江蘇省濱海中學(xué)   孫  亮

在學(xué)校教育中，一提到學(xué)困生，有的教師往往有發(fā)不盡的牢騷，道不盡的苦楚，大有統(tǒng)統(tǒng)開(kāi)除而后快的感慨。難道學(xué)困生真有那么可惡?jiǎn)幔咳朔遣菽?，孰能無(wú)情，更何況我們面對(duì)幾十個(gè)的處于青春花季年齡的，個(gè)性鮮活的青少年，他們思想活躍，可塑性極強(qiáng)，難道學(xué)困生真的是朽木不可雕琢了嗎？筆者確實(shí)不敢茍同，其實(shí)學(xué)生個(gè)體的多樣性和差異性的存在是客觀(guān)的，學(xué)業(yè)有障礙、行為習(xí)慣有缺陷也是學(xué)生的一種正常表現(xiàn)，這正是老師們要幫助學(xué)生改進(jìn)和提高的地方。我個(gè)人認(rèn)為只要我們以敏銳的思想觸角輕巧的刺破他們表面冷漠的堅(jiān)硬外殼，以柔和的韁繩纏繞住他們桀驁不馴的心靈，轉(zhuǎn)化雙差生，往往能收到潛移默化，水到渠成的效果，驀然回首，你會(huì)覺(jué)得學(xué)困生的心靈門(mén)扉是虛掩的，你的教育成功殿堂的大門(mén)是虛掩的。

所以，如果說(shuō)教育是一門(mén)藝術(shù)，那么轉(zhuǎn)化學(xué)困生則是這門(mén)藝術(shù)中的精華之一。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？我多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn):

一、微笑比發(fā)怒更有效

案例一：上課了，第一節(jié)是語(yǔ)文課。初秋的天氣，有些涼意。

我掃視了一下教室，大部分學(xué)生都穿上了長(zhǎng)袖，我笑了笑，用書(shū)本彈了彈講桌上的灰塵，照例挑了幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上默寫(xiě)昨天學(xué)過(guò)的詩(shī)歌。其他同學(xué)都在練習(xí)本上緊張地書(shū)寫(xiě)，我走下講臺(tái)，穿行在學(xué)生們中間。

突然，我停住了腳步。教室靠窗戶(hù)的一個(gè)角落，郭健---這個(gè)被任科教師公認(rèn)為“雙差生”的男孩，又習(xí)慣性地趴在課桌上睡覺(jué)。我走過(guò)去，輕輕地在他的肩膀上拍了拍，他抬起頭，滿(mǎn)臉的不高興：“咋了？我沒(méi)睡！”看他這樣子，我本想發(fā)火，可轉(zhuǎn)念一想：這個(gè)孩子是個(gè)有名的橫脾氣，我如果真給他較真，恐怕會(huì)引起更大的糾紛。作為教師，教育學(xué)生還是要講究方法。

看看他的穿著，我示意他小點(diǎn)聲，而后，俯身下去，指指他穿著背心的胳膊，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“大家都在忙著默寫(xiě)，你是準(zhǔn)備赤膊上陣嗎？小心感冒哦！”聽(tīng)了這話(huà)，他原本不服氣的臉突然一下子松弛下來(lái)，不好意思地笑笑：“老師，我剛才正在想怎么寫(xiě)呢？”“是嗎？”我沒(méi)有揭穿他?！霸趺礃樱先?xiě)寫(xiě)？”我征詢(xún)地望他。他躊躇了一下：“我……”“怎么，不敢？”我故意激他。“怎么不？”他脖子一擰，蹬蹬蹬地沖上了講臺(tái)。

他寫(xiě)的整體上還不錯(cuò)，除了有一個(gè)錯(cuò)別字。他的字較以往工整，一筆一劃，看樣子是憋著一股勁寫(xiě)下來(lái)的。當(dāng)著全班同學(xué)的面，我表?yè)P(yáng)了他。他的臉紅紅的，眼神里有興奮的火苗閃爍。

