每一位家長(zhǎng)都希望孩子能夠主動(dòng)閱讀，

但很多家長(zhǎng)卻只會(huì)一個(gè)勁的給他們買書，

卻不知道要讓孩子愛上閱讀，是需要引導(dǎo)的！

怎么引導(dǎo)？

有的家長(zhǎng)在繪本的選擇上鉚足了勁兒？再有條件者給孩子創(chuàng)造個(gè)“良好舒適的閱讀環(huán)境”，卻往往忽視了一個(gè)最簡(jiǎn)單有效的方法——做讀書筆記！

如果說6歲以下的孩子還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)要尊重他們獨(dú)特的閱讀方式，隨他怎么“放蕩不羈愛自由”；那么6歲以上的孩子，家長(zhǎng)就該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)了，因?yàn)楹⒆玉R上就面臨“幼—升—小”了。

這個(gè)階段的孩子，識(shí)字量慢慢地在增加，閱讀的書也越來越多。難道就這么放任其自由生長(zhǎng)了？不存在的！

總得去了解孩子對(duì)哪些書感興趣，在讀什么書，讀到什么程度了，從中學(xué)到了些什么吧。就像魚sir家長(zhǎng)圈里有位奶爸開玩笑說的：“要想讓這未來的祖國(guó)后花園繁榮昌盛，總得知道什么時(shí)候該給它們澆水、除草、施肥吧”？那么，和孩子一起寫“閱讀筆記”就是個(gè)很好的辦法了。

這里準(zhǔn)備了幾款“溫暖牌”閱讀筆記模板，家長(zhǎng)可以彩打出來直接給孩子用，是魚sir家長(zhǎng)圈里的慧慧媽友情奉獻(xiàn)制作的。剛開始的模板比較簡(jiǎn)單粗陋，僅僅是我在Excel表格上繪制，結(jié)果遭到了慧慧媽的嫌棄，后來經(jīng)她“美工”，確實(shí)好看了不少，果然符合她的自我評(píng)價(jià)“衷于顏值”~

當(dāng)然，光有閱讀筆記模板是不管用的，還得引導(dǎo)孩子來“寫”這個(gè)讀書筆記，而最佳方式就是：家長(zhǎng)和孩子一起做。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)抄模板里的字，孩子在模板上畫一些自己喜歡的畫（年紀(jì)小的可以用貼紙代替）。我們家那棵祖國(guó)未來的參天大樹就喜歡畫“粑粑”，還要一直“baba~baba~”的沖著我叫！

【適合虛構(gòu)類作品的模板】

適合小低段孩子的模板P1

這個(gè)模板主要適合小學(xué)一二年級(jí)的孩子，這階段孩子會(huì)寫的漢字有限，但是簡(jiǎn)單地摘抄好詞好句還是沒問題的，可以初步培養(yǎng)孩子的文學(xué)鑒賞能力。家長(zhǎng)可以讓孩子少寫一點(diǎn)，多口頭復(fù)述一些，主要是側(cè)重培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。這個(gè)階段，就需要那些“佛系家長(zhǎng)”自動(dòng)切換成“唐僧模式”了！

“閱讀筆記”模板使用小貼士：

1.書名記得要放在書名號(hào)里噢；

2.日期可以包含年月日和星期；

3.喜愛程度可以給☆涂色；

4.心情可以通過畫表情來表達(dá)，比如O(∩_∩)O；

5.家長(zhǎng)可以口頭問下孩子愿意/不愿意推薦這本書的原因。

等孩子慢慢有了歸納的能力，可以試試下面的模板P2

如果孩子還不太熟練，家長(zhǎng)們也不要太著急，先引導(dǎo)孩子口頭復(fù)述故事的大意，然后在筆記里寫上。等慢慢熟練了之后，就可以直接寫了，再讓孩子拿著這個(gè)筆記給家長(zhǎng)講故事，檢查一下孩子的總結(jié)和歸納能力。

等孩子的識(shí)字量再大一些，還可以用下面這些模板P3-P4：

第一個(gè)模板需要孩子針對(duì)故事提出一個(gè)問題。

第二個(gè)模板主要是訓(xùn)練孩子找出故事的四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件），并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行改編。很多孩子都羨慕作者可以寫出各種各樣有趣的故事，但有時(shí)候也會(huì)遺憾故事的結(jié)尾不是他們所期待的happy ending。這個(gè)模板就是讓孩子有機(jī)會(huì)給故事創(chuàng)造一個(gè)屬于他們自己的，獨(dú)一無二的結(jié)尾。

我有看了很多孩子改寫的故事的結(jié)尾，像慧慧她就希望《熊出沒之雪嶺熊風(fēng)》里的團(tuán)子最后沒有死，而是跟熊大、熊二一起開心的生活在森林里。在這個(gè)板塊，你會(huì)看到孩子腦袋里很多稀奇古怪的想法，會(huì)觸碰到他們內(nèi)心最深處、最溫柔、最善良的地方！

此外，這些模板的“閱讀筆記”都是可以裝訂成冊(cè)，靈活使用的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)一種模板的“閱讀筆記”已經(jīng)不感興趣，或是這種模板對(duì)于孩子來說已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)了，那就可以嘗試其他版本的模板了。

同時(shí)，在孩子獨(dú)立使用“閱讀筆記”之前，父母可以給孩子做個(gè)示范，如何正確規(guī)范的寫“閱讀筆記”。在過程中要盡量多的跟孩子互動(dòng)、討論，傾聽孩子的聲音。讓孩子清楚地了解“閱讀筆記”應(yīng)該怎么做，做成什么樣子，這樣才能讓孩子對(duì)“閱讀筆記”充滿興趣。這里插一嘴，最好選個(gè)“審美好”的家長(zhǎng)來?yè)?dān)任此項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)示范完后，孩子可能就徹底失去興趣了！

小學(xué)中高年級(jí)的閱讀，就會(huì)要求開始關(guān)注人物的性格特點(diǎn)了，還要求能梳理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，領(lǐng)悟文章想表達(dá)的思想和主旨，將故事與實(shí)際生活建立聯(lián)系，以及體會(huì)語(yǔ)言的美。

三年級(jí)以上的孩子，可以用以下的模板P5-7

【適合非虛構(gòu)類作品的模板】

以上的“閱讀筆記”基本上是針對(duì)虛構(gòu)類文學(xué)，如童話故事、寓言故事、小說等。

下面還有針對(duì)非虛構(gòu)類作品的模板，如科學(xué)小品文、新聞、雜志、廣告、自傳等。P8-9

如果說“閱讀筆記”在孩子閱讀虛構(gòu)類文學(xué)時(shí)，可以幫助他們回顧故事梗概，找到故事的四要素，順理故事發(fā)展的軌跡，分析故事人物性格特點(diǎn)，加深對(duì)故事的思考；那么，“閱讀筆記”對(duì)于非虛構(gòu)類文學(xué)的意義就在于，幫助孩子理清思路，找到非虛構(gòu)文學(xué)中的——知識(shí)點(diǎn)。

可千萬(wàn)別小看這重新梳理的過程，孩子在做“閱讀筆記”的時(shí)，尋找文章中的知識(shí)點(diǎn)，光是用筆頭記下來這個(gè)動(dòng)作，就是加深印象的過程了。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”！

到這里，家長(zhǎng)你要是能陪孩子一直“閱讀”進(jìn)階到這個(gè)段位，那你家這朵“祖國(guó)小花”肯定就是茁壯成長(zhǎng)，含苞待放的“霸王花”——無敵了！

也許你的一次轉(zhuǎn)發(fā)分享就能幫助很多苦惱的家長(zhǎng)