一天，我1歲的小寶與鄰居家八個月的孩子一起在地墊上玩。玩著玩著，小寶爬到茶幾那邊抓過來一本《動物卡片書》，塞到我手里，手指點點書，啊啊啊的示意我給他念。

我來回念了好幾遍，小寶才心滿意足的放過我，自己爬旁邊玩玩具去了。

鄰居羨慕壞了，說，我家寶寶不愛閱讀，真羨慕你家倆娃!

別看我家小寶現(xiàn)在一歲就能閱讀10多分鐘，六歲的女兒也喜歡自主閱讀了，但在親子閱讀路上，我也曾走過很多彎路。

1，閱讀時間

女兒一歲時，我給她讀繪本，經(jīng)常不到三分鐘就要掙扎著爬開，根本不配合。當時我也覺得孩子不愛讀書，很灰心，很煩惱。

后來我參加“寶貝閱讀計劃”，我才知道不同孩子不同年齡，孩子適合的閱讀時間都是不一樣的。研究發(fā)現(xiàn)：

0-3個月的寶寶，視覺聚焦能力差，無意注意占絕對優(yōu)勢，更適合讀童謠、唱兒歌式的聽覺式閱讀。

對4-6個月寶寶來說，可以讀10-30秒，讀幾頁就好，每天可以多讀幾次。

一歲后延長至1-2分鐘，2歲時3分鐘-5分鐘，三歲10分鐘。到5-6歲的孩子閱讀時間才會增加至半小時以上。

不同孩子會有個體差異，但是無論如何，不能一味長時間閱讀，讀太久，孩子耐受性有限，只會造成孩子的疲勞與厭煩。

在交流親子閱讀的經(jīng)驗的時候，不止一位媽媽反應，自己在給孩子讀繪本的時候，讀得抑揚頓挫、繪聲繪色，孩子卻根本沒反應，感覺特別失落。

我也曾有這樣的體驗，自己沉浸在閱讀繪本的激情里，孩子卻無動于衷。那么問題出在哪里呢？

每個年齡的嬰幼兒選書都是有講究的。給一歲的孩子讀6歲的書，他聽不懂也不樂意聽。

我們?yōu)楹⒆幼x書，是要讀他們能理解的書，讀孩子喜歡的書，是要讓孩子感覺新奇和愉悅，并從中獲得內(nèi)在的成長。

所以根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展特點，選擇各年齡段適合閱讀的書籍很重要。寶寶半歲前適合黑白書；1-2歲選擇圖大字少，內(nèi)容貼近生活，語言簡單，句式重復的洞洞書、觸摸書或有機關的翻翻書；2-3歲以上寶寶適合故事性強、日常生活相關的、畫面生動有趣的書籍。5-6歲的孩子自主意識變強，可以帶她去圖書館多看看，并可以引導孩子自己選擇書籍。

3、閱讀方式

兒童文學作家、閱讀推廣人保冬妮認為：閱讀應遵循快樂和舒服原則，閱讀應適應孩子的階段性特點，沒有這兩點，就沒有良好的閱讀基礎。那我們該具體如何做呢？

0-6個月的寶寶建議父母可以選一些韻律柔美節(jié)奏感強的童謠和兒歌進行聽覺式閱讀。

7-12個月父母可以鼓勵孩子自己抓握布書、翻翻書，翻動書籍，父母進行聲情并茂的表演式閱讀，如學動物的叫聲、行為：小狗“汪汪”、小貓“喵喵”，小兔子蹦蹦跳，汽車就模仿開車的行動等，閱讀變得妙趣橫生。孩子大人都會得到樂趣。我兒子一歲多喜歡閱讀，閱讀時間能達10分鐘甚至以上，就跟我的表演式閱讀分不開。

