第一課時
教學過程
[導(dǎo)入新課]
師：大家學習過余光中的《鄉(xiāng)愁》嗎?
生：(齊聲)學過了。
師：我們能否集體背誦一下呢?
生：(齊背)
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來呵
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?br>
我在外頭 而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
師：大家背誦的不錯——音準氣足，字正腔圓。余光中先生面對著這悠遠而豐滿的中華文化時，在歷經(jīng)半個世紀，終于跨過空間帶來的“鄉(xiāng)愁”的詩人，又深深地沉浸在一種時間與文化的鄉(xiāng)愁之中。余光中先生是誰呢?哪位同學知道?
生1：余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”。
生2：余光中在臺灣與海外及祖國大陸文學界享有盛譽。
生3：余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他呼吸在當今，卻已經(jīng)進入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國新文學的史冊上。
師：大家回答得很好。余光中的散文雍容華貴。他的寫作接續(xù)了散文的古老傳統(tǒng)，也汲取了諸多現(xiàn)代元素。感性與知性、幽默與莊重、頭腦與心腸交織在一起，構(gòu)成了他獨特的散文路徑。他淵博的學識，總是掩飾不了天真性情的流露；他雄健的筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、隨意，注重散文的容量與彈性，他探索散文變革的豐富可能性，同時也追求漢語自身的精致、準確與神韻。下面我們就學習他的散文。
【多媒體課件打出課題《聽聽那冷雨》?！?br>
師：有人說，春雨，是遍體芬芳的少女，是愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。那么，冷雨是什么呢?
[推進新課]
師：快速瀏覽課文，注意課文的梗概，統(tǒng)攬情感線索，注意字詞的把握。我們將以小組合作的形式，做好配合。首先，分組朗讀，聽的同學注意朗讀的技巧——好的朗誦者，他能夠把一個故事、一篇散文、一首詩歌，繪形繪聲繪色地層次有序地把觀眾帶進詩歌中的感情世界。朗誦的表情達意，比表現(xiàn)舞臺劇的臺詞難度更高，更富藝術(shù)挑戰(zhàn)性。做到：1．音樂美——快慢、輕重、高低；2．構(gòu)圖美——帶出情境、人物性格以及時問的層次感；3．感覺美——豐富的感情是任何藝術(shù)的靈魂，惟感情的表達處理得恰當，才可以令人信服，才使人對朗誦悠然神往。
師：哪一組先來朗誦?
師：好，讓我們掌聲有請第一組!其余同學準備好兩樣東西：第一是你們的眼球，齊刷刷地射過來；第二是你們的點評，做到客觀公正。
【生1讀第1、2兩節(jié)?！?br>
生2：“驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著?！闭n文的起始，應(yīng)該舒緩。
生3：“不過那一塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起。大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔。不能撲進她懷里，被她的裙邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。”點出描述對象，應(yīng)該加重語氣，抑揚頓挫。
生4：“杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面?！弊x得鏗鏘有力，效
果好!
師：點評得非常好!
生5：我認為“杏花。春雨。江南”不應(yīng)該平均用力．應(yīng)該強調(diào)“春雨”，這樣才扣題。
師：剛才兩位同學讀得不錯，評價的同學更有水準。哪位同學再自告奮勇來讀?好，掌聲有請!
【生6讀第3、4兩節(jié)。】
生7：“而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)ィ灰獋}頡的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當必然長在?！睉?yīng)該強調(diào)和加重語氣，因為這是作者認為支撐我們的精神所在。
師：品味得好，評價得妙!我們的朗讀前途光明。
生9：剛才這位同學把“翻開一部《辭源》或《辭?！?，金木水火土，各成世界，而一入‘雨’部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺百讀不厭門外漢百思不解的百科全書”讀得非常好，
我佩服之極!
師：我真的要拜師學藝了，因為“長江后浪推前浪”讓我覺得壓力很大啊!哪位同學再展示一下朗讀的天賦?
【生10讀5、6兩節(jié)?！?br>
生11：“雨是女性，應(yīng)該最富有感性。雨氣空蒙而迷幻，細細嗅嗅，清清爽爽新新，有一點點薄荷的香味，濃的時候，競發(fā)出草和樹沐之后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊。”讀的充滿激情，可見富有深厚的朗誦功底。
生12：“要領(lǐng)略‘白云回望合，青靄人看無’的境界，仍須回來中國。臺灣濕度很高，最饒云氣氤氳雨意迷離的情調(diào)。兩度夜宿溪頭，樹香沁鼻，宵寒襲肘，枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影和萬籟都歇的岑寂，仙人一樣睡去。山中一夜飽雨，次晨醒來，在旭日未升的原始幽靜中，沖著隔夜的寒氣，踏著滿地的斷柯折枝和仍在流瀉的細股雨水，一徑探入森林的秘密，曲曲彎彎，步上山去。溪頭的山，樹密霧濃，蓊郁的水氣從谷底冉冉升起，時稠時稀，蒸騰多姿，幻化無定，只能從霧破云開的空處，窺見乍現(xiàn)即隱的一峰半壑，要縱覽全貌，幾乎是不可能的。至少人山兩次，只能在白茫茫里和溪頭諸峰玩捉迷藏的游戲。”有些字的讀音要重視，不要受方言的影響?！半硽琛睉?yīng)該讀“yinyin”，“樹香沁鼻”的“沁”讀音為“qin”，另外，這地方的景物描寫好，要讀出激情與詩意來。
師：我們的朗讀必須建立在對字句的理解基礎(chǔ)上，同時，也要讀準字音，讀出情趣來。事實上，緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢
讀。再請一位同學讀7～10兩節(jié)。
【生13讀7～10節(jié)?！?br>
