【閱讀感悟】

讀《學(xué)力經(jīng)濟(jì)學(xué)：被數(shù)據(jù)推翻的教育準(zhǔn)則》有感

原創(chuàng)作者|向日葵族

《學(xué)力經(jīng)濟(jì)學(xué)：被數(shù)據(jù)推翻的教育準(zhǔn)則》這本書(shū)是日本教育經(jīng)濟(jì)學(xué)者中室牧子的一本著作，我深深地被書(shū)中用數(shù)據(jù)支撐起來(lái)的教育觀點(diǎn)和理念所吸引。

該書(shū)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度運(yùn)用大規(guī)模的數(shù)據(jù)對(duì)教育進(jìn)行分析，因?yàn)閿?shù)據(jù)的說(shuō)服力勝過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)共五章，細(xì)讀下來(lái)，主要講了三個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)影響孩子成功因素的分析，包括學(xué)力、非認(rèn)知能力；二是對(duì)學(xué)校教育的研究；三是對(duì)教師質(zhì)量的探討。

讀完這本書(shū)后，第一個(gè)問(wèn)題的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和分析對(duì)我影響很大，更加深了我對(duì)“父母應(yīng)注重自身學(xué)歷的提升以及家庭教育中自己對(duì)孩子潛移默化的影響”觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。本書(shū)開(kāi)篇就介紹到，現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)在向培養(yǎng)出優(yōu)秀子女的父母取經(jīng)，他們認(rèn)為使用同樣的教育方式可以確保自己的子女成功，其實(shí)這是毫無(wú)根據(jù)的。且不說(shuō)因?yàn)槭芙逃叩奶匦院湍芰?，以及周?chē)沫h(huán)境都會(huì)對(duì)最終的結(jié)果產(chǎn)生重要影響，日本文部科學(xué)省的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，父母高學(xué)歷、高收入，孩子往往表現(xiàn)出更高的學(xué)力水平。作者也通過(guò)分析歷年來(lái)學(xué)生生活現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，考入東京大學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)的平均年收入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)的平均水平，也就是說(shuō)，影響孩子學(xué)力最大的因素是父母的收入和學(xué)歷。這些年寒門(mén)家庭出身的孩子上名牌大學(xué)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少的現(xiàn)象以及2017年火遍網(wǎng)絡(luò)的北京高考狀元熊軒昂的一段言論：“像我這種屬于中產(chǎn)階級(jí)家庭的，衣食無(wú)憂(yōu)的，而且家長(zhǎng)也都是知識(shí)分子的。我在學(xué)習(xí)的時(shí)候比農(nóng)村地區(qū)的孩子走了許多捷徑?，F(xiàn)在的狀元都是這種，就是家里又好又厲害的?！本陀∽C了上述結(jié)論。除此之外，日本文部科學(xué)省通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“父母的年收入和學(xué)歷都不高，而自身的學(xué)歷水平卻很高的兒童都有一個(gè)普遍特點(diǎn)，那就是在家中時(shí)常閱讀?！钡闳绻苯诱J(rèn)為“讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于提升學(xué)力”而大量買(mǎi)書(shū)給孩子，逼迫他們閱讀，到頭來(lái)也許也是白費(fèi)。因?yàn)檫@里面可能還有第三種因素，比如“父母對(duì)孩子的關(guān)心程度”，父母因?yàn)殛P(guān)心，一方面買(mǎi)書(shū)給孩子，一方面又能督促孩子學(xué)習(xí)，使得閱讀和學(xué)力都在發(fā)生變化。

書(shū)中用數(shù)據(jù)作出的教育判斷，不少是和我們憑經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論相矛盾的，有些問(wèn)題需要我們?nèi)リP(guān)注。