臨下課的時(shí)候，我裝作很隨意地走到他身邊，敲了敲他的桌子：嗨，下次上課還挑你上去默寫(xiě)，你還敢嗎？

“為什么不？”他賭氣似的，嘩地合上了書(shū)，又唰地翻開(kāi)。我笑了，他也撓撓頭發(fā)樂(lè)了。

在我的幽默加激將中，他悄悄地變化著，先是上課睡覺(jué)的次數(shù)明顯減少，既而我發(fā)現(xiàn)遇到基礎(chǔ)知識(shí)的聽(tīng)寫(xiě)背誦活動(dòng)，他積極參與，表現(xiàn)得尤為出色。而且以前坐不住愛(ài)逃學(xué)的毛病，也漸漸滅跡。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，能看到他為班爭(zhēng)光的拼勁；平時(shí)值日，能看到他不怕臟不怕累的忘我；待人接物，他的火暴脾氣也得到了有效控制。他不再是大家嘴上常掛的那個(gè)“學(xué)困生”了，至少，他的品行得到了師生的一直肯定，雖然，他的學(xué)習(xí)成績(jī)還不太令人滿(mǎn)意，但在某些學(xué)科上，已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

他對(duì)我特別尊敬。用他的話(huà)說(shuō)，我是那個(gè)慷慨賜予他陽(yáng)光的那個(gè)人。其實(shí)，他不知道，我只是在一閃念間做了一次自己的上帝。我應(yīng)該感謝他。是他，讓我看到了教育的藝術(shù)性。智慧和修養(yǎng)往往能不經(jīng)意間成就一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。

我的感悟：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！鄙系墼跒椴钌P(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，也一定為他們留下了某個(gè)與外界交流的出口。作為教師，如果能用幽默融化寒冰，巧用激將法，那么，總有一扇窗會(huì)為我們打開(kāi)。陽(yáng)光就在我們手中，只要我們肯用心，一定能喚醒春天的耳朵，讓“學(xué)困生”破繭成蝶！

二、對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步要及時(shí)加以贊美

案例二：我班有學(xué)生陳浩，高一第一學(xué)期伊始，就與外班同學(xué)結(jié)伙到外校打架，各科學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，但我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)本質(zhì)不壞，脾氣溫和，不至于打架斗毆。經(jīng)過(guò)一番細(xì)致的了解才得知，他從小與奶奶一起居住，與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，至今不愿回到父母身邊，導(dǎo)致他主心骨不強(qiáng)，人家說(shuō)干什么就干什么。我多次私下找他交談，與他父母交談，談?wù)摳鞣N厲害關(guān)系，借他受處分的機(jī)會(huì)，給其施壓，逼著他回到父母身邊，接受父母的教育，老師做好及時(shí)的跟蹤輔導(dǎo)，雙方共同努力，齊抓共管，使他再也沒(méi)出現(xiàn)違反校規(guī)的現(xiàn)象，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高，專(zhuān)業(yè)課方面一躍成為班里的尖子生，深受老師的喜愛(ài)。鑒于他的表現(xiàn)，我多次向?qū)W校提出申請(qǐng)，及時(shí)的為其撤消處分，并在班里作為典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而他干得更出力了，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)上了衛(wèi)生班長(zhǎng)，為我班爭(zhēng)得衛(wèi)生標(biāo)兵班集體立下了汗馬功勞，尤為可喜的是，他的文化課成績(jī)也進(jìn)步很快，到高一期末，他的總成績(jī)已位居班里前十名。

這位同學(xué)的變化給我的感受頗深。學(xué)困生是很在乎老師對(duì)他們的態(tài)度的，老師給他們一份關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們會(huì)從內(nèi)心感激老師，并把這種感激化為一種動(dòng)力，促使自己遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

