日前，教育部等五部門(mén)印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《計(jì)劃》）指出：“推進(jìn)本土化培養(yǎng)，面向師資補(bǔ)充困難地區(qū)逐步擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師公費(fèi)定向培養(yǎng)規(guī)模，為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)‘下得去、留得住、教得好、有發(fā)展’的合格教師。建立健全鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)發(fā)展的支持服務(wù)體系，高質(zhì)量開(kāi)展鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)，培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不斷提高?！?/p>

    推進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，難點(diǎn)在鄉(xiāng)村教育，重點(diǎn)是鄉(xiāng)村學(xué)校師資配置與城市學(xué)校保持均衡。義務(wù)教育階段，鄉(xiāng)村學(xué)校工作環(huán)境差、教師個(gè)人發(fā)展空間受限等造成許多偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校留不住人，好不容易培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀教師很快被城里學(xué)校挖走。另外，學(xué)非所教、教而不專(zhuān)等現(xiàn)象大量存在，影響了鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

    解決鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，既要為鄉(xiāng)村學(xué)校配齊師資，又要保證師資的質(zhì)量，如此才能逐步實(shí)現(xiàn)與城市學(xué)校的均衡，才能吸引學(xué)生在居住地就讀，從而有效緩解城市學(xué)校大班額問(wèn)題?！队?jì)劃》的出臺(tái)，讓我們看到了解決這一問(wèn)題的希望。

    首先，鄉(xiāng)村學(xué)校教師數(shù)量不足的問(wèn)題有望得到緩解。《計(jì)劃》指出：“推進(jìn)本土化培養(yǎng)，面向師資補(bǔ)充困難地區(qū)逐步擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師公費(fèi)定向培養(yǎng)規(guī)模，為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)‘下得去、留得住、教得好、有發(fā)展’的合格教師。”

    這一政策是農(nóng)村學(xué)生的福音。其中有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：一是“公費(fèi)”，即國(guó)家出錢(qián)培養(yǎng)，上大學(xué)不用交學(xué)費(fèi)，這對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生具有極大的吸引力；二是“定向培養(yǎng)”，學(xué)生畢業(yè)后統(tǒng)一分配到農(nóng)村學(xué)校任教，不用再四處奔波找工作；三是“本土化培養(yǎng)”，即面向本地學(xué)生招生，畢業(yè)后哪里來(lái)哪里去，有些教師可能就在家門(mén)口工作，便于照顧父母和家庭，能夠安心從事教育教學(xué)工作。

    師范類(lèi)學(xué)校招收公費(fèi)定向生并不是一個(gè)新提法，上世紀(jì)六七十年代出生的教師大多是這類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，當(dāng)時(shí)各地師范專(zhuān)科學(xué)校都有面向各縣市區(qū)的定向委培指標(biāo)，這些學(xué)生畢業(yè)后回到本縣報(bào)到，由教育部門(mén)統(tǒng)一分配到農(nóng)村學(xué)校任教。目前，這些人雖然年齡偏大，但大多數(shù)仍堅(jiān)持在工作一線，有的已提拔為校長(zhǎng)、教辦主任，是支撐農(nóng)村教育的中堅(jiān)力量。如今重新實(shí)施這一政策，相信也會(huì)像當(dāng)年一樣，吸引一批優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生投身家鄉(xiāng)教育，從而有效解決農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的難題，真正為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)一批“下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的合格教師。

    其次，鄉(xiāng)村教師的質(zhì)量有望得到提升。《計(jì)劃》提出：“建立健全鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)發(fā)展的支持服務(wù)體系，高質(zhì)量開(kāi)展鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)，培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不斷提高。”從學(xué)歷層次上講，目前農(nóng)村初中教師大多數(shù)已達(dá)到專(zhuān)科以上水平，小學(xué)教師大多數(shù)為中專(zhuān)以上水平，這與《計(jì)劃》要求的未來(lái)初中、小學(xué)教師的學(xué)歷不相稱(chēng)；從教育教學(xué)能力上看，有些教師觀念落后、知識(shí)老化，不善于學(xué)習(xí)，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，難以適應(yīng)課程改革的需要。

    提高鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)質(zhì)量，除了補(bǔ)充新鮮血液外，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行在職培訓(xùn)是不二選擇，既要注重師德培訓(xùn)，更要注重師能培訓(xùn)。按照《計(jì)劃》要求，要加強(qiáng)縣區(qū)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)，強(qiáng)化縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師方面的作用。培訓(xùn)內(nèi)容要針對(duì)教育教學(xué)實(shí)際需要，注重新課標(biāo)、新教材和教育觀念、教學(xué)方法的培訓(xùn)，賦予鄉(xiāng)村教師更多選擇權(quán)，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效。要推進(jìn)鄉(xiāng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)師范生到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)踐。

    同時(shí)，要充分實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動(dòng)，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)，利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)以“自主合作探究”為主要特征的教學(xué)方式變革。相信通過(guò)這些培訓(xùn)，鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)能力會(huì)大幅度提升。

    （作者單位系山東省寧陽(yáng)縣教育局）