1、用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不可行嗎？

許多家長(zhǎng)都抱有這樣的看法：“設(shè)置一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以督促孩子學(xué)習(xí)?！钡挚鄲廊f(wàn)分，他們怕一旦沒(méi)有了獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們就不學(xué)習(xí)。“現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)都是為了你的將來(lái)呀?！钡拇_，在孩提時(shí)代好好學(xué)習(xí)，與將來(lái)提高收入是緊密關(guān)聯(lián)的。告訴孩子“若是你多接受一年教育，那么你未來(lái)的收入將因此而增加多少。”在我的教育實(shí)踐中，我告訴我的學(xué)生“現(xiàn)在，本科生畢業(yè)后平均起薪是3000，碩士研究生6000，博士生8000，你現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)的收入會(huì)增加很多?！睂?shí)踐證明，這并沒(méi)有起到多大作用。事實(shí)上，人都有一種特點(diǎn)，就是會(huì)放大眼前利益。本書(shū)作者認(rèn)為，面對(duì)遙遠(yuǎn)的未來(lái)之事，人們會(huì)冷靜地加以思考，進(jìn)而做出明智的選擇；而面對(duì)眼前的事情，即使它微不足道，人們也會(huì)十分看重能立刻獲得的滿(mǎn)足感。比如，假設(shè)半年后孩子可以從祖父母那里獲得4000日元的壓歲錢(qián)，如果告訴孩子，“要是到時(shí)你再等上一周的話(huà)，就可以拿到5500日元的壓歲錢(qián)”，孩子就會(huì)回答說(shuō)“如果是這樣的話(huà)，我就再等一周，拿5500日元”。但是，讓我們?cè)O(shè)想另外一種場(chǎng)景：孩子明天過(guò)生日，他可以從祖父母那里得到5000日元的零花錢(qián)，這時(shí)候，如果對(duì)他說(shuō)要是你可以再等一周的話(huà)，就可以拿到5500日元的零花錢(qián)?！毕嘈抛饔貌淮蟀?，他會(huì)想要立馬獲得滿(mǎn)足感，選擇明天就得到5000。像這樣優(yōu)先選擇眼前立刻就能獲得的滿(mǎn)足感，也會(huì)在孩子們的學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出來(lái)?！叭羰窃O(shè)置一些眼前就可以得到的獎(jiǎng)勵(lì)，那么現(xiàn)在學(xué)習(xí)的好處和所能獲得的滿(mǎn)足感就會(huì)急劇上升，孩子自然會(huì)把學(xué)習(xí)放在優(yōu)先位置”。教育實(shí)踐中，我在制定班規(guī)后，對(duì)學(xué)生的個(gè)體行為表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，每周進(jìn)行小總結(jié)，一個(gè)月進(jìn)行大總結(jié)并給予他們想要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)這往往能激發(fā)孩子們好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。眼前利益的特性會(huì)促使孩子盡快學(xué)習(xí)而不要拖延，這也證明了用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)可行！但是該怎么獎(jiǎng)呢？

2、“考出好成績(jī)就獎(jiǎng)勵(lì)你”和“認(rèn)真讀一本書(shū)就獎(jiǎng)勵(lì)你”，哪一種更有效？

在這里，先要了解一種教育生產(chǎn)函數(shù)（見(jiàn)下圖5）。簡(jiǎn)言之就是教育意義上的“輸入”和學(xué)力等“輸出”?！翱汲龊贸煽?jī)就獎(jiǎng)勵(lì)你”屬于對(duì)“輸出”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)“輸入”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)即根據(jù)認(rèn)真讀書(shū)、完成作業(yè)、穿校服等情況來(lái)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，“認(rèn)真讀一本書(shū)就獎(jiǎng)勵(lì)你”就屬于這一類(lèi)。我們的直覺(jué)是對(duì)“輸出”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，效果會(huì)更好。然而實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：更好、更有效地提升學(xué)力的是對(duì)“輸入”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

教育生產(chǎn)函數(shù)

因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)“輸出”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，大人沒(méi)有明確告訴孩子們具體方法是什么、究竟應(yīng)該如何做。而對(duì)“輸入”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，孩子們明確知道自己應(yīng)該做什么，他們的學(xué)力就得到了提升。這也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程——量變到質(zhì)變的飛躍。所以，我們平時(shí)不應(yīng)該依據(jù)考試成績(jī)等輸出型指標(biāo)給予獎(jiǎng)勵(lì)，而應(yīng)該依據(jù)讀書(shū)、完成作業(yè)等輸入型指標(biāo)給予獎(jiǎng)勵(lì)。（當(dāng)然，依據(jù)輸出型指標(biāo)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也行，但需要有人來(lái)指導(dǎo)孩子們提高成績(jī)的具體方法。）

3、金錢(qián)是一種很好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)嗎？

書(shū)中提到，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在孩子還小的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)給他們獎(jiǎng)?wù)逻@種能激發(fā)他們干勁和熱情的小東西，而不是金錢(qián)，效果會(huì)更好。這也是現(xiàn)在的幼兒園或小學(xué)，會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)孩子們小紅花，紅星等激發(fā)孩子們往更好的表現(xiàn)去發(fā)展。然而，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)也總結(jié)出，對(duì)初中生、高中生及以上的孩子來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)金錢(qián)會(huì)比獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)轮?lèi)的東西更為有效。我也還記得我初中時(shí)候，我們的班主任老師組織了班級(jí)乒乓球和羽毛球比賽活動(dòng)，對(duì)一二三名給予3元、2元、1元的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，取得名次的我拿著獎(jiǎng)金的愉快心情時(shí)隔多年回想起還欣喜如初。在教育實(shí)踐中，我也通過(guò)調(diào)查，“你想要在月總結(jié)時(shí)收到什么獎(jiǎng)勵(lì)？”有許多同學(xué)當(dāng)時(shí)就大聲說(shuō)：“老師！獎(jiǎng)錢(qián)！”經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，后來(lái)收上來(lái)的小紙條幾乎全部是寫(xiě)各種吃的，只有一兩個(gè)寫(xiě)筆或本子等，而我之前一直都是獎(jiǎng)勵(lì)給他們筆芯、筆、本子等學(xué)習(xí)用品，盡管我說(shuō)“老師獎(jiǎng)勵(lì)給你這些學(xué)習(xí)工具，你就可以省些買(mǎi)這些工具的錢(qián)，然后用這些錢(qián)去買(mǎi)自己想要的。”也往往只能激發(fā)出一部分學(xué)生的的干勁和熱情。所以，用金錢(qián)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)可行，只要給的金額合適、方法得當(dāng)。如果同時(shí)進(jìn)行金融、理財(cái)教育，這種獎(jiǎng)勵(lì)還能讓孩子們懂得儲(chǔ)蓄的重要性，比如適當(dāng)引導(dǎo)他們把這錢(qián)花的有價(jià)值，可以存起來(lái)日后花或給親朋好友買(mǎi)禮物，可以邀請(qǐng)好朋友一起分享快樂(lè)立馬花掉它等。這樣獎(jiǎng)勵(lì)金錢(qián)豈不是可以大大增值，進(jìn)而發(fā)揮更大作用嗎？

