張雪輝：學(xué)校心理急救課程研發(fā)小組專家，廣東省高校心理教育與咨詢專業(yè)委員會委員。國際婚姻家庭師、正念引導(dǎo)師、德國艾瑞克森學(xué)院臨床催眠治療師資格。中美督導(dǎo)組成員。16年心理咨詢經(jīng)驗。擅長輟學(xué)兒童返學(xué)的工作、兒童、青少年的危機干預(yù)、青少年的情緒危機、青少年的親子關(guān)系矛盾等等。

專家心語

       2017年11月12日，湖南沅江三中16歲的高三學(xué)生羅某因與班主任鮑某發(fā)生爭執(zhí)，持彈簧刀將對方連刺26刀，鮑某送醫(yī)院經(jīng)搶救無效死亡。據(jù)了解，羅某平日寡言少語，但會與比較相熟的朋友開玩笑，他也會在考試出成績后，主動與成績較他差的同學(xué)比較成績。雖然成績還不錯，他并不花很多時間在學(xué)習(xí)上，因為頭腦聰明，所以往往稍微學(xué)習(xí)就能弄明白。但他并不想再努力一些考上重點的大學(xué)，他只想“輕輕松松過一輩子。”他平時過生活也極為節(jié)儉，省出零花錢來買漫畫書。他經(jīng)常會模仿漫畫書中人物的武術(shù)動作。用來行兇的彈簧刀，也一直被他帶在手邊，他不時會用彈簧刀在課桌上刻出“殺”字。羅某的脾氣也比較暴躁，經(jīng)不起老師的批評。老師若是在課堂上批評他，他就會自己走出教室。

       班主任鮑某對羅某較為關(guān)注，羅某在進(jìn)入班級后，成績提高很大，班主任特意替他調(diào)了靠前的座位，還替原本家境還可以的他申請獎學(xué)金，也經(jīng)常找他談心。但因為有一次羅某和語文老師發(fā)生矛盾之后，班主任并沒有站在他這邊，反而勸說羅某上課多回答問題——這使羅某感覺到班主任并不了解自己，也不替自己著想，從而開始對鮑老師的關(guān)心感到厭煩?！拔也挥X得班主任對我多好，我也不了解他”，羅某說。羅某的家庭開了一個小診所，他說父母經(jīng)常會對他進(jìn)行暴力的管教。羅某四、五歲的時候，用棍子敲在隔壁老太太的頭上，父親把他拎起來，摁到池塘里，他被嚇得認(rèn)了錯。鄰居說，一直到羅某上了初中成績好些了，家里的暴力管教才少了一些。

       案發(fā)前，鮑某在大考后要求同學(xué)們觀看一則教育視頻并寫觀后感，限制了同學(xué)們應(yīng)有的出校休息時間，羅某表示反對，鮑某表示如果羅某轉(zhuǎn)班就可以不寫，并隨后叫羅某來辦公室，打電話給羅某的父親及母親。羅某在此時攻擊了鮑某。

       連刺班主任26刀后，羅某回到班上叫來了鮑某的女兒，他的同學(xué)，說，“我把你爸爸殺了”。然后又回到辦公室對鮑某補了幾刀，隨后在走廊試圖跳樓自殺，被同學(xué)攔下。被捕后，他聲稱對自己的行為表示后悔，行兇的原因是“為自己出校時間被擠占感到憋屈，更為通知家長的做法感到憤怒”，情緒失控，造成了無法挽回的傷害。

                                  暴力的家庭埋下暴力的種子

       從有限的資料中可以了解到，羅某并沒有一個健康的童年。面對孩子幼時的頑皮，羅某的父母并沒有以包容的眼光去看待，也沒有用耐心地循循善誘，而是粗暴的運用了肢體暴力，試圖用嚴(yán)厲的規(guī)矩去約束孩子的行為。家庭中沒有愛的流淌，使得羅某也無法和他人建立“有愛”的關(guān)系，班主任愛的關(guān)注也被他解讀成控制。從父母“拒絕某個事物就用暴力將它打壓、消滅”的行為模式中學(xué)習(xí)的羅某，在上學(xué)時遇到了不喜歡的語文老師，或是班主任令他討厭的管教，他就要用暴力去將他不喜歡的“事”甚至到“人”，打壓甚至消滅。

       從精神分析的角度來說，在受虐中長大的孩子，尤其是男孩，傾向于與施虐者認(rèn)同。這一點也可以從他沉迷漫畫，渴望自己擁有很高的武功看出，深受暴力的影響的他，反而渴望擁有那股幾乎摧毀了他的殘暴力量，這樣他才可以在以后與他人的權(quán)力爭奪之中，保護(hù)自己，甚至占領(lǐng)主動地位。在班主任要求“必須”要寫觀后感否則就叫家長的強勢面前，他仿佛回到了過去與父親的強權(quán)對峙的無力之中，他將對父親的恨投射在了班主任身上，并且他認(rèn)為自己已經(jīng)具有能力反抗這種強權(quán)了（閱讀了很多漫畫英雄人物，自己也帶有武器）于是進(jìn)行了攻擊。另外，當(dāng)班主任要撥打電話向他的父母親告狀的時候，他也感到了與幼時同樣的深深的恐懼和無助之中。班主任向爸媽告狀，就意味著羅某回家可能會被打。為了抵御這種深深的恐懼和無助，他也會產(chǎn)生把“將他帶入深淵的人毀掉”的想法。所以，在恐懼和憤怒的驅(qū)使下，羅某做出了沖動的行為。

      家庭教育方面，家長應(yīng)多進(jìn)行自我教育，了解到孩子幼時的頑皮是正常的，不應(yīng)用強迫的方式去打壓。另外，即使進(jìn)行體罰，獎勵與愛的表達(dá)也絕對必不可少。體罰也絕不可使用肢體暴力，不但會給孩子留下永久的心理陰影，也有可能造成今天案件中的嚴(yán)重后果。

       校方反映，學(xué)校一直有進(jìn)行思想道德和法制教育，但心理輔導(dǎo)老師是一直缺席的。如果學(xué)校能定時進(jìn)行學(xué)生心理水平普查，并且對心理狀態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行約談。另外，學(xué)校也可以對老師進(jìn)行心理教育，一方面是教會老師如何自我關(guān)懷、減壓，保持和學(xué)生的邊界感；二是學(xué)會和學(xué)生溝通的技巧。近日來幾次“殺師案”都是在老師和學(xué)生的管教矛盾中發(fā)生的，如果老師能夠用心理學(xué)的科學(xué)方式溝通，（例如“非暴力溝通”）而不是強制性的要求學(xué)生“必須……，否則……”，校園環(huán)境也許會更平和。