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20世紀美國著名的美術(shù)教育家羅恩菲爾德(V，Lowenfeld)，是進步主義美術(shù)教育運動的核心和領導人物，以兒童為中心的美術(shù)教育模式，主張發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。他認為“創(chuàng)造性是每個兒童都具有的潛能，教師或家長不要用成人的角度評價兒童作品，兒童會用自己的感官去體驗和感受生活，要鼓勵其個性和創(chuàng)造性?！焙贾菀还麅和瘎?chuàng)意機構(gòu)的教育理念也是如此，孩子的創(chuàng)意是自然天成的，要讓孩子依照天性個性發(fā)展。 但是在我們的日常生活中，常常有家長把自己的喜好強加在孩子的身上。老師們在和一些家長交流的時候，發(fā)現(xiàn)家長常常“好心做錯事”。舉一個例子，一個家長告訴老師，她在家教孩子畫畫的時候，常常會想當然地告訴孩子自己看到的結(jié)果，例如花是紅色的，葉子是圓的，莖是直的。其實這種做法很不利于孩子觀察力的培養(yǎng)。在一果，老師們會和孩子交流并引導孩子，這些花的顏色、葉子的造型是不一樣的，然后需要孩子去觀察到底哪里不一樣。在這個過程中，大人只需要引導孩子觀察，而不是直接把結(jié)果告訴孩子。  【一果孩子3歲孩子作品《滿天星》】 有的家長不喜歡某種顏色就不讓孩子用這種顏色，甚至把這種顏色藏起來。其實，每個人因年齡、性別、性格、文化和生活環(huán)境的不同，對事物會有不同的藝術(shù)知覺。大人的喜好和孩子的喜好也是不一樣的。家長應鼓勵孩子做事有自己的主張，遇事有自己的選擇，而不是把自己的喜好強加在孩子身上，繪畫也是如此。 孩子們畫畫只憑滿腔熱情，不憑畫法畫理。這種無規(guī)則、無技巧只想著玩的畫，就是兒童畫，也是孩子創(chuàng)造力的體現(xiàn)。孩子們最優(yōu)秀的作品大都是“亂七八糟”的，一般家長把這類作品稱為“亂”，可是在專家、大師的眼里，這樣的畫卻是生動的、有創(chuàng)意的、有靈氣的。  【一果孩子作品《活佛濟公》】 正是意識到孩子的天性和個性的重要性，一果在日常的美術(shù)教學中從不用“范畫”來教孩子怎么畫，而是創(chuàng)設情景，根據(jù)孩子的年齡、認知的特點，從實際出發(fā)，針對不同的具體內(nèi)容，利用語言、圖片、影像、問答等手段來設置情境，激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，又不會束縛孩子的想象思維。 例如對于3-4歲的孩子，孩子本身對世界的認知還是懵懂的，一果的老師就為孩子們設計了五感體驗、多元材料沒接、親子互動、創(chuàng)意啟蒙等模式，在老師家長的幫助下，打開孩子對藝術(shù)世界的認知；對于6-7歲的孩子，他們本身已經(jīng)有了一定的生活體會，那么老師主要就是通過平面繪畫、個性色彩搭配、主題繪本、生活創(chuàng)意等模式，來引導孩子通過不同的繪畫表達自己所見所想；對于7-9歲的孩子，他們已經(jīng)不僅僅只會涂鴉了，這時候老師就會教孩子們進行繪本深度創(chuàng)作、創(chuàng)意寫生了，讓孩子們學習一些技法，把內(nèi)心的世界更好地表現(xiàn)出來。  【一果高段學員寫生作品《螃蟹》】 創(chuàng)意自然天成，藝術(shù)改變未來，雖然不可能每個小時候在一果學畫畫的孩子長大后都是藝術(shù)家，但童年的美術(shù)學習帶給他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和豐富的情感與智慧，以及對美術(shù)的基本了解、感悟和基本技能，都將會在他們一生的工作和生活中扮演十分重要的角色！    
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