1-2歲，1周歲后，孩子的動作發(fā)展、語言發(fā)展、認知情緒發(fā)展及社會性發(fā)展都非常迅速。這時候父母語調(diào)夸張、適當?shù)闹貜秃蛷娬{(diào)、加入物品指認環(huán)節(jié)、鼓勵孩子進行語音模仿，并將提問加入閱讀互動中，給孩子以鼓勵和肯定，孩子會慢慢愛上閱讀。

2-3歲，2歲以后，幼兒在生理和心理方面都有了長足的進步，走跑跳大動作日益靈活，能夠用語言表達自己的想法，探知欲越來越強。這個時候，父母采取互動形式，角色扮演式，進行有感情的閱讀，父母孩子之間有問有答，根據(jù)孩子興趣點，用孩子感興趣的話題和內(nèi)容將閱讀延伸，在閱讀中開拓思維，讓孩子在閱讀中鍛煉語言，表達想法，提高孩子的閱讀成就感。

3-4歲，父母可以帶著寶寶大聲朗讀，注意用規(guī)范化的語言講故事以促進孩子的語言發(fā)展能力，可以進行簡單的啟發(fā)式提問或角色扮演，增強孩子的自我意識和角色意識，促進兒童的社會性發(fā)展。

一次大班家長開放日，教師和孩子們進行《母雞蘿絲去散步》的繪本閱讀。教師請幼兒自主閱讀繪本，再來談一談，你看到了什么。幼兒舉手踴躍，大多數(shù)孩子直接把書本上的“母雞蘿絲出門去散步”、“她走過院子”、“繞過池塘” 、“越過干草堆”、“經(jīng)過磨坊”、“穿過籬笆”讀了出來，只有幾個幼兒回答了繪本里圖片上的內(nèi)容。

老師大力表揚了回答繪本圖片內(nèi)容的那幾個孩子。我們不解，后來老師特意在家長群里為我們解惑，她說：

《母雞蘿絲去散步》這本繪本，最突出的部分就是圖畫的用色、造型、構圖的藝術體現(xiàn)，如果幼兒只是閱讀了其中的文字，那就失去了閱讀這個繪本的重要意義。

專家指出：過早地識字教育會剝奪孩子閱讀圖畫的樂趣，也會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。

心理專家李子勛先生也認為，7歲以前是發(fā)展右腦的關鍵期，而識字的區(qū)域在左腦，如果7歲以前過度刺激孩子的文字能力，會對負責實體、圖文能力的右腦發(fā)展非常不利。

我女兒4歲時，喜歡每天都讓我給她講故事，卻不怎么識字。看到網(wǎng)上有媽媽經(jīng)驗分享，說通過指讀法（一邊指字一邊讀），3、4歲的孩子已經(jīng)輕松識字幾千，我很羨慕。后來一了解，女兒的同學好多也認識幾百了，我就更著急了，深怕自己的孩子“輸在起跑線上”。于是我強迫孩子在閱讀時，要指著繪本上的字，邊讀邊認。結(jié)果，原本歡樂的親子閱讀變了味，女兒極度地抗拒和逃避閱讀，我也忍不住生氣惱火。

最終，看著越來越不喜歡閱讀的女兒，想著越來越差的親子關系，我最終意識到了自己的急功近利，給女兒帶來的是壓力與恐懼。我最終放棄了我的錯誤做法。

所以，盡管閱讀可以實現(xiàn)教育和學習認字的目的，但要記得：閱讀不是為了識字，而是為了讓孩子感受語言、圖片、文字和色彩的魅力，是為了給孩子更廣闊的視野和更好的修養(yǎng)。

所以別著急強迫小朋友認字，到孩子認字敏感期來臨，孩子感興趣時，那時教孩子識字，更事半功倍，在這之前，識字行為隨機進行就好，這樣孩子才不會反感閱讀，抗拒閱讀。

總之，結(jié)合孩子的身心發(fā)育特征，選對與嬰幼兒年齡段相合適的書籍和閱讀方式，慢慢培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，孩子會愛上閱讀。當然，閱讀習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長久的堅持，這就考驗家長們的耐心和責任心嘍。