生14：讀出“大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回昧，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風吹雨打”。的味道不夠，因為這里是作者流露感情比較集中的地方——“世事的風吹雨打，籠上一層凄迷!”讀的時候一定要柔情+熱情。
生15：“‘下雨了?！瘻厝岬幕颐廊藖砹耍睦w手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。”這地方的讀音應(yīng)該急促而充滿熱情，而讀的同學沒有讀出味道來，需要糾正。
生16：“一打少年聽雨，紅燭昏沉；兩打中年聽雨，客舟中，江闊云低；三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰?！庇信疟?，有遞進，朗讀的時候切莫平鋪直敘。要舒緩有致才行。
師：對于同學的評價。我是贊同的。朗讀是一種藝術(shù)。這種藝術(shù)性主要是通過語調(diào)加以體現(xiàn)的。朗讀語言同生活語言的主要之點就在于語調(diào)。生活語言當然也有語調(diào)，但那種語調(diào)一般是沒有多少起伏變化的，顯得自然、從容。而朗讀語言的語調(diào)則有明顯的起伏變化，它能使語意表達得更加順暢、明晰、突出。朗讀中一旦失去這種富有變化的較為明顯的語調(diào)，它就無異于一般的生活語言了，實際上，朗讀也就不存在了。朗讀中的語調(diào)的表現(xiàn)又不同于藝術(shù)表演(如朗誦、話劇表演)中的語調(diào)的表現(xiàn)，表演語言的語調(diào)帶有明顯的夸張性、表演性。如果把這種夸張性和表演性搬到朗讀中來，使朗讀時的語調(diào)奔突跳躍，大起大伏，這就會使朗讀顯得既 不自然，也不真實。朗讀中的語調(diào)介于生活語言和表演語言之間，沒有語調(diào)的起伏變化固然不行，起伏變化過大同樣也會失去朗讀的特點。好!下面再請班里的語文科代表為我們朗讀剩下的內(nèi)容吧!
【生17讀11～15節(jié)。】
生18：“不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上，一陣寒瀨瀉過，秋意便彌漫日式的庭院了?！甭曇粢阈讱庖獜娦?br>
師：同學評價得很好，我贊同。在我們的朗讀中，有四種語調(diào)。(一)平調(diào)——語調(diào)平穩(wěn)，沒有什么重讀或強調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調(diào)。(二)升調(diào)——語調(diào)由低逐漸升高。常用于表示疑問、反詰、驚異、命令、呼喚、號召的句子。(三)降調(diào)——語調(diào)由高逐漸降低，末了的字低而短。這種語調(diào)常用來表示肯定、祈使、允許和感嘆的語氣。(四)曲調(diào)——語調(diào)曲折變化，對句子中某些音節(jié)，特別地加重、加高或延長，形成一種升降曲折的調(diào)子。這種語調(diào)常用來表示夸張、強調(diào)、反語等較為特殊的語氣。如：“友邦人士”，從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。(魯迅《“友邦驚詫”論》)
生19：“樹也砍光了，那月桂，那楓樹，柳樹和擎天的巨椰，雨來的時候不再有叢葉嘈嘈切切，閃動濕濕的綠光迎接。鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣。秋天的蟲吟也減了唧唧。七十年代的臺北不需要這些，一個樂隊接一個樂隊便遣散盡了。要聽雞叫，只有去《詩經(jīng)》的韻里尋找。現(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片?！边@些應(yīng)低調(diào)來讀，因為流露的是哀傷，不要高聲，并且“鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣。秋天的蟲吟也減了唧唧”當中要有停頓。
師：評價到位。停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達語言、傳達感情的需要。如：慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中／爆發(fā)，就在沉默中／滅亡。(魯迅《記念劉和珍君》)朗讀最后一句時，如果在“爆發(fā)”和“滅亡”的前面作一停頓，就可以使聽眾充分感受到這里發(fā)出了“不爆發(fā)即滅亡”的呼告及對讀者投入斗爭的召喚。再如：有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著。
生20：“索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的結(jié)晶體在無風的空中回回旋旋地降下來，等須眉和肩頭白盡時，伸手一拂就落了。”讀的時候，就應(yīng)該輕松愉快些，我覺得是這樣，但不知道原因。
師：好!這位同學很謙虛，直覺不錯。他所說的是朗讀時的重音問題。我們知道，如果把不同的詞或短語確定為重音，由于重音不同，整個句子的意思也就發(fā)生了很大的變化，如：
A．我請你跳舞(請你跳舞的不是別人)
BJ我請你跳舞(怎么樣，給面子吧?)
C．我請你跳舞(不請別人)
D．我請你跳舞(不是請你唱歌)
生21：“一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季?他的額頭是水成巖削成還是火成巖?他的心底究竟有多厚的苔蘚?廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座元瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨?！边@段的前半部分應(yīng)該激昂些，后半部分要深沉和斬
釘截鐵些。
師：這位同學慧眼獨具，他提到的是“呼應(yīng)性的重音”的問題，文章中某些體現(xiàn)呼應(yīng)關(guān)系的詞語要重讀。如：用什么來表達自己的心意呢?戰(zhàn)士們又有什么呢，他們只有一雙結(jié)著硬繭的手，一顆赤誠的心。(魏巍《依依惜別的深情》)今天的朗讀效果很好，不但讀出了節(jié)奏、輕重、舒緩，還讀出了情感、體驗、成功的喜悅來。
[知識拓展]
師：好!通過朗讀課文，讓我們的語感得到了訓練，下面再讓我們聰明的大腦動起來吧；讓我們靈巧的雙手動起來，一起來做一做“思維體操”，測試一下你的語言功底吧。請根據(jù)下列文字，做仿句練習。
海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。
生1：山是大地的一部樂曲：山谷是序曲，山峰是高潮，樹林、花鳥是山的音符。
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