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高中地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生基本的地理技能、地理思維能力、地理探究能力,獨立與人合作,運用地理知識對人類與環(huán)境之間作出正確的判斷與評價,要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。這說明地理學(xué)已從純科學(xué)世界回歸到生活世界。那么如何有效地進(jìn)行高中地理教學(xué)呢? 1 重視“重理”教學(xué) 什么是中學(xué)地理之“理”呢?概言之,是地理環(huán)境各要素的基本概念,各要素的發(fā)展變化規(guī)律,它們之間的相互聯(lián)系,地理環(huán)境與社會發(fā)展的關(guān)系,自然條件與生產(chǎn)的關(guān)系,各生產(chǎn)部門間的相互關(guān)系,以及生產(chǎn)配置等基本理論的初步知識等。反映在教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)上主要表現(xiàn)為自然地理、人文地理內(nèi)部的聯(lián)系及自然地理與人文地理之間的聯(lián)系,教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。 堅持重“理”教學(xué),能使學(xué)生正確地宏觀把握學(xué)習(xí)地理的方法。地理之“理”是地理知識的筋骨,體現(xiàn)了地理知識嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系,形成地理學(xué)科的系統(tǒng)性、整體性。學(xué)生認(rèn)識到了這一點,便能從思想認(rèn)識上奠定學(xué)習(xí)地理的基本方法,糾正學(xué)習(xí)地理靠“死記硬背”的偏見。 重“理”教學(xué)是突出教學(xué)重點,突破難點的戰(zhàn)略措施。地理之“理”一般是中學(xué)地理知識的重點和難點,堅持重理教學(xué),則突出重點,扣住難點。反之,哪怕將“理”之外的內(nèi)容講得如何生動,到頭來也只是揀了芝麻丟了西瓜。 堅持重“理”教學(xué),功夫主要下在“講”上。要努力錘煉教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、文學(xué)性、趣味性,深入淺出、條分縷析,從個別到一般,從專題到綜合,把“理”講得形象生動、清晰剔透。做到講一個問題,突破一個問題,不要弄成“夾生飯”。在教學(xué)時間上,要根據(jù)需要對章節(jié)教時重新安排,要舍得花時間,不要擔(dān)心不能面面俱到。當(dāng)然講述時在深度及聯(lián)系其他學(xué)科知識方面均要考慮學(xué)生能否接受。 2 課堂教學(xué)過程立足根本,深挖內(nèi)涵,拓展外延 2.1 立足根本 在教學(xué)過程中堅持以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以地理教材作為教學(xué)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的根本。在備課時仔細(xì)研究地理課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真鉆研教材,分析教材結(jié)構(gòu),抓準(zhǔn)重點、難點,充分挖掘教材中蘊含的知識。立足于知識的根本,切中命題的要點,做到“胸有成竹,靜觀其變”。 2.2 深挖內(nèi)涵,深化學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力 在教學(xué)史要注意高中的系統(tǒng)地理知識與初中的區(qū)域地理知識的聯(lián)系和結(jié)合?！陡咧械乩怼繁匦迌?nèi)容是系統(tǒng)地理,而初中必修內(nèi)容《世界地理》《中國地理》是區(qū)域地理。系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)上的,而區(qū)域性是地理學(xué)科的基本特征之一,任何系統(tǒng)地理知識都需要落實到一定的地理區(qū)域才能得到分析和解決?？傊?系統(tǒng)地理好比是“綱”,區(qū)域地理就是“目”,只有“綱舉”而“目張”,才能言之有物。但由于長時間取消地理會考,導(dǎo)致中學(xué)地理課沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視,學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識非常薄弱,尤其是區(qū)域地理基礎(chǔ)知識。學(xué)生沒有區(qū)域地理和系統(tǒng)地理結(jié)合滲透的意識,更缺乏把二者結(jié)合起來分析解決問題的能力,因此加強區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。 但是目前高中地理課時安排較少(每周2節(jié)),不可能對初中區(qū)域地理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。如何處理系統(tǒng)與區(qū)域之間的關(guān)系,即如何處理高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系?筆者認(rèn)為可以采用深挖內(nèi)涵的方式讓高中地理教材的“骨架”上逐漸“血肉”豐滿起來,即教學(xué)時以高中地理教材為主,兼顧初中地理,把重點和精力放在高中系統(tǒng)地理上,當(dāng)涉及相關(guān)初中區(qū)域地理知識時,則適當(dāng)補充、拓寬,實現(xiàn)教學(xué)中區(qū)域地理和系統(tǒng)地理的有機結(jié)合。在復(fù)習(xí)和總結(jié)時,復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識要適時聯(lián)系系統(tǒng)地理,復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理知識根據(jù)需要聯(lián)系初中的區(qū)域地理知識,將系統(tǒng)地理與區(qū)域地理知識融會貫通,達(dá)到“你中有我,我中有你”的效果。