交流，但是學(xué)生似乎對(duì)我存有戒心，不愿意過(guò)多地袒露自己的想法或情況。學(xué)生的情況越來(lái)越糟糕，我只能通知學(xué)生的家長(zhǎng)到校溝通。

正如我剛剛所提到的，學(xué)生的父親是某高校的教授，父親一見(jiàn)到我的面，就向我表達(dá)了他對(duì)于他的孩子在校表現(xiàn)的驚訝和難以置信，他認(rèn)為他從小對(duì)于孩子的教育方式十分嚴(yán)格，孩子也一直十分的懂事，怎么會(huì)做出曠課，不去學(xué)習(xí)的情況呢？在與父親進(jìn)一步的交談中了解到，父親從小就會(huì)給他的孩子制定各種目標(biāo)，讓孩子努力地去達(dá)成，如果小孩沒(méi)有達(dá)成，父親會(huì)用罰跪，關(guān)禁閉等方法去懲罰孩子。同時(shí)孩子在日常的生活，學(xué)習(xí)中也不能有一絲逾越規(guī)矩的行為，一旦發(fā)生了，父親會(huì)立馬讓孩子寫(xiě)檢討，寫(xiě)保證書(shū)并簽字畫(huà)押。也曾經(jīng)不顧學(xué)生反對(duì)，將學(xué)生送去參加軍事化管理的短期訓(xùn)練營(yíng)。

與學(xué)生的父親交流完后，我有一些能夠理解學(xué)生為什么會(huì)在學(xué)校有這樣的表現(xiàn)了，學(xué)生從小所謂的守規(guī)矩，聽(tīng)話(huà)，很大程度上是由于父親自上而下的威壓，學(xué)生沒(méi)有從本質(zhì)上去理解和認(rèn)可為什么要這么做，一旦這個(gè)緊箍咒被拿掉，學(xué)生很有可能走向另外一個(gè)極端。

學(xué)生父親走之前，跟我交流，針對(duì)學(xué)生的這種情況，讓他寫(xiě)保證書(shū)，寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后簽字按手印，每天監(jiān)督有沒(méi)有達(dá)成自己的目標(biāo)，讓他趕緊追上來(lái)。可我在思考的是，壓迫式的教育管理真的能夠長(zhǎng)久么？

傳統(tǒng)的嚴(yán)格管束帶來(lái)反效果

02

B君是一名來(lái)自農(nóng)村的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，父母從小對(duì)孩子的教育也比較嚴(yán)格，希望自己的孩子將來(lái)能通過(guò)教育改變自己的人生。

學(xué)生來(lái)到大學(xué)之后，學(xué)習(xí)也確實(shí)非常的刻苦。但是好景不長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)生在大學(xué)需要抵擋住的誘惑實(shí)在太多了，游戲，網(wǎng)絡(luò)，懶覺(jué)等等，B君這類(lèi)學(xué)生，一般在大學(xué)以前真的是苦讀，自然也很容易被自由的氛圍所影響，誤將自由當(dāng)松懈。

后來(lái)B君開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，接觸老鄉(xiāng)會(huì)、桌游、智能手機(jī)，電子產(chǎn)品等這些他以前從來(lái)未接觸過(guò)的東西，并逐漸開(kāi)始出現(xiàn)曠課，晚歸等情況，在交流的過(guò)程中，學(xué)生坦誠(chéng)道，以前父母因?yàn)榕掠绊懽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)，加上家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因，從來(lái)不會(huì)給他買(mǎi)手機(jī)，電腦之內(nèi)的，所以，當(dāng)自己接觸到這些東西的時(shí)候，感覺(jué)自己完全沒(méi)有抵抗力。

后來(lái)，這名學(xué)生仍然我行我素，期間讓家長(zhǎng)介入管理，也未見(jiàn)效果。學(xué)生由于日益增長(zhǎng)的物質(zhì)，娛樂(lè)需求，最終走上了校園貸這條不歸路。

這兩名學(xué)生的經(jīng)歷其實(shí)很能說(shuō)明家庭教育的一些問(wèn)題，片面地理解并實(shí)施“嚴(yán)厲的家教”，是會(huì)給孩子的成長(zhǎng)留下隱患的。

03

培養(yǎng)孩子的自律與自尊-父母的必修課

如果說(shuō)要從這些學(xué)生的經(jīng)歷中總結(jié)出一些什么，我想有幾點(diǎn)是值得我們每一個(gè)家長(zhǎng)或者家庭教育參與者思考和討論的。

1、綁起來(lái)的自律，不是真正的自律

家庭教育嚴(yán)格并不能等同于把孩子“捆綁”起來(lái)教育，許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子從小就被自己嚴(yán)加管教，懂規(guī)矩，能自律。但沒(méi)有意識(shí)到，孩子的這種聽(tīng)話(huà)懂事實(shí)際上是沙灘上的高樓，一推就倒，一味通過(guò)施加強(qiáng)有力的手段逼迫孩子依照家長(zhǎng)的意圖來(lái)，并沒(méi)有真正地去教育和引導(dǎo)小孩，讓孩子明白和認(rèn)可做這些事情的道理，一旦強(qiáng)加的外力去除或者弱化掉，孩子極其可能會(huì)迷茫、不知所措，甚至朝另一個(gè)極端發(fā)展。

2、孩子一旦自尊丟失，教育就是失敗的

A君本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就屬于自尊丟失。家長(zhǎng)有時(shí)候的管教方式，會(huì)讓孩子產(chǎn)生“沒(méi)有尊嚴(yán)的感覺(jué)”，最典型的例子就是寫(xiě)保證書(shū)+按手印，會(huì)給人一種簽訂不平等條約的感覺(jué)。這樣的方法使用不當(dāng)，會(huì)讓孩子處在一個(gè)低自尊水平的狀態(tài)，久而久之，孩子會(huì)認(rèn)為我不需要有自己的想法，反正一切都會(huì)依照家長(zhǎng)的意愿來(lái)，自己的一切生活方式，學(xué)習(xí)方式都被寫(xiě)進(jìn)保證書(shū)里面去了，沒(méi)有商量的余地。這樣的教育方式下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，即便學(xué)習(xí)，生活不出問(wèn)題，以后也難有作為。教育如果讓孩子丟失了自尊，就已經(jīng)失敗了。

總結(jié)起來(lái)說(shuō)，為什么很多時(shí)候高校里面的問(wèn)題學(xué)生，往往出自家教甚嚴(yán)的家庭，因?yàn)楹芏嗉彝ソ逃齼H僅強(qiáng)調(diào)形式和手段上的“嚴(yán)”，卻丟失了教育的本質(zhì)。任何教育都是建立在尊重和平等的前提之上。同時(shí)，家庭教育區(qū)分于學(xué)校教育很重要的一點(diǎn)在于，家庭教育應(yīng)該保有家庭的特點(diǎn)，即愛(ài)與包容。