激揚家國情懷 傳承時代精神

——2018年高考歷史全國卷試題評析

2018年高考歷史試題重點考查核心價值、必備知識、關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)，體現(xiàn)高考內(nèi)容改革對“助推改變應(yīng)試教育，提升學生綜合素質(zhì)”的積極作用，實現(xiàn)高考選拔德才兼?zhèn)淙瞬拧⒋龠M學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。

一、聚焦立德樹人，體現(xiàn)歷史學科積極育人導向

1.引導考生樹立正確的國家觀、文化觀、歷史觀

歷史學科通過精心選取素材，構(gòu)建試題情境，引導考生增強國家認同和民族自信心、自豪感，堅持唯物史觀。如文綜Ⅱ卷第42題講述了近代著名洋務(wù)企業(yè)漢陽鐵廠的建立、投產(chǎn)過程，反映出近代中華民族所遭遇的艱難曲折和中國人民的偉大奮斗精神，激勵考生為實現(xiàn)民族復興不斷開拓進取。又如文綜Ⅱ卷第27題呈現(xiàn)了傳統(tǒng)戲曲昆曲的精美與雅致，Ⅲ卷第26題敘述了我國古代藥學的發(fā)展脈絡(luò)，具體考查了考生對傳統(tǒng)文化的理解及認識能力。

2.激勵考生形成正確世界觀、人生觀、價值觀

歷史科試題融入正確的世界觀、人生觀、價值觀理念，啟迪學生成為中國的世界人和走向世界的中國人。如文綜Ⅱ卷第41題以大豆在古代中國及19世紀以后在美國的種植利用為情境，考查我國古代農(nóng)業(yè)科技成就、人類文明交流等內(nèi)容，凸顯了構(gòu)建人類命運共同體的歷史意義。又如Ⅱ卷第45題考查1977～1981年我國科技體制改革的背景、意義等，使考生進一步加深對改革開放歷史意義和科學技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中作用的認識。

3. 為高校選拔具有家國情懷的學生

歷史學科在試卷結(jié)構(gòu)和考試內(nèi)容選取上都注意與黨和國家的人才選拔要求相契合，考查適應(yīng)考生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要人才的必備品格。如文綜Ⅱ卷第47題描述了明代蒙古土默特部首領(lǐng)俺答汗之妻三娘子，以其杰出的個人能力與威望，維護明、蒙之間長期和平的事跡，考查考生對歷史人物的認識水平和家國同構(gòu)觀念。

4.引導中學落實黨和國家對歷史教育的要求

歷史科把馬克思主義作為試卷的“鮮亮底色”，向基礎(chǔ)教育界釋放出強烈信號，即讓馬克思主義成為師生理解歷史與現(xiàn)實的強大思維工具，并成為他們信仰的指引。如文綜Ⅰ卷第29題以五四運動后社會主義是否適合中國國情的論爭為背景，得出只有社會主義才能救中國的歷史結(jié)論，考查了考生對歷史上馬克思主義的認識，引導考生認清科學社會主義和資產(chǎn)階級改良主義的本質(zhì)區(qū)別。

二、落實依綱考試，凸顯考試與素質(zhì)教育要求的內(nèi)在聯(lián)系

1．強調(diào)必備知識，避免“偏、難、怪、深”

歷史試題無論主觀題問題設(shè)計還是選擇題選項設(shè)置無不以考試大綱為基本依據(jù)，對考試內(nèi)容和要求進行了優(yōu)化與整合，避免“偏、難、怪、深”，強調(diào)考查必備主干知識。如Ⅰ卷第26題和27題分別考查了宋代的手工業(yè)發(fā)展和明代的中外貿(mào)易，Ⅱ卷第32題、33題和34題分別考查了古代羅馬法發(fā)展、早期資本主義殖民擴張和二戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟一體化等。

2.找準關(guān)鍵能力，支撐學生終身發(fā)展

歷史試題考查多種關(guān)鍵能力，包括信息加工、邏輯推理、獨立思考等學習生活中必須具備的重要能力。多數(shù)題目都不局限于考查某一種能力，如文綜Ⅰ卷第46題以中國共產(chǎn)黨對第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的認識為素材，要求考生說明中國共產(chǎn)黨認識的變化及其國際背景，考生需要運用準確掌握歷史時序、客觀敘述歷史事實、正確解釋歷史事物等能力進行綜合思考。

3. 注重學科素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生適應(yīng)時代發(fā)展要求

歷史學科堅持從多角度、多層次考查考生的學科素養(yǎng)，引導考生適應(yīng)時代發(fā)展要求。如文綜Ⅲ卷第41題以上海和曼徹斯特兩個城市的發(fā)展為例，對現(xiàn)代化進程中的城市發(fā)展問題進行比較視域下的考查，涵蓋了時空觀念、歷史解釋、史料實證等學科素養(yǎng)，考生須運用歷史唯物主義的基本觀點進行說明。 

三、優(yōu)化考試理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求

1．夯實學習基礎(chǔ)，考查學科主干內(nèi)容

2018年高考歷史試題依據(jù)考試大綱，考查基礎(chǔ)知識和基本能力，無論是考試內(nèi)容還是分值權(quán)重，重點都在于主干內(nèi)容，以此保障基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。如文綜Ⅰ卷第26題以考試大綱“古代中國手工業(yè)的發(fā)展”為考點，考查宋代民營手工業(yè)的發(fā)展；Ⅱ卷第26題以“漢到元政治制度的演變”為考點，考查考生對三省六部制度演變的認識等。

2. 古今貫通，中外結(jié)合，考查知識整合、遷移能力

歷史試題注重考查學生對知識的整合和遷移能力，在題目設(shè)計中做到古今貫通、中外結(jié)合，并以問題為導向，對知識與能力，理論與方法，情感態(tài)度價值觀進行分層、綜合、有效的考查。如文綜Ⅱ卷第29題涉及俄國、法國、美國革命成功的歷史經(jīng)驗，需要考生綜合中外歷史知識全面考量，才能深刻理解孫中山講話的內(nèi)在含義。

3.注重歷史對現(xiàn)實的關(guān)照，以史為鑒

歷史學科以試題為載體，強調(diào)歷史的實際應(yīng)用功能。如文綜Ⅰ卷第28題以甲午戰(zhàn)爭期間清政府與日本在輿論宣傳策略方面態(tài)度差異的對比，引導考生認識到外交宣傳在引導國際輿論方面的重要性，認識到在國際環(huán)境局勢復雜多變的今天，只有首先搶占輿論制高點，才能掌握主動權(quán)，快速反應(yīng)、沉著應(yīng)對。

4. 創(chuàng)設(shè)新情境，提高學生對歷史與現(xiàn)實的認識水平

歷史科在考查基本思維能力和基本方法的基礎(chǔ)上，通過增強情境的探究性和設(shè)問的啟示性、開放性，考查考生獨立思考和分析、解決問題的能力。如文綜Ⅰ卷第42題以小說《魯賓遜漂流記》的相關(guān)情節(jié)為素材，通過開放式設(shè)問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用已有知識分析小說中蘊含的歷史現(xiàn)象，為考生最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢創(chuàng)造了空間，體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的要求。