4、鼓勵(lì)孩子時(shí)的注意事項(xiàng)

對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子，有可能不會(huì)幫助他們提高自己的實(shí)力，反而會(huì)使他們成長(zhǎng)為自我陶醉型的人。研究表明，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自尊心并不會(huì)使其成績(jī)得到提高。（比如“你只要去做，就一定能做好！”這樣的語(yǔ)句）哥倫比亞大學(xué)米勒教授通過(guò)6次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：孩子被表?yè)P(yáng)“努力”時(shí)的學(xué)習(xí)積極性>被表?yè)P(yáng)“有能力”時(shí)的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而得出以下結(jié)論：如果表?yè)P(yáng)孩子先天的能力，比如聰明之類(lèi)，反而會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致成績(jī)下降。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)他們的能力，會(huì)削弱他們的干勁。因此，表?yè)P(yáng)孩子時(shí)不要說(shuō)“你只要做了肯定就會(huì)成功”，而要說(shuō)“今天又學(xué)習(xí)了一個(gè)小時(shí)呢”“這個(gè)月一次也沒(méi)有遲到或次也沒(méi)缺課呢，真棒”之類(lèi)，這樣通過(guò)列舉孩子具體達(dá)成的目標(biāo)來(lái)表?yè)P(yáng)是非常重要的。通過(guò)這種方式，可以誘導(dǎo)孩子更加努力，迎接更加艱難的挑戰(zhàn)。在我的教育實(shí)踐中，平時(shí)為了激發(fā)學(xué)生好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我會(huì)捕捉一些同學(xué)做的好的小細(xì)節(jié)用放大鏡在合適的時(shí)候在班上放大，放大的往往是一些具體的語(yǔ)言和行為，這樣其他同學(xué)就知道怎樣去做“真棒”的自己。

5、看電視、玩游戲會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響嗎？

研究表明，即便完全禁止看電視、玩游戲，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間也幾乎不會(huì)增加。而且，幼年時(shí)經(jīng)?？措娨暤暮⒆油鶎W(xué)力水平較高。如果孩子們的學(xué)習(xí)意識(shí)不到位，只是一味地限制他們看電視、玩游戲，只會(huì)讓他們將注意力轉(zhuǎn)向別的娛樂(lè)方式，比如用手機(jī)聊天或者上網(wǎng)看視頻。但這也并不意味著可以無(wú)限制的玩游戲、看電視，一天限制在一個(gè)小時(shí)內(nèi)比較合適。關(guān)于如何增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，中室牧子也指出，單單督促孩子說(shuō)“快去學(xué)習(xí)”的方法是沒(méi)用的?！霸谝慌耘惆楹⒆訉W(xué)習(xí)”或者“幫助孩子制定并嚴(yán)守學(xué)習(xí)時(shí)間”的方式往往效果比較好。這在一定程度上可以解釋和解決現(xiàn)如今的教育困惑，就是非常多的家長(zhǎng)管不到自家的孩子，稱(chēng)自己說(shuō)了沒(méi)用，希望老師多教育的問(wèn)題。家長(zhǎng)們應(yīng)該反思：自己是不是花了時(shí)間和精力去教育自己的孩子？平時(shí)有沒(méi)有陪他們一起學(xué)習(xí)一起閱讀？言傳更要身教。

除了學(xué)習(xí)知識(shí)，人生路上的那些不可或缺的非認(rèn)知能力也非常重要。一個(gè)人學(xué)習(xí)再好，只要不能好好管理自己，沒(méi)有干勁，不認(rèn)真，溝通能力低下，就不能在社會(huì)上有所作為。中室牧子認(rèn)為對(duì)孩子成功的人生有著長(zhǎng)期影響的非認(rèn)知能力有這幾個(gè)：自制力、毅力。

誠(chéng)然，這個(gè)世界上的誘惑那么多，一個(gè)人如果沒(méi)有自制力，又怎能成事？毅力不是簡(jiǎn)單的堅(jiān)持到底，而是“向著長(zhǎng)期的目標(biāo)，堅(jiān)持自己的激情，能持續(xù)為之努力的一種品質(zhì)”。

強(qiáng)調(diào)用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，這是本書(shū)的亮點(diǎn)所在，也凸顯出教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)解釋的價(jià)值和意義。很榮幸能夠讀到這本書(shū)，通過(guò)分析本書(shū)里面收集來(lái)的數(shù)據(jù)，以此去了解教育現(xiàn)象，探尋教育規(guī)律，能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。