特別是人文地理知識,尤其要注重與區(qū)域地理的聯(lián)系,只有把人文地理的現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中,才能更好地理解和把握。 2.3 拓展外延,重視學(xué)科間的聯(lián)系,關(guān)注社會熱點和焦點 在地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中,既要加強地理科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系與溝通,又要注意地理知識與生活實際、社會熱點的聯(lián)系和結(jié)合。地理是一門邊緣學(xué)科,地理學(xué)的研究對象不僅僅是白然界,還伸展到社會領(lǐng)域,同時涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)。就高中學(xué)習(xí)而言,地理科既有與政、史學(xué)科之間的交匯點,更有與理、化、生學(xué)科之間的交匯點。教師要不斷地探索發(fā)現(xiàn)地理與其他學(xué)科知識之間的滲透、交叉、融合的途徑,必須正確地運用相關(guān)學(xué)科知識,在知識的交叉點著力。如用辯證唯物主義的觀點去分析人地關(guān)系,用化學(xué)方程式反映喀斯特地形形成的原因等。 3 重視初高中地理教學(xué)的銜接 3.1 通覽教材、課標(biāo) 特別是今年的高一學(xué)生,有來自初中課程改革實驗校的,也有來自非初中課程改革實驗校的。而初中課程改革實驗校和非初中課程改革實驗校,存在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與舊地理教學(xué)大綱的要求不同、新的不同版本的地理教材與舊地理教材的內(nèi)容不同,特別是中國和世界的地理區(qū)域的要求和內(nèi)容有很大的差異,而這部分內(nèi)容又是高考地理考試大綱所要求掌握的,有必要引起教師的關(guān)注。因此,高一地理教師要了解義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的主要區(qū)別、學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特點,并采取有效措施搞好銜接工作,保證高中地理教學(xué)質(zhì)量。 3.2 精心設(shè)計教學(xué)銜接內(nèi)容,重點突出必備知識 1)根據(jù)普遍存在的問題,確定重點復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過調(diào)查研究掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對普遍存在的問題要下工夫徹底解決,高中教材中將要涉及的內(nèi)容重點復(fù)習(xí)。例如很多新生對“地球和地圖”內(nèi)容掌握不牢,一些概念混淆不清。這些重點問題,要徹底解決,特別是經(jīng)緯度知識。又如區(qū)域地理圖普遍掌握不好,一方面在學(xué)生的頭腦中沒有形成空間概念,拿到一幅地理分區(qū)圖,不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的。也不能很好地理解,不能靈活地運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題,可以在班上掛兩幅地圖(中國與世界政區(qū))。在進(jìn)行知識銜接時,把重點放在圖上,用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖來分析和推理問題,從而提高學(xué)生的用圖能力。 2)對容易忽視和薄弱問題應(yīng)及時彌補。①對于初中區(qū)域地理,高中講到就感到突然和陌生。這些知識應(yīng)在學(xué)習(xí)中注意彌補?？筛鶕?jù)高中教學(xué)需要,適當(dāng)拓寬世界大洲、國家和中國的區(qū)域地理知識。②有關(guān)較高要求的計算(如地方時、區(qū)時、日期、氣溫、經(jīng)度的計算等),在初中不做要求,但在高中習(xí)題中常常接觸到,這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。③利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系,適當(dāng)拓寬延伸一些概念和規(guī)律;對于初、高中知識有沖突的地方,應(yīng)以高中地理知識為主,如氣候類型的分類、特點、分布規(guī)律、成因等。 4 從鄉(xiāng)土地理中汲取營養(yǎng) 4.1 在教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理知識 現(xiàn)行人教版高中地理教材,主要闡述的是自然地理及人與環(huán)境關(guān)系的理論,在人類的生產(chǎn)發(fā)展過程中必然產(chǎn)生眾多的人地關(guān)系不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,如何來解決和協(xié)調(diào)好關(guān)系,是目前人類面臨的重大問題。那么,在講述這些知識的時候,學(xué)生對宏觀的環(huán)境知識不是很了解,聽起來抽象,此時就可以穿插一些鄉(xiāng)土地理知識,利用身邊的和生活中的一些實際例子,把抽象的知識具體化,學(xué)生易于接受。 4.2 利用鄉(xiāng)土地理資源,開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程 鄉(xiāng)土地理知識,包括的內(nèi)容很多,既有自然的,也有人文的;既有歷史的,也有現(xiàn)在的。不同地區(qū)不同的民族,鄉(xiāng)土地理各不相同。在教學(xué)的同時,適時地開發(fā)一些鄉(xiāng)土地理校本課程,可以充分發(fā)揮本地地域文化資源的優(yōu)勢,結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃龑嶋H,來適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展,同時學(xué)生也能學(xué)到生活中有用的地理知識,增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。 (作者單位:河北省玉田縣第一中學(xué)) |
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