華東師范大學崔允漷教授

學科核心素養(yǎng)是學科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的獨特貢獻，是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生經(jīng)過學科學習之后逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。它是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維目標”的整合與提升。

怎樣理解知識、技能、能力與素養(yǎng)的關(guān)系？下面用開車來舉個例子。交通規(guī)則是知識，移庫是技能。知識、技能要變成能力需要有真實的情境，所以需要路考，路考檢驗的是知識技能在真實情境中的應(yīng)用水平，這就是能力。

有了能力不一定有素養(yǎng)。什么是駕駛素養(yǎng)？仍以開車做比喻，安全駕駛就是關(guān)鍵能力，禮貌行車就是必備品格，尊重生命就是價值觀念。從能力到素養(yǎng)，一定需要學習者主體的反思，是主體發(fā)揮主觀能動性的結(jié)果。因此，素養(yǎng)是靠學生自己悟出來的，不是靠教師教的。教師教的知識、技能或能力是學習的階段性目標，是通向素養(yǎng)的手段， 其本身不是目的。

現(xiàn)在國內(nèi)考駕照越來越嚴格，我們的知識技能和能力越來越強。但駕駛素養(yǎng)依舊不是人人都具有。比如，遇到黃燈怎么辦？ 如果是具有尊重生命價值觀的人，他就知道，到了黃燈必須要停下來或做好啟動的準備。再如，交通規(guī)則沒有告訴你在沒有紅綠燈的十字路口如何開車，這是非常考驗一個人的駕駛素養(yǎng)的。有駕駛素養(yǎng)的人，會主動剎停，先觀察，再做決定；沒有駕駛素養(yǎng)的人，沒有尊重生命的價值觀的人，就會快速行駛（沒有交通規(guī)則不涉及此知識）。所以，素養(yǎng)不是不要知識，也不是不要技能或能力，但是知識多不一定有素養(yǎng)，能力強也不一定有素養(yǎng)。這就是價值觀跟知識與技能的關(guān)系。我們提倡課程育人，就是說，教師不只是教學生學會讀書（知識與技能），還要教學生學會做事（能力），更要教學生學會做人（素養(yǎng)）。這就是我對核心素養(yǎng)與知識技能的關(guān)系的理解。