案例

小浩生活的家庭里，一直以父親為主導(dǎo)。在父親甚是強(qiáng)勢的家庭環(huán)境下，小浩在父親面前總是低聲下氣，表現(xiàn)得很聽話和乖巧，在母親面前卻傲慢無禮甚至?xí)r常帶著責(zé)備的口氣。他似乎有著所謂的“雙重人格”。

性格反差需重視

“雙重人格”是心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)專業(yè)名詞，具體指一個(gè)人具有兩個(gè)相對獨(dú)特并且相互分開的人格，以原始人格為主人格，衍生人格為亞人格，如果相對獨(dú)立的人格數(shù)量為兩個(gè)以上，則又稱為“多重人格”。

很顯然，案例中的小浩并未達(dá)到“雙重人格”的心理學(xué)界定標(biāo)準(zhǔn)，但不得不說，小浩對父母反差巨大的行為表現(xiàn)是值得家長和老師的高度重視的。作為身體和心理都在高速發(fā)展的青少年，如果這種行為表現(xiàn)沒能得到重視，很有可能影響孩子一生的心理健康和發(fā)展。

“小浩”的故事并非個(gè)例，很多家庭都面臨著類似的問題。而且這種類似于“人格分裂” 的現(xiàn)象也不僅僅局限于青少年與父母的關(guān)系之中，在一些案例里，孩子還會(huì)表現(xiàn)出在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)世界中的所謂“雙重人格”。

例如，有些家長反映，孩子在現(xiàn)實(shí)生活中很內(nèi)向，少言寡語，特別地乖巧，但是在網(wǎng)絡(luò)上卻非?；钴S，善于交友，甚至有攻擊性的言語，判若兩人。無論是對待父母的不同，還是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的反差，這些現(xiàn)象在青少年中的出現(xiàn)是有特定原因的，也與家庭及學(xué)校教育密不可分。

“性格反差”三大成因

一方面，源于青少年快速的個(gè)性發(fā)展。這個(gè)年齡的孩子開始出現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性，他們表現(xiàn)欲很強(qiáng)，富有想象力，容易把想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，開始自我膨脹。與此同時(shí)，由于與父母關(guān)系的親近，父母的缺點(diǎn)日漸暴露，權(quán)威性也開始下降。在與媽媽發(fā)生沖撞卻沒有得到相應(yīng)懲罰之后，孩子會(huì)開始向媽媽發(fā)起“挑戰(zhàn)”，甚至像小浩一樣，對媽媽傲慢無禮。

另一方面，源于孩子對一些詞匯的理解具有局限性。青少年正處于語言發(fā)展的高峰期，對許多詞意的理解仍處于一知半解的狀態(tài)。例如，有一個(gè)朋友的小孩特別喜歡用“笨”這個(gè)字，動(dòng)則批評別的孩子“笨”，可是當(dāng)你真正問他什么是“笨”的時(shí)候，他只會(huì)回答你“做得不對就是笨”，殊不知“笨”這個(gè)字有嘲弄和輕視的意思。這些詞匯大多都是在學(xué)?；蛘哂耙曌髌分袑W(xué)習(xí)而來，因此老師和家長們應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。

再者，媽媽的寬容和爸爸的態(tài)度容易縱容了孩子的無理。母性的天性天生的母性容易讓媽媽形成養(yǎng)成對孩子的寬容與遷就，而這種遷就和孩子的活潑的個(gè)性會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，讓孩子將媽媽的寬容誤認(rèn)為是一種無條件的原諒和軟弱。在父母的雙向作用下，會(huì)導(dǎo)致孩子變本加厲，對爸爸越來越敬畏，對媽媽卻越來越無理，形成了所謂的“雙重人格”。

父母嚴(yán)把關(guān)

媽媽應(yīng)該嚴(yán)肅、真誠地與孩子分享自己“被責(zé)備”后的感受，告訴孩子自己失望難過的心情，讓孩子意識(shí)到自己的言語會(huì)讓媽媽感覺到傷心。這樣做一方面捍衛(wèi)了媽媽的形象與尊嚴(yán)，另一方面也讓孩子了解到行為規(guī)范的重要性，讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)愛他人，設(shè)身處地為別人著想。

爸爸媽媽在家庭中扮演著著不同的角色，雙方必須協(xié)同配合，共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。因此，父親一定要和母親站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，互相尊重，互不拆臺(tái)。如果出現(xiàn)意見不和，最好在私底下協(xié)商解決，不能讓孩子覺得爸爸擁有絕對權(quán)威，而媽媽永遠(yuǎn)處于弱勢。也就是說，爸爸有責(zé)任維護(hù)媽媽在孩子心目中的形象，讓孩子學(xué)會(huì)尊敬媽媽，愛護(hù)媽媽，從而減少在教育孩子上的麻煩。

當(dāng)孩子無意中說出了不敬的言語時(shí)，父母應(yīng)該第一時(shí)間予以制止。打罵并不是解決的最好辦法，最好的策略應(yīng)該是嚴(yán)肅而平靜地向孩子解說這些詞語的真正意義，讓他們意識(shí)到詞語背后帶有的侮辱性和傷害力，從而制止這樣的行為再次發(fā)生。

專家介紹——張縵莉

心理咨詢師、沙盤游戲（箱庭）導(dǎo)師、親子溝通培訓(xùn)師、高級(jí)人才測評師。中山大學(xué)、廣東電視臺(tái)、廣州日報(bào)、南海電視臺(tái)等多家單位特聘心理專家督導(dǎo)。中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員，廣東省心理咨詢專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。

編輯：王鎮(zhèn)強(qiáng)

主編：李坤媛