這名學(xué)生畢業(yè)后給我的來(lái)信中說(shuō)：“我非常感謝您對(duì)我的教育，特別是我犯錯(cuò)誤，惹您生氣的時(shí)候，您還是那么耐心細(xì)致地做我的工作，平等地對(duì)待我，用我的長(zhǎng)處來(lái)表?yè)P(yáng)我，激勵(lì)我。其實(shí)，我并不想做個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，剛進(jìn)初中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，可每當(dāng)我犯一點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我初中的老師總揪著我的小辮子不放，不管孬好，大批特批一通。我知道老師對(duì)我好，恨鐵不成鋼，可我就是接受不了老師的這種教育方法，漸漸的，我怕見(jiàn)老師、不愿上課、曠課逃學(xué)了。沒(méi)想到在新的學(xué)校您讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，幫助我取得了優(yōu)異的成績(jī)，找到了理想的工作崗位。我希望所有的老師都能摘下有色的眼鏡，因?yàn)槲覀冃枰鷤兊淖鹬睾托湃??！?/span>

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！?每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)困生也不例外。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，老師要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器，讓學(xué)生體會(huì)愉悅成功感和被人尊重的感覺(jué)，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，獲得全面發(fā)展。

三、要尊重學(xué)困生的人格和自尊心

案例三：我班有一個(gè)男生錢(qián)雨，心理上有一定的障礙，精神上也有一定的問(wèn)題，思考問(wèn)題也和其他同學(xué)不一樣，尤其在乎別的同學(xué)對(duì)他的看法，稍不如意就會(huì)大發(fā)雷霆，甚至大打出手，有些同學(xué)因?yàn)楹ε露愕眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的，也有的故意對(duì)其加以戲弄、刺激，使得剛?cè)胄５囊欢螘r(shí)間班里同學(xué)之間的關(guān)系很難理順。打個(gè)比方，就像在班里安放了一顆“定時(shí)炸彈”，隨時(shí)都有爆炸的可能。通過(guò)家訪(fǎng)我了解到這個(gè)同學(xué)的特殊情況之后，我專(zhuān)門(mén)在班里召開(kāi)了一次自尊自愛(ài)、尊重他人、互幫互助、營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上班集體的主題班會(huì)，使其他同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題有了重新的認(rèn)識(shí)，明確了每個(gè)人都有缺陷，不能嘲笑戲弄他人，否則一旦發(fā)生問(wèn)題責(zé)任完全自負(fù)的嚴(yán)重后果；我也利用這件事和這名同學(xué)進(jìn)行了耐心細(xì)致的交談，教育他要控制好自己的情緒，以及毆打他人的危害性，并且安排了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的班干部與這名同學(xué)同位，一旦發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)匯報(bào)與解決，這樣避免了突發(fā)事件的發(fā)生。另外，我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)的字寫(xiě)得很好，繪畫(huà)也不錯(cuò)，尤其擅長(zhǎng)素描，我就經(jīng)常對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且在新年晚會(huì)時(shí)讓其大膽布置和描繪晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的黑板報(bào)，效果很不錯(cuò)，使得好多同學(xué)對(duì)他另眼相看，不再嘲笑和歧視他了，也使得他的自尊心和自信心有了很大的提高。

在與錢(qián)雨家長(zhǎng)的溝通中，家長(zhǎng)反映該同學(xué)在校這一年有了很大長(zhǎng)進(jìn)，很多時(shí)候更愿意聽(tīng)老師溫柔細(xì)致的說(shuō)教了，遇到事情也知道考慮后果了。

我的感悟：自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，學(xué)困生尤其關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度，特別是班主任。然而我們常常把學(xué)困生當(dāng)成“壞學(xué)生”，其實(shí)就已經(jīng)嚴(yán)重的傷害著他們的人格和自尊心。作為教師，應(yīng)當(dāng)抱一顆尊重、信任的心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰，與優(yōu)生一視同仁，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

總之，學(xué)困生如果生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，那么學(xué)困生一定緊鎖心靈的門(mén)扉，就會(huì)真的成為學(xué)困生，而作為教師，如果對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)溫柔、細(xì)心、體貼。少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，多鼓勵(lì)，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師和同學(xué)的愛(ài)，班集體的溫暖，就會(huì)漸漸向班主任打開(kāi)心靈之門(mén)，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)困生的心靈的門(mén)扉是